专题:关于中学生的早恋问题(4)解决早恋问题的基本方法

针对不同特点的不同对策

       ——从学校教育的角度

       结合中学生中存在早恋倾向的一些较为明显的新特点,如何进行有针对性的指导和教育呢?教师应从“理解、尊重、关怀、信任”八字入手,在此基础上采取科学方法,就能达到预期的目的。?早恋对中学生的危害之大是众所周知的。同时,早恋也是班主任最棘手的问题,处理不好会影响学生的一生。严重的还会导致意想不到的的后果。自己管的学生谈恋爱了,用许多老师的话来说,他们比家长更着急。他们不仅要用双倍的时间来关心这个谈恋爱的学生,更担心班上其他的学生会因此而影响。尽管每个老师处理这种事情的方法不一样,但他们也期待着能有一个“完美“的办法,帮助孩子们度过这段青春期。

       与刘老师相比,教书已20年的张老师似乎就很有一套经验了。张老师认为,对中学生谈恋爱,处理应该越早越好,最好是刚有“苗头”就想办法,否则,更棘手。她介绍,斑上哪个孩子有早恋倾向是很容易看出来的,通过孩子上课时的眼神,精神状态,平时的表现等可以观察出来。倘若一个孩子对异性有了好感,他的心中肯定既充满了喜悦又有害怕,这对他的情绪影响较大,若学习成绩急剧下降,就说明他已陷入困境了,迫切需要老师或家长的引导。据张老师讲,她班上曾经有一个男生就属于这样的情况,张老师知道后对他循循善诱,教他学理智把握对异性的感情,在张老师的鼓励下,他勇敢地向那个女孩讲出自己的心路历程,希望走出交往过密的误区,做她的好朋友。后来,这个男生重新找回了自信,女孩成了他学习上的竞争对手,生活上的好伙伴。

       许多老师在处理“早恋”问题时都有这样的感受,大部分孩子的恋爱并不是一种真正意义上的恋爱,多是出于好奇想到什么就做什么,作为校方对这样的事情历来都是反对的,但问题的关键不是反不反对,而是如何引导。青春期的孩子都有一种逆反心理,你说他在恋爱,他会否认,你越反对,他越反感,越要在一起。针对这种情况,多数老师都认为,发现“苗头”时,以朋友的身份与孩子们谈心最有用。让他们自己认识处理,学生其实还是孩子,他们都很单纯、可爱,所以尤其要注意处理方法,千万不要乱扣“帽子”,不要动不动就给一个处分了事。但也正如有的老师所说,每个孩子的情况是不一样的,同样的方法也许不能用在不同的孩子身上,尽管老师也与家长们一样,希望尽快帮助孩子们适应青春期,走出青春期特有的情感困惑,但正确看待这一现象。各个方面积极配合,最终解决问题,则是孩子、家长、老师的共识。

       首先,教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们会守口如瓶。通过一些教学实践,我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风,,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题:“老师,我们班目前存在许多‘早恋’问题,恐怕会起大的混乱,怎么办?”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员,于是我故做轻松地说:“此言差矣!‘早恋’有,而混乱则太夸张了,异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的,这是许多人成长过程中所必经的,只要不过分,没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况,不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和我掏了心理话,将自己的想法都告诉了我。

       其次,教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。那么,老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。虽然家校配合是教育中的关键,但适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。一天晚上,我打电话给一个有早恋倾向,又独自逃了一个下午的课的学生家长,家长得知情况后对学生拳打脚踢,但孩子始终三缄其口。后来我要求家长将电话交给孩子,我问这个学生为什么逃课,他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实,一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了,我突然意识到孩子的家长在近旁,让他如何开口,于是我对他说我出是非题让他进行选择,他只需回答“是”或“不是”即可,我答应为他保密。其实我早明白致使他逃课最直接的原因是感情问题。于是,为了孩子在父母前过于尴尬,我要求孩子第二天到校后再找我面谈,并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉,并答应第二天了解情况后与家长交流。第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终,决定将感情暂时放在一边,以学习炎重。正是因为老师之间有了真诚的交流,最终达到指导学生选择正确方向的目的。

       第三,老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点,现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育,而应从新的角度切入。

       (一)对比考虑,自我认知后果。我曾问学生为什么要早恋,他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办,他们说以后不可能在一起,分手就分手呗。学生将感情看得十分浪漫,但对感情所造成的伤害,就需要老师事先打预防针。曾有这样一对早恋的学生,一方面每天至少一个电话,周末时间总在一起逛街、聊天,严重影响了学习;另一方面男孩准备毕业后去日本,问起他们将来的打算怎么办时,他们都能回答地很轻松:“分手呗,没什么大不了的。”于是,我对女孩说:“你能不能试着与他分手,看看自己的感受。”几天后女孩找我说:“分手让她很难受。”我便告诉她:“你们这只是刚刚开始接触感情,这么短的时间便让你觉得分手很难,那么随着时间的推移,感情的深入,分手给你造成的伤害只可能更重,而不可能更轻。而分手又是一种必然,你将怎么办?”也许是害怕以后受伤太深吧,女孩在经过几天的思考后毅然与男生分手了。其实,孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要,更多的是他们只知道感情的美妙,却没有意识到它可能带来的伤害,而当将来一旦意识到时又已为时太晚,对学习和生活造成极大的影响,甚至影响孩子整个人生观。所以,老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意,让他们懂得去保护自己,避免伤害。

       (二)审美教育,防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动,许多事情的发生不是可以事先制止的,所以,应该尽早地对学生进行审美教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要想让对注意自己,就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后,学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着让自己变得更出色,从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢?

       ——从家长的角度

       青春期的早恋

       早恋是父母最担心的孩子青春期问题,父母害怕孩子因此而耽误了学业,害怕他们做出这个年龄不该做的事情,更害怕他们因此而造成感情上的伤害。不过凭新而论,父母中的许多人也都经历过早恋,也体验过那一种懵懵懂懂、恍恍惚惚的感情。因此,对于孩子的早恋,父母要以理性的态度去面对,以平常心处之,不夸大它的严重性,不伤害孩子纯真的感情,当然也不可小视它可能给孩子的成长带来的不利影响。切实的做法是:给他们更多的关心,鼓励他们将眼光放远,从而走出早恋的迷雾。

       正视早恋

       孩子的早恋是正常的心理需要,当他们进入青春期之后,自然而然地会对异性产生更多的好奇,也有着与异性交往的冲动。对于这种需要和冲动,父母不必横加拦阻,那样只会给孩子带来短期或长期的负面影响。

       就短期而言,孩子回情绪低落,甚至产生一些不良的想法和做法;就长期而言,这种青春期的情感压抑,极易在孩子心理上投下挥之不去的阴影,他的爱情观也会因此而受到扭曲。等到他成人之后,种种不良后果会慢慢显示出来。正如一些曾经“辣手摧花”的父母所说的:“不准他找的时候,他倒是老能找到;让他找的时候,却一个也找不到了。”

       生活中,孩子与异性同学之间有一些接触并不可怕。他们或者一起结伴去远足,或者去逛几次街,这些都是很正常的异性交往,离恋爱还远着呢!有些父母总是“草木皆兵”,“风声鹤唳”,“山雨未来风满楼”,动不动就把孩子正常的异性交往说成是恋爱,结果反倒使孩子之间生出同病相怜、患难与共的情感,结果真的“假戏真做”起来。

       孩子早恋,父母更要和他们搞好关系

  孩子早恋,父母切不可以为反对就可以处理,其实没能处理。因为孩子有自己对抗的办法,父母不可能每一分钟都跟着他们吗?尽管有些中学生谈恋爱并没有影响学习和其他方面的发展,但也确实有不少人不仅学习成绩下降,甚至还出现了发生性关系、怀孕、离家出走等等情况,做父母的能不着急吗?青少年心智还不成熟,他们谈恋爱有很多拿不准的事情,有的不一定能够自己处理,很容易出现你说的这些问题,我们做父母的就更要和他们搞好关系。这样,当他们遇到困难的时候能和你谈。假如你公开反对孩子谈恋爱,你和孩子的关系一定糟糕了,他们有了问题就不会找你,他们已经和你对立了嘛。许多父母都觉得,孩子早恋要是自己不反对,不干预,就没尽到做父母的责任。父母反对孩子早恋,是因为爱他们,担心恋爱会带来不好的后果。父母的想法是可以理解的,但爱孩子就一定要保护孩子。要是你的做法使孩子与你的距离越来越远,什么都不告诉你,你如何协助他们解决自己的困难?

       请听学生的心声:学生看法对于家长们对男女生交往的态度,学生们普遍都有牢骚:“很多男女同学只是因为关系好,就给大人扣上‘早恋’的帽子,使原来纯洁的友谊沾上了污点,这样是非常不对的。”学生最反感父母对早恋采取的态度依次是“到学校反映情况”、“跟踪监视自己”和“不分青红皂白地责骂”。不少同学指出,早恋是青少年第一次对异性产生美好的感觉,是纯正健康的,家长、老师最好不要采取过激行为,这样反而会使他们反感。他们希望家长们能了解他们的真实想法,多沟通,少责骂。

       当父母发现孩子早恋时,往往会采取一些措施,比如有的父母去学校接孩子,免得孩子下学不回家;有的告诉老师,请老师出面干预;有的找对方家长,让他们管好自己的孩子;有的不许孩子接电话;有的威胁和孩子断绝关系;等等。总之是想尽一切办法不让孩子来往。

       特别是现在,很风行网恋。很多青少年在网上用ICQ交往,然后就相约出去,他们的父母都不知道,很危险。父母和孩子的交流很重要,孩子和你讲,你就可以和他谈。他什么都不和你讲,你就什么都不知道。有些家庭在孩子小的时候,父母忙着挣钱,忙着搞事业,不太关注孩子,没有时间听孩子讲话。到孩子进入青春期,问题出来了。可青春期的孩子要寻求独立,摆脱父母的控制,这时让父母和他们做朋友,不是太难了吗?如今有许多父母自己不带孩子,把照顾孩子的责任交给老人或保姆。这是一个很差劲的做法,没有办法和孩子建立一个很亲密的关系。就好像一个建筑物,地基打得不好。等孩子有了问题,他会想“我为什么要听你的?我小时候你都没有关心我”。不过,帮助家庭重建这种基本关系还是有可能的,但父母要费很多的事,投入很多的时间。我们并不是让父母和孩子完全成为朋友,有些时候是朋友的关系,比如孩子需要你的意见时;但有的时候你也要管孩子,因为青少年在很多事情上还管不好自己。有些父母在发现孩子早恋后也会来寻求心理帮助,但他们总是希望辅导员能让孩子马上断绝与对方的来往。站在家庭治疗的角度看,早恋不是问题,问题往往可能是因为双方家长没有足够的智慧和经验协助成长中的孩子恰当地处理早恋引起的各种问题。我们帮助这样的家庭,目标绝不是站在父母的立场上,家长式地教训热恋中的小恋人,甚至制止他们恋爱下去,而是要加强父母和孩子相处的质量,协助父母不要因孩子早恋而放弃他们,也协助青少年理智地处理由早恋产生的问题,珍惜爱情与亲情共存的意义。

       我们家长都是过来人,想想当年上中学时,有几个人未曾有过这中朦胧的感情?只是没有现在的孩子那么坦白,什么都感说出来。其实,孩子敢于向父母说出自己有意中人,敢于如此表白内心的情感,这正是人性解放的表现,是社会进步的表现。父母应该鼓励他说出来,这样利于对他进行必要的教育和引导。不应竭力反对孩子有他的“意中人”,而是可以告诉他不要因为一棵树木而忘记了整个树林,人要合群,在集体生活中才能体察到每个人的真实性格,看到这个人的各个方面。多看看、多想想,才能全面了解一个人。不要总和某个人玩,忽略了集体活动,也就放弃了全面发展自己的机会。

       作为家长要以疏导的方式解决孩子,尤其是青春期青少年的心理问题,尊重孩子的感情,不要以家长的标准来要求孩子,孩子自身的成长是一种不可抗拒的力量,沟通疏导才是解决孩子成长中的问题的最好方法,也是帮助孩子真正走向成熟的一剂良药!

       最后强调的是家长应该做的是帮助孩子接受自己的身体变化,接受自己的成长,帮助孩子和异性正常交往,尤其是鼓励孩子的同学的广泛接触,共同成长。在群体交往的过程中,既能消除孩子对异性的神秘感,又可防止单独来往的意外。学生时代的交往是成年人交往的基础,不要幻想这时候不交流,大了自然就会交流了,而人与人之间的沟通是人类社会存在的必然基础。

       现在中学生“恋爱”已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。对此,学校和家庭不要惊慌失措,“棒打鸳鸯”、“跟踪盯梢”反而会使孤立无援的两个人风雨同舟。如果我们珍视他们的情感,并和他们一起审视这种情感,共同探讨中学生恋爱值不值、本该学习的时光恋爱该不该、能否既不违背情感又被社会规范所承认等问题,会比粗暴干涉的效果好得多。

中学生恋爱有两个特点:情感的不稳定性和结局的不确定性。所以不能武断地判断对错,要辩证看待,学校和家庭对此要有一颗平和之心。“早恋”一词是十多年前出现的一个不科学的本土化的定义,容易将人们的注意力集中于批评,忽视对中学生恋爱者本身的关怀。面对中学生恋爱问题,禁止并非良策,默许是种失职,教学生把握成长才是良策。青春期教育可以有多种渠道,如青春期教育进课堂,开展主题讲座、同伴教育,开主题班会,家庭教育和社区教育也要予以配合。

       针对不同阶段的不同对策

       对于处在“朦胧期”的孩子

       要引导孩子正视自己的性别角色,在于异性同龄孩子的交往中要大方、诚恳,克服拘束、害羞心理。而与成年异性交往,不宜过分亲昵。父亲对于女儿,母亲对于儿子要特别注意,适度亲近,不要过分。

       对于处在“爱慕期”的孩子

       要教育孩子尊重异性和自我尊重,注意自身的仪表和文明礼貌,多关心班级集体的事情,为集体出力,男女同学坦诚合作。不随便盯着异性同学。这时期正是性渐渐成熟的时候,要配合学校进行科学的性心理教育,正确对待性心理现象,避免因生理现象而出现盲目紧张和盲目好奇。父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解有关知识和正确对待的方法。

       对于处在“初恋期”的孩子

       父母要教育引导孩子多参与群体活动,尽量减少与异性同学单独接触的机会,特别是不要跟某一位异性同学过多地单独接触,避免萌发初恋之情,牵扯精力,影响学业和全面发展。教育孩子与异性交往时注意自己的言行,不随便逗闹,不动手动脚。

       对于处在“钟情期”的孩子

       要教育孩子全身心投入学习和集体生活,用意志力克服自己与异性交往感情需要,树立高尚的人生目标,做有远大抱负的青年人。让孩子懂得“战胜自己,超越自己”是成人成才的关键。要正面严肃地对孩子进行婚恋观的教育,排除不正确思想意识的干扰。

       五、注意事项及其他途径

       早恋虽然的的确确存在着,然而在现实生活中,家长和学校对早恋的界定却似乎带有扩大化的趋势,青春期健康的异性交往往往被扣上早恋的帽子。其实异性交往是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分,是值得我们珍惜和重视的,我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解!

   如何树立孩子的性取向,早恋问题的处理方法就是很值得我们思考的一个问题。这种“早恋”问题的解决是有很多方法的,很多家长老师采取强硬的态度解决,结果反而适得其反,孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达,有时甚至很单纯,反而是我们成人想得过多。所以,家长一定要和孩子进行多方面的沟通,不仅要尊重孩子,也要尊重孩子的感情,有时孩子的感情是很强烈的,不要凌驾在孩子之上,以训斥挖苦的口吻处理这种问题。

  同时要坦诚地向他阐明爱情双方的责任,不仅不要伤害另一方,还要从对方的角度考虑问题,使孩子不仅能够理解家长的用心良苦,还能够从这方面学到做人的道理,慢慢长大。

当然,在这个阶段孩子对异性之间交往的方式方法很大程度上是模仿成人的,作为家长首先就要处理好与异性的接触方式,让孩子觉得无论是和异性还是同性接触都是一件很正常的事情。

时至今日,情感教育、性知识教育应该成为思想道德教育中非常重要的一环,然而遗憾的是,它却成了被忽视的角落

       据调查,如果设法丰富学生的社交内容,扩大其交往的队伍,而不是单独与某一个异性伙伴独处,这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟。对校园的“早恋”现象,必须采用“疏”的办法。通过与学生交朋友的方式,让这些中学生正确处理同学与恋人的关系,明确中学阶段的主要任务,从而把主要精力放到学习文化知识上。

       (一)针对早恋问题的六大方法

   1、要平静面对早恋现象。把它当作正常的偶发事件,给予正确引导。引导他们说出心理话或养成记日记的习惯,使感情有了宣泄的途径,逐步减轻内在的心理压力。另外,帮助他们转移注意力,经常提醒他们的学习情况,让他们把主要精力放在学习上。

   2、要理解学生早恋行为。尽量多从学生的角度去看待他们所表现出来的各种言行和情感,即换位思考。大文豪歌德曾说:“哪个少男不钟情?哪个少女不怀春?”不要夸大问题的实质,更不应该把它上升到道德问题。我们应平等地与学生进行推心置腹的交谈,让他们体会到教师和家长对他们的关心与爱护。

   3、要尊重学生早恋行为。学生是一个个具体的活生生的人;每个人都有他自己的人格、情感和隐私,我们必须尊重他们,切不可训斥骂。我们应真诚地尊重学生,教育他们要自尊、自重和自爱。尽可能取得学生的信赖,成为他们倾诉的对象。

   4、要指导学生处理情感问题。指导学生时不把自己置于教育者的地位,而是以经历、体验过类似困难的长者的身份去帮助他们排除困扰。态度要真诚,与学生真心交流,才能帮助学生重新摆正自己的位置,培养他们追求理想的信心。

   5、区别对待男女生早恋问题。一般来说,女生的心理更复杂、更为敏感,需要细心指导。而男生则需要老师象朋友一样打开心扉,以诚相待,以心相处。

   6、要注意适度,把握分寸。教师不必过于追究学生早恋的具体细节,以免挫伤自尊心。宜单独交流,尊重学生的人格和他们之间的纯洁感情。

总之,如果班级里出现了早恋倾向,是一种正常现象,不必用另外一种眼光来看待他们,把他们孤立起来。他们更需要关爱,更需要指导。

       (二)对待学生早恋进行引导的八大秘诀

       1、正确理解

       苏霍姆林斯基认为这是“个人内心世界圣洁的情感”,认为它对人的道德面貌的形成和进步、对新的道德品质的培养有着十分重要的作用。对于学生早恋,家长、老师的批评、指责,是无可非议的。但是,这往往会激起学生形成孤僻的性格,与人疏远,甚至不信任人。所以,我们应“珍视它、爱护它,而不要随意糟蹋它”。

       2、以诚相待

       如果你知道学生有了早恋现象之后,先单独把他找到僻静处,很友好地和他交谈,表明自已的诚意:“小宇,我先向你申明,今天和你说的事情,是我们俩个人的秘密,谁也不准泄露;第二,我们都要说真话,谁也不准骗人,我能说到做到,你呢?”他点了点头。于是,我们便开始了坦诚的交流。

       3、拉近距离

       适当的自我表现表露,既拉近双方的心理距离,又增加了学生对你的信任。在交谈中,可适当地结合自已的经历、体会,告诉他这种现象很正常,每一个人都会有,我也曾有过,并不可怕,也没有什么见不得人的。我们可以像谈话吃饭一样来谈论它…….这样的谈话气氛显然就使他放松了许多。

       4、理想教育

       在和小宇谈话中,我问他“你有理想吗?有些什么理想呀?”“如果你保持现在这种学习态度和精神状态,这些理想会实现吗?”“为什么?”“从现在开始你应该怎样做?”等等。

       5、事例说服

       空洞的道德说教,不仅会扼杀在个别学生的心灵里刚刚萌发的爱的幼芽,而且会使他们对爱情产生错误的认识。处于空洞说教下的孩子,精神世界是空虚的、狭小的。及时运用身边事例来说服早恋的危害。

         6、调整方法

       科学的调整,让学生在轻松、自在的环境中健康地成长。(1)尽量强制自已不要去想她,一想到她,便提醒自已,现在是学习的黄金时期,光阴一去不复返,而谈情说爱,等有了一定成就再说,那时才会知道什么样的人最适合我,找的对象会更满意。(2)多与其他同学交往,减少与她的交往。(3)多想想她的缺点。(4)学习、学习、再学习。(5)创设良好的育人环境。

       7、心理沟通

       作为家长、教师平时要多抽点时间,像朋友一样和孩子交谈,走进孩子的心理世界,改变自已的心理,用正确的心理来引导教育孩子,关心他们的成长,解决成长中遇到的所有困惑。

       8、集体活动

       利用主题班会、元旦晚会以及艺术节,让学生在集体的大环境中正确地交往,相处。

  无可回避的是,我们长期来关注孩子的思想品质,教育孩子要爱祖国爱人民爱社会主义,但还没有用足够多的时间来告诉他们如何爱自己和保护自己。随着时代的发展,时至今日,情感教育、性知识教育应该成为思想道德教育中非常重要的一环,然而遗憾的是,它却成了被忽视的角落!专家认为,尽管平时学校也开设了健康课,用了青春期指导之类的课本,告诉处于青春期的同学怎样与异性朋友交往,但很多同学反映课本有点不现实。不少学校上“生理健康”课时还是“讲一点,不讲一点”,看到敏感的地方就叫同学回家自己看。这其实反映出一种不健康的心态,我们的教育者应该用更坦然、更正确的心态去对待性,对待早恋,例如是不是可以考虑多开设点关于两性健康交往的课程,叫大家怎样去恋爱?怎样在恋爱中保护自己?是不是还可以像香港一样,公布一个如出现什么问题可立即拨打的急救电话,给予学生真正贴心的指导和帮助。我们的教育并不是只能无能为力,关键是要转变观念。

       (三)解决早恋问题的其他措施

       1、正面疏导,提高认识。(1)社会对单亲子女要施以爱心,不歧视,多提供正面书刊、影视、歌曲,社会、学校、家庭联手教育;(2)学校发现早恋现象不曝光、不当众批评、不讽刺挖苦、不斥责、不处分。晓之以理、动之以情,让孩子懂得中学时期是长才干、长知识、长身体、精力充沛、求知欲最旺盛的黄金时期,暂且分手,封锁感情,走出早恋的“沼泽地”。

       2、开展活动,转移情感。教育学生懂得中学生为什么不宜谈恋爱,怎样消除烦恼,冲出早恋误区。开展丰富多彩的文体活动:球赛、朗诵、唱歌、跳舞等。作业限时,日程排满,能量得到转移和排遣。用紧张的学习生活增进充实感、满足感和成就感。

         3、加强自我调节,抗干扰,避免进入误区。

       4、优化社会环境,“堵”不良文化源头,“疏”同学娱乐需要,提倡健康优美的精神食粮。

       5、抗苗头,防微杜渐。发现早恋端倪,适度暗示和点拨,做好心理预防,将问题消灭在萌芽状态中。

      6、营造温暖,培养亲情。教师对单亲子女早恋尊重人格,隐私不外泄传播,理解、关心、爱护他们。对难言之隐进行针对性教育,使其冷冻感情,跳出早恋误区。培养亲情,安排离异的父亲、母亲见面,让子女享受父爱母爱。

       7、运用班集体的力量,促进学生心理健康。一个人生活在集体中,必然受到集体的熏陶,教师可以在班级的团结、友爱、融洽的气氛中,引导早恋的学生走出两个人的小天地而融入班级这个集体。

       8、重视对学生进行青春期教育,提高学生自我保护能力。教师要破除神秘观念,摆脱旧观念的束缚,掌握学生青春期生理、心理特点,以生理心理卫生教育为基顾,以伦理道德和行为习惯为重点,有计划、有目的地进行青春期教育,引导学生正确认识和面对异性的吸引。

       9、做好心理辅导。有条件的学校可以开设心理辅导课,没条件的教师特别是班主任要当好心理医生,可以用改变情境;注意、兴趣转移;精神发泄;晓之以理,动之以情等方法,针对不同学生的性格特征及早恋原因进行谈话和辅导,从而使学生走出早恋的误区


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