聚焦课堂教学 寻求“有效”之道
丹阳市后巷中心小学
课堂是实施素质教育的主阵地，是教师专业化成长的重要平台。随着新课程改革的深入推进，我们一直在寻求课堂教学的“有效”之道。
一、完善制度——立有效课堂教学之标
根据课改精神，结合我校实际情况，我们重新制订了《后小课堂教学常规》《后小备课、作业批改的规范要求》《教学五认真细则》等制度，其中重点突出了“五项制度”：备课突出实用，上课突出实效，批改突出规范，检测突出灵活，月工作考核突出平时。
二、创新管理——织有效课堂教学之网
规范课程管理 从课程的设置到课表的安排、课堂教学的落实，我校对照上级要求严格执行课程计划和相关要求，做到开齐开足上好，切实减轻学生过重的学业负担。为规范课程管理，我校还将课表、作息时间等制成一张总表张贴在各班教室门口，做到公开化、透明化，同时也便于各级督察、管理。本学期，为有效落实2+1工程，开展好综合实践活动，我们将每周二的最后一节课设置为综合实践课，组织全校学生参加各种实践活动，有书法、绘画、篮球、二胡、笛子、琵琶、探索数学奥秘等，培养了学生的兴趣，提高了学生的素养。
落实常规管理 为了促使课堂教学的有效性研究，在校长室的总体协调下，由教务处牵头，安排行政“蹲点三巡”，要求蹲点行政做到巡课、巡研、巡班组，并定期在行政会上分析、交流，真正使工作走向基层、指导基层、服务基层、带动基层。同时，聘请教研组长、年级组长分学科、分年级参与教学常规管理，充分发挥教师骨干的作用。
三、搭建平台——寻有效课堂教学之路
集体备课平台：各教研组学科组以攻克课堂教学中的难题为目标确立专题，重互动交流，重教学反思。将自主备课与多人备课结合，二次备课与总结反思结合。特别是数学、英语教师，这些教师大多数要担任双班教学，甚至是三个班级的教学工作。而且我校外来学生多，原有基础参差不齐，使用教材也各不相同，导致学生学习水平有高有低，甚至有的英语一天也没有学过。在这样的情况下，教师利用二次上课的资源，进行二次备课，在实践中不断修改教案，用课改的理念指导教学，真正以人为本，变劣势为优势，把工作的压力变成一种资源的享受。
课例展示平台：以课例为主体展开多向的课堂教学活动，“同课异构、一课多上”“校级周三教研课”“组内家常课”“城乡联谊课”“代课教师展示课”“信息技术与语文拓展性课题研究课” “名师录像课”“幼小衔接课”“随堂课”等多种形式齐头并进，有效落实课堂教学的五个到位：教学目标到位，精讲点拨到位，反馈矫正到位，学生主体到位，课堂管理到位。
四、改革评价——导有效课堂教学之向
教师考核评优：在落实各类规章和岗位职责的基础上，进一步完善了“年度单项先进评比条例”和“学期工作质量评比条例”，学校还围绕课改要求确立了“十个一”的考核工作：一篇教科研论文、一次现场教案设计、一堂课改研究课及教后感、一个聚焦名师课堂，现场撰写的学习心得、一份有质量的试卷、一次中心发言及专题评课、一份活动方案、一份多媒体课件的制作、一份转化后进生的个案分析、一篇2000字的学习心得。并将“十个一”考核工作与月工作考核、教学五认真考核融为一体，合理地落实到日常教学工作的细节之中，充分调动教师工作的积极性，鼓励教师努力提升教学业务水平。几年来，教师在考核中不断磨练自己，在考核中不断学习、不断成长。
正因为如此，我校在追求有效课堂教学取得了一定的成绩：2005年丹阳市“课改校校行，好课人人评”现场会在我校隆重举行，我校作为先进代表作了交流发言；2007年在省“蓝天杯”赛课中，我校刘海燕、魏慧两位老师分别获得了语文、数学赛课二等奖，还有30多人次获市级教学比武奖。
督查落到实处：行政深入课堂，对部分班级课堂教学管理以及教师的教育教学情况进行一日专项督查。我们看教师备课不再仅仅以教师编写的教案为依据，而是做到“四看”结合：一看课堂：在学科教研集体备课的基础上，在同一时间上同一课的内容，教务处牵头安排行政人员走进课堂听课。课堂中我们关注学生的听课习惯、发言情况、书写与表达等课堂学习习惯；关注教师的教态、语言组织、教学内容的安排、课堂的调控、作业的设计等。二看教案：对照课堂教学情况查看备课预案与课堂教学是否稳合，是否关注到预设与生成的问题等；三看教后反思：听课者及时与教者交流，一方面帮助教师发现问题、纠正教学行为上的偏失，另一方面了解教师自身对课堂教学的反思。四看学生作业：这里的作业并非教师自己安排的作业，而是由学校根据教学内容统一编制的专项作业，是对课堂教学效果的现场检测。通过微型作业的考查，反映教师课堂教学的有效性，促使教师把握课堂，展开有效教学。
学生综合评价：学校教育是培养人的教育。学生健康、全面发展才是学校工作之本。为了促进学生的全面发展，教务处牵头组织各教研组参与，开展了众多的竞赛和活动，如读书活动、写字活动、校园歌咏比赛、学科知识的专项检测等。特别是从2006年到现在，我们积极组织学生参加省级书法考级，目前已有800多人次参加了硬笔书法考级，考试级别最高达7级。为促进学生的健康成长，我们设计了简易的、便于操作的“成长记录袋”，由教师指导学生每月总结反思，记录学习中的得失，班主任及任课教师对学生近期表现作出评价，鼓励学生积极向上，健康成长。
课堂教学是课程改革的“根”，我们相信——课堂教学的“有效”之路一定会走得更远！
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