小学数学一年级下册教案——《整十数加减整十数》教案

教学设计思想：

　　1、使学生理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。

　　2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

　　教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学用具：课件、小棒

　　设计思路：

　　一、导入：

　　今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？瞧! （播放课件）我们的老朋友聪聪和明明也来了,他们要带我们去游玩,你们愿不愿意？游玩的路上会遇到一些困难，他们只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗？

　　1、口算：3+2=　2+7=　6-3=　9-4=

　　2、口答：30里面有（　）个十， 60里面有（　）个十．

　　4个十是（　）， 9个十是（　）．

　　师：真不简单，同学们都答对了！聪聪和明明决定带大家一起去。

　　二、学习新知

　　1、整十数加整十数

　　春天来了，公园里的花都开了，游人们纷纷来到这里欣赏大自然的美景。请大家仔细观察，你都看到了什么？

　　A：树、花坛、

　　B：老爷爷、小朋友、年青人正在照像、

　　C：有红花、黄花、紫花。

　　……

　　师：刚才同学们说看到了美丽的鲜花，那就让我们走近去观赏一下吧！从图中你又看到了什么？

　　生１：一排排的花盆，摆放得很整齐

　　生２：有小朋友在数花。

　　……

　　师：哦！小朋友们在数花呢，你们也想数一数吗？红花有多少盆

　　（学生汇报完，老师领着大家数一数红花）

　　师：黄花呢？紫花呢？你怎么这么快就数出来了？

　　（一排是10盆，有两排就是20盆）

　　师：根据同学们的回答，聪聪想提出一个数学问题，(单击)同学们猜一猜他会提出一个什么样的数学问题呢？（生汇报，师演示）

　　师：咱们看看这个问题到底是什么？（放音）同学们猜出了这么多问题！真不简单！你们想帮她解决这个问题吗？请大家数一数、算一算。

　　生汇报：1、数的10、20、30；每排是10盆，一共是3盆，所以是30盆。

　　2、列算式：10+20＝30（板书）

　　师：为什么用加法来计算呢？

　　（求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来）

　　师：10+20＝？你是怎样算的呢？咱们大家一起用小棒来摆一摆！

　　生：一个十加上二个十就是三个十，也就是30；一捆小棒和两捆小棒合起来是3捆，也就是30根。

　　（屏幕显示，找学生多说）

　　（板书：1个10　　2个10　　　3个10）

　　师：刚才同学们解决了聪聪的问题。下面两个问题你能解决吗？请同学们任选一题进行计算。

　　（学生写完后，找同学说一说）

　　师：你是怎样算的？（学生汇报）

　　2．整十数减整十数

　　师：听完聪聪的问题，明明也想提个问题（放音）原来明明想问：“还有多少盆紫花？”原来有30盆紫花，搬走10盆，还有多少盆呢？快动手帮他解决一下吧。你是怎么办的？

　　生1：数的

　　生2：列算式算的。30-10＝20

　　师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为搬走了10盆或还有多少盆紫花）

　　30-10＝？怎样计算呢？（3个十去掉一个十，还剩2个十，2个十就是20）找学生多说。（大屏幕演示小棒）

　　三、巩固练习

　　师：公园游览完，让我们继续跟随聪聪明明到野外去玩吧！呀！有一条小河拦住了去路。没关系！有聪聪帮忙呢！（演示）

　　1、过河（摆一摆、算一算）

　　师：来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，我的小手最灵巧”。

　　20+20＝ 40-20＝　　　40+30＝ 70-30＝

　　哪位同学来说一说你是怎样摆的？

　　（先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根）

　　2、森林寻路

　　师：刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢？别急！有明明支招呢！咱们比一比，看谁算得又对又快。（学生算完后）哪位同学愿意说一说？

　　通过这3组题，你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？

　　“如果3+2＝5那么30+20＝50”

　　“如果4+5＝9那么40+50＝90”

　　“如果6-4＝2那么60-20＝40”

　　如果我写“3+5＝8，那么30+50＝？”

　　如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？

　　如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？

　　师：下面，让我们回过头来看一看“一共有多少盆花？”应该怎样解答呢？

　　生板演：10+20+30＝60

　　3、草地捡珠子

　　师：走出了大森林，感到天高地阔！咦？聪聪明明哪儿去了？原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢？同学们的速度可真快。谁愿意说一说？第一道题40+3＝43，第二道题40+30＝70对吗，你们也是样想的吗？我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢？

　　生：因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。

　　四、拓展练习

　　师：走了这么远的路，我想同学们一定口渴了！让我们一起去果园摘几个果子吧！

　　1、摘苹果

　　2、蝴蝶找花朵

　　3、猴摘桃子

　　五、小结

　　今天我们跟聪聪明明学到了不少知识，刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）你们都学会了吗？希望同学们在以后的学习和生活上勇敢地去面对困难，开动脑筋、积极思考，战胜他们，好不好！

小学数学一年级下册教案——《整十数加减整十数》教学设计

教学目标:

　　1.运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2.创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间

　　重点：学会整十数加减整十数的计算方法

　　难点：理解相同数位上的数相加减的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　公园里举行花卉展，同学们想不想去看？（电脑演示）这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的。让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。（电脑演示）

　　二、探究新知

　　从这幅图上你能看到什么？

　　学生汇报：苗圃里有了３种颜色的花，红花有１０盆黄花有２０盆，紫花有３０盆等。（电脑出示１０、２０、３０）

　　1．整十数加整十数

　　看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论）

　　全班交流，教师板书

　　Ａ、红花和黄花一共有多少盆

　　Ｂ、红花和紫花一共有多少盆

　　Ｃ、黄花和紫花一共有多少盆

　　我们先来解决第一个问题。

　　要想知道红花和黄花一共有多少盆怎样计算

　　板书(10+20)谁还有不同的算式板书:20+10

　　10+20等于多少你是怎样想出来的请每组的几个同学讨论(小组讨论)

　　全班交流:A、数的方法：10、20、30

　　B、计算的方法：因为1+2=3所以10+20=30

　　C、数的组成：10和20组成功率30

　　D、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30

　　E、用十作单位：10里面有一个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　F、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所经10+20=30……

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整数减整十数

　　课件演示：

　　工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你能提出什么问题？

　　学生汇报：教师板书：

　　还有多少盆紫花？

　　原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

　　板书：30-10=20

　　你怎么知道30-20等于20给你们组的同学说一说（小组交流）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

　　三、巩固练习

　　小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说小猫和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了在钓鱼的路上会遇到很多难题，你们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们

　　课件演示：

　　1．40+20= 60-20=

　　2．3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们能钓到许许多多的鱼！不过你们要记住只有得数等于60的路，才是回家的路!花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边钓鱼。

　　课件演示：（小猫图）指名说得数

　　70+20 20+40 70-30

　　0+80 80-50 100-20

　　不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧，哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是60的路就是回家的路，请同学们算一算，哪些式子得数是60的呢？（学生活动）

　　20+30 30+30 0+40

　　100-60 40+20 40-10

　　30-30 70-10 70-20

　　四、归纳小结：

　　今天我们学习了什么（课件演示：整十数加减整）十数怎样计算？

　　1．整十数加减整十数可以看着是几个十加减几个十；

　　2．只有相同数位上的数才可以相加减。

<<整十数加减整十数>> 教案

教学目标： Ji=!3VdD{? 8Jj9-F&`K

*、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。

*、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加减整十数的算理。

教学过程：

一、创设情境

*、师：（课件出示）看到图中的这些花，你发现了哪些有用信息？

学生汇报：有红、黄、紫三种颜色的花。

红花有*0盆，黄花有*0盆，紫花有30盆等。

（课件出示：*0、*0、30）

*、师：你们能根据这些数学信息提出数学问题考考大家吗？

全班分组，在小组长带领下交流，师出示板书：

a.红花和黄花一共有多少盆？

b.红花和紫花一共有多少盆？

c.黄花和紫花一共有多少盆？

d.三种花一共有多少盆？

师：小朋友真聪明，积极动脑筋，提出了这么多数学问题，老师为你们感到骄傲。算式会列吗？

学生回答，师板书：*0+*0=30

*0+30=50

*0+30=40

*0+*0+30=60

二、合作交流，探索新知

*、整十数加整十数的口算

（*）第一个问题：红花和黄花一共有多少盆的算式：*0+*0=30

师：30你是怎么算出来的？

（*）全班分组，在小组长带领下交流

分小组汇报：

a.数的方法：十个十个地数：*0、*0、30

b.数的组成：*0和*0组成30

c.算加想减：因为30-*0=*0，所以*0+*0=30

d.计算的方法：因为*+*=3，所以*0+*0=30

师问：为什么是*+*=3？（结合情境图，理解算理）

这*表示什么？（*个十，即红花的盆数）

那*表示什么？（*个十，即黄花的盆数）

3表示什么？（3个十，即红花、黄花一共的盆数）

师：谁听明白他的意思？

师强调形成板书：想：*个十加*个十是3个十，也就是30

指名说，同桌互相说，齐说

*、尝试练习

（其余3道）师：你们刚才的这三道算得对不对呢？每个小朋友任意选择一道说给同桌听。

交流说一说口算过程

3、整十数减整十数的口算方法

师：现在有一个工人叔叔说需要紫花，他要搬走*0盆，（出示：我搬走*0盆）现在你们能提出什么问题？

学生汇报，师板书：a.还有多少盆紫花？

b.还有多少盆花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走*0盆，想一想，要算还有多少盆紫花？

学生列式：30-*0=*0

师：你是怎么算出来的？

生*：想加算减因为*0+*0=30 所以30-*0=*0

生*：30里面有3个十，*0里面有*个十，3个十去掉*个十，还剩*个，也就是*0

师：谁听明白他的意思了？

根据学生说，板书：想：3个十减*个十，还剩*个十，也就是*0

指名说，齐说

4、尝试练习

师：要求还剩多少盆？会列式吗？

生；60-*0=50

师：你是怎么想的？

5、观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

（学生很快发现每个数都是整十数）

师：观察得真仔细，这就是我们今天学习的整十数加减整十数。

（板书课题）

6、小结：我们在口算整十数加整十数时，想：几个十和几个十加起来一共是几个十，也就是几十；口算整十数减整十数时，想：几个十去掉几个十还剩几个十，也就是几十。

三、解释应用，巩固新知

*、对比练习

3+*= 4+5 6-4

30+*0 40+50 60-40

想一想上、下两题的计算方法有什么不同？

*、口算

30+60= 40+*0= 30+50=

70-30= 90-60= *0+80=

50+*0= *0+30= *0+80=

3、看图列算式（对比练习）

说一说你是怎么想的？

4、买东西

（*）就只有*00元，给你选两样东西，你会选择什么？算一算需要多少元？

（*）付给售货员*00元，应找回多少元？

5、小明迷路了，妈妈说得数是40的路就是回家的路。

四、全课小结，质疑问难

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有不明白的吗？

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[size=3]板书设计：整十数加减整十数

红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？

*0+*0=30 *0+30=40

想：*个十加*个十一共是3个十，也就是30 黄花和紫花一共有多少盆？

还剩多少盆紫花？ *0+30=50

30-*0=*0 三种花一共有多少盆？

想：3个十减*个十还剩*个十，也就是*0 *0+*0+30=60

还剩多少盆花？

60-*0=50

《整十数加减整十数》说课稿

一、说理念
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：
1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。
3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。
4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊重。
二、说依据
在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法。面向全体，使基础薄弱的学生也能有表现机会，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂尝试和课后探索，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极明确学习目的，培养学生学习兴趣和动机，激发来自学生主体的最有力的动力。综合上述，本节课教学要获得成功的依据就在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
可以从学生的思维实际出发，激发其探索知识的愿望。教学越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。
遇到课堂中学生分析问题或解决问题思考不全面时，应鼓励学生大胆地发表自己的意见或想法。通过比较，讨论，对比等方式对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
三、说教材
1、教学内容
人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。
2、教材分析
本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅苗圃的场景图，苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔正在运送鲜花，画面以对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，本节课通过教学不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
3、教学目标
根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；
2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；
3、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
4、教学重难点
教学重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。
教学难点：理解整十数加、减口算的算理。
四、说教法
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、先试后导，合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题。形成技能。当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的预期。
因为计算常与“枯燥”、 “机械重复”相连，所以在教学中我借助学生看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。
在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
尝试以动手摆一摆，请学生帮忙搬饮料，奖励气球与花环等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快尝试教学法为主，借助教材苗圃的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数盆花）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆花束）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。激励并引导学生思考口算方法，组织学生交流口算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
六、说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，以及新课程改革下的新理念：学生是数学活动的主人，老师必须放手让学生参与到数学学习的各个环节当中，从而使学生真正成为课堂学习的主体，最大限度地引导学生探求知识的内驱力，增强学生在获取知识过程中的自主性，以达到培养学生数学能力的目的。为此，在教学活动中我抓住“尝试自学发现问题；尝试交流生成问题；尝试探索解决问题；尝试归纳整合提高；尝试应用提升能力”五个环节，突出“四个特点”有效地设计教学过程：
（一）以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。
现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。而科学家研究也表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，引导学生提出数学问题，自主探索是学生获取知识的一个重要学习方式。同时也体现了《课程标准》倡导的“计算是伴随着实际问题产生的”这一数学理念，初步向学生渗透数学来源于生活的数学思想。
新课一开始，我就亲切地告诉学生：“亲爱的小朋友们，温暖的春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人去观赏，你们想不想去看一看？”学生的好奇心很快被激发起来，在兴奋中与老师一起走入花园赏花（出示花园情境图）；接着又问：图中的这些人在干什么？有哪几种颜色的鲜花？学生很自然通过看图得知人们在看花，有红花，黄花和紫花。学生回答后我立即以过渡语：这么美丽的鲜花是花农阿姨从苗圃基地运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！来引出57页例1，孩子们又一次被吸引到例1的情境图中。解决了例1的问题后我又以“花农阿姨”这一人物来创设富有情趣的活动情景，学生在这样的氛围中产生浓厚的学习兴趣，既巩固和运用相关的知识技能，又发展了数学能力。
在富有现实生活的情境中引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生感受到数学就在身边，数学就来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。
（二）以问题引领先试后导，使学生善学。
问题是数学的心脏,思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。课堂教学中问题设置的成功与否,是教学成败的关键。为此，数学课堂教学要以问题为主线, 将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解的学习过程。有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识尝试探究的热情。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
在尝试学习加法的环节中，我提出问题：“请小朋友们仔细看图，图中有哪两种颜色的鲜花？有多少盆？你是怎样很快数出来的？” 由这个问题引领学生根据信息提出用加法解决的问题，再由生成的问题引领学生解决问题，理解算理和算法；在尝试学习减法的环节中，让学生根据问题尝试学习；在尝试探究的环节中，以现实生活为背景，让学生发现问题、生成问题，运用所学知识解决问题。
教育学家认为：儿童用身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。所以在教学实践中，通过问题引领，让学生联系学习实际，发现问题，优化问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，同时也培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。
（三）以评价为手段，激励学生乐学。
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。《课程标准》明确指出：“应注重对学生数学学习过程的评价，恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，评价方式要多样化。”因此，教师的评价要面向全体学生，可以针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面。在本节课的课堂教学中，我将评价形式多样化，评价主体多元化进行有机的融合。
评价学生时不仅要坚持讲“理”，更要讲“礼”——尊重学生的人格尊严，尊重学生的看法和建议。在尝试学习加法时，依据我的问话：要求红花和黄花一共多少盆？该如何列算式呢？学生大部分会回答10＋20＝30。在没有学习口算方法而把结果直接说出来的情况下，教师不能不了了之，所以我抓住这有利时机，可以充分尊重学生的想法给予评价：“你真聪明，没有学习就能口算出结果，你认为10＋20＝30，能说说你的想法吗？”
教师在课堂上不仅要谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，更要专心致志地倾听学生的评价，借助微笑的表情，打消他们的紧张情绪，让他们自觉地打开心灵之窗。在尝试学习减法时，直接提出问题让学生自主探究，对于不同的学生给予不同的评价：“你很自信，所以说得十分清晰！”“你能再完整地说一遍吗？相信自己，你能行！”“你认为你的同桌说得怎么样？你能像他这样说一说吗？”
在交流探究过程中，以小组活动为主，进行自评或小组互评，并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况。让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。在尝试学习加法时，师：“怎样口算10＋20＝？同桌相互说一说，看谁的口算方法最巧妙？”讨论后请学生举手汇报。在这个过程中可以评价多样化：“请你说一说，你认为你的小组成员回答的怎么样”“你认为他说的好，好在哪里呢？”“你觉得自己说得怎么样？”
苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价就是以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的数学韵味。这样，既培养了学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。
（四）以任务驱动为途径，让学生会学。
《小学数学课程标准》中指出：“在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”实践表明，“任务驱动”教学有助于帮助学生主动参与，亲身经历，获得对数学的事实和经验的理性认识及情感体验。让学生置身于一定的情境之中，在学习任务的驱动下调动各种感官去分析任务、解决任务，学会数学知识。“任务驱动”教学策略是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。
在本节课的伊始，教师精心设计了富有生活气息的教学情境，让学生的心动起来，真正从内心产生强烈的“探索知识”的欲望，以积极探索问题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并自始至终维持浓厚的兴趣。而教师在创设的问题情境时把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，让学生在情境中明确本节数学课堂教学的任务。
在尝试学习加法时：提出“怎样口算10＋20＝？”任务之后，教师没有急于讲解，而要根据任务的难易程度，让学生进行自主交流。由于学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成存在着众多不确定因素，这就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。让学生在教师的点拨、引导下通过尝试来体会、理解“1个十加2个十是3个十实际上算的是1+2=3”。
学生通过讨论，交流，汇报自己的口算过程后，教师问：“现在小朋友们想一想：刚才我们是怎样很快地算出10＋20＝30的？”学生在解决这个任务的过程中，会充分调动自己的智慧和创造性，作出合理的推论，分析、解释，形成自己的数学思维。在此基础上，教师可以再进行提炼和概括，使学生所建构的知识更明确、更系统。
总之，在教学实践中，我放手让学生进行独立思考，自主探索，合作学习，动手操作，使他们在学习的过程获得成功的体验，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是他们学会了学习，学会了创造。数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是讨论、钻研和发现之余的喜悦及其无穷的乐趣。
当然，课堂永远是动态的，所有的教学预想是为了充分教学作预设，俗话说：想的都是美好的。在课堂实践中肯定会存在一些不足，敬请各位领导和专家给予批评和指正，我一定会在反思中成长！

《整十数加减整十数》课标解读稿

一、教学内容：整十数加减整十数

二、教学目标设置

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容

100以内的加、减计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，《数学课程标准（实验稿）》在第一学段的内容中这样规定：（课标P13）

2.数的运算

（1）结合具体情景，体会四则运算的意义。

（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。

（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，

三位数除以一位数的除法。

（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的运算。

（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（6）经历与他人交流各自算法的过程。

（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性

进行判断。

与《整十数加减整十数》对应的目标是：

（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。

（6）经历与他人交流各自算法的过程。

（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行

判断。

课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解，分解时，先分解知识，再分解认知行为。

第一步：寻找关键词。

通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“会口算”、“加减法”、“经历”、“能灵活运用”等。

第二步：分解知识性关键词。

关键词中的知识性关键词是“加减法”，“加减法”它包括“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位和整十数”、“连加、连减和加减混合”等内容。

第三步：分解行为动词。

关键词中的行为动词有“会口算”、“经历”、“能灵活运用”，这里的“经历”和“运用”属于认知行为动词。

“经历”可以分解为体验、感受、交流等。

“运用”是指解决生活中简单的问题，在原有的基础上向前推进。

依据二：单元教学目标

(一)在实际情境中进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

(二)能较熟练地口算100以内的整十数加、减整十数及两位数加减两位数。

(三)经历从情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

(四)经历探索与他人交流算法的过程，能够真确计算，体验算法的多样化，

培养估算能力。

(五)发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

(六)培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。

从中寻找与《整十数加减整十数》有关的内容标准，摘录如下：

（二）能较熟练地口算100以内的整十数加、减整十数及两位数加减两位数。

(四)经历探索与他人交流算法的过程，能够真确计算，体验算法的多样化，

培养估算能力。

(五)发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

依据三：教材中《整十数加减整十数》的内容

《整十数加减整十数》安排在人教版小学数学一年级下册p56-p57,是《100以内的加法和减法》单元的第一节教学内容。这节内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际为题打下基础。

本节内容的教学将在学生已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。通过以上分析，“能较熟练地口算100以内的整十数加、减整十数及两位数加减两位数。”是本节课学习的重点。

（二）教学目标陈述

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《整十数加减整十数》一节课的教学目标如下：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

三、评价设计

教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用提问、观察及评价样题等。如：

1、通过提问检测目标1、3，达成率95%

2、通过活动、小组讨论结果来检测目标2，达成率90%

3、通过评价样题检测目标4，达成率80%

四、教学过程预设

分为五个教学环节：

一、复习旧知，巩固铺垫二、创设情境，感知新知

三、关注经验，探索感悟四、感知算理，归纳算法

五、巩固拓展，以算促用

（一）复习旧知，巩固铺垫

1、口算

3+4 7-3 5-4 6+3

7+2 9-5 2+5 8-3

学生回答时，要强调计数单位。如:3+4,是表示3个一加4个一，得7个一，所以3+4=7.

2、提问

（1）40里面有几个十？ 70里有几个十？

（2）5个十是多少？ 8个十是多少？

（二）创设情境，感知新知

1、（1）观察主题图（学生讨论），收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。

（2）你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。

（3）汇报。

红花和黄花一共有多少盆？

黄花和紫花一共有多少盆？

红花和紫花一共有多少盆？

黄花比紫花少多少朵？

紫花比红花多多少朵？…？

2、学生尝试解决。

3、板书：20+10 30-10 20+30 30-20

4、揭示课题

（1）、观察算式，10、20、30都是什么数？

（2）、板书课题:整十数加减整十数

（三）关注经验，探索感悟

1、讨论，交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……

2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20 （完成教学目标1、3）

（四）感知算理，归纳算法

（1）摆一摆，算一算 30+40 70-30

（2）全班交流。

（3）小结：整十数加、减整十数，就想几个十加、减几个十；整十数加、减整十数，也可以变成几加几，几减几，但是要记得添上0.（完成教学目标2）

（五）巩固拓展，以算促用

1、 P58.3 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。（实现目标4）

2、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）

3、找茬。

40+1=50 （） 30+20=5 （）

（六）评价样题

1、解决情境中的问题。

爷爷有50元钱，他买了一副眼镜花了20元，还剩多少元？

2、看算式说情境。

a、60+20 b、 70-30

（七）总结。

这节课我们学习了什么？说说你的收获。

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第56 ---57页。

教学目标：

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：正确掌握口算方法。

教学难点：培养学生的心算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。电脑演示：

二、探究新知

从这幅图上，你能看到什么？

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30）

1．整十数加整十数。

看着这些花，谁能根据你发现的3条信息提出什么问题？（小组讨论）

全班交流，教师板书。

a．红花和黄花一共有多少盆？

b．红花和紫花一共有多少盆？

c．黄花和紫花一共有多少盆？

d．三种花一共有多少盆

我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10＋20）

谁还有不同的算式？（板书：20＋10）

10＋20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：因为30－10＝20，所以10＋20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10＋20＝30。

……

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。(各选一个)

想一想：第4个问题怎样算

2．整十数减整十数。

电脑演示：

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

板书：30－10＝20

你怎么知道30－10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流）

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

三、巩固练习

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”

电脑演示：

1．

2．口算。

3＋2＝ 4＋5＝ 6－4＝

30＋20＝ 40＋50＝ 60－40＝

3．

_____＋_____＝_____ _____＋_____＝_____

注意：若有学生把右图的算式列为4＋3＝7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！

花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。

电脑演示：

70＋20 20＋30 70－30

0＋80 80－50 100－20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动）

四、评价体验

你学到什么？

五、板书设计

整十数加减整十数

红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。

还有多少盆紫花？

30-10=20（盆）

红花和黄花一共有多少盆？

10+20=30（盆）

20+10=30（盆）

三种花一共有多少盆？

10+20+30=60（盆）

整十数加、减整十数

教学目标：
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3、培养学生面观察、分析、解决问题的能力。
教学准备:
教具: 多媒体课件，小棒，计数器。
学具：小棒。
教学过程：
一、设置情境，复习旧知识，引入新课。
师：聪聪和明明是我们学习的好助手，你们喜欢他们吗？听到你们的话,他们要带我们去游玩,你们愿不愿意？游玩的路上会遇到一些困难，他们只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗？

1、第一关：口算卡片

2、第二关：口答

30里面有（　）个十， 60里面有（　）个十．

　　　　4个十是（　）， 9个十是（　）．

师：真不简单，都做对了，听，聪聪和明明都给大家鼓掌呢！，瞧，聪聪和明明带大家来到公园。公园里的花都开了，游人们纷纷来到这里欣赏大自然的美景。请大家仔细观察，你都看到了什么？

A：树、花坛、

B：老爷爷、小朋友

C：有红花、黄花、紫花。

……

师：刚才同学们说看到了美丽的鲜花，那就让我们走近去观赏一下吧！

二、学习新课，形成新知。
1、整十数加整十数。
①发现问题。
瞧，有个小朋友在数花呢，我们也来数一数吧！
学生汇报：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。
根据红花、黄花、紫花的盆数，你能提出什么问题？
学生回答。（电脑出示：红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）
②提出解决方案。
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样列式？（板书：10+20）
10+20等于多少？自己先独立想一想，然后把你的想法跟四人小组的小朋友讨论一下。
（小组讨论）
全班交流：A.、数数的方法：10、20、30。

B、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

C、数的组成：10和20组成30。

D 、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30。

E、用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十是30。

F、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
……
③验证结论。
同学们想了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗，我们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）
谁来说说你是怎么摆的？（指名上讲台摆）
我们还可以用拨珠的方法来验证这种题，哪个小朋友来拨一拨珠子？
④解决问题。
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。（学生在练习本上练习，指名板演）
2、整十数减整十数。
工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，要搬走10盆紫花，小朋友们，你能提出什么问题？（电脑出示：还剩多少盆紫花？）
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，还剩多少盆紫花，怎样列算式？（板书：30-10）
30-10等于多少呢？
我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
三、小结。
师指：30、10、20……像这些数都叫做整十数，这就是我们这节课学习的“整十数加、减整十数”。

小结：整十数加、减整十数的方法很多，可以用摆小棒的方法，可以用拨珠子的方法，还可以用数的组成来计算。你喜欢哪种方法呢？不管用哪种方法，只要能算得对就是个能干的孩子。
四、练习运用。
看到同学们学得这么棒，聪聪和明明想和我们一起游戏，你们高兴吗？

1、摆一摆，算一算

30+40= 70-30=

2、比一比，算一算。
3+2　　　　　4+5　　　　　　6-4
30+20　　　　40+50　　　　　60-40
3、谁捡得石子多（58页第3题）

4、我做得对吗？

40+1=50 80-20=6 40+30=43 30-20=50

5、律动

用手指表示整十数，同桌合作，加一加，减一减。

6、开火车。

7、摘星星。

8、能力拓展。

（）○（）= 50

“第六单元　100以内的加法和减法（一）”介绍

整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

1．整十数加、减整十数

（1）利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。

（2）加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。

（3）提供多样化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。

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