教育的对立面就是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。
——艾瑞克·弗洛姆（美籍哲学家、心理学家）
在中学阶段，孩子厌学是困扰家长、影响亲子关系最为常见的问题，直接表现是逃学，间接表现有网瘾、拖延、暴力行为、畏惧考试等。
当这些问题呈现出来的时候，家长们大多十分焦虑。在咨询中，他们关注频率最高的问题，也是想努力达成的“终极目标”：让“浪子回头”，尽快安心上学，止住不再下滑的成绩。
但问题总不简单。越来越多的经验表明：厌学基本与学习无关，往往另有隐情。
一位妈妈求助：儿子读高一，春节后学校补课，儿子说不想上学了。妈妈坚决不同意，几番热战、冷战后，家里网络宽带停了，手机也摔了，儿子整天躺在床上，不仅“罢工”而且“绝食”了。家长几次努力，儿子始终不愿过来咨询。
据妈妈介绍，儿子在初一时成绩是必须要上省重点高中的那种好。初二年级寒假的一个晚上，与一位女同学（妈妈说可能是，因为儿子闪烁其词）聊天到半夜，被发现，从此手机被没收，之后与同学上过几次网吧，也量贩过KTV，家长知道后各种打压，软硬兼施，都未奏效。
开学后，学习状态大不如前，迟到、打盹、谈恋爱，成绩不断下降，家长比老师更着急，各种恩威并济，也未能挽救“颓势”。后来在老师的建议下，家长瞒着儿子为他办理了休学手续，期待着儿子“回心转意”时还能有个良好的起点。中考报名时，儿子得知被办休学，离家出走。
后经多方努力，儿子勉强参加了中考，并被二类高中录取。妈妈心有不甘，但鉴于儿子离家出走的教训，只能“不忘初心”地“激励”儿子：尽管没考上省重点高中，但你是最优秀的。
高一期中考试后，儿子在学校下楼时不慎崴了脚，肿得厉害，自己撑了两天，实在不行了，打电话给妈妈，妈妈一顿指责：这么不省心，这伤筋动骨的，影响学习怎么办……医生建议休息至少两周，一周后，妈妈催儿子返校，原因是不能落下功课太多……
本案例家长的很多做法具有典型性：主观臆断误解孩子，不给解释的机会；摔孩子手机，瞒着孩子办休学；强制孩子在病态情况下返校上课，以及案例之外的“查水表”（不顾隐私）、自作主张为孩子报各种兴趣班辅导班等做法，不仅“以爱的名义”实现了对孩子的控制，更将家长本人的自卑心理投射给了孩子（不承认自己不自信，给孩子更高的目标，让孩子“怀疑人生”），从而一定程度上平衡了家长的心理需求，却让孩子产生了“妈妈到底是爱我还是爱分数”的分裂心理，严重影响着孩子的人格发展。
因为妈妈不承认自己有问题，后来我建议她对儿子要学会放手：你需要调整一下自己的心态，多关心孩子的内心感受，先不要关注他的学习。家长表示不理解：你怎么能让我不关心儿子的学习呢？为了他，操多少心都不怕，让我没心没肺地不管他的学习，我做不到！
其实，我让你放手，不是让你没心没肺，而是让你学会无为而治。
无为而治，是老子的政治主张，主要是针对当时统治者而言的，无为而治不是无所作为，而是顺其自然，尊重规律，尊重民意，不过分的干预。它对于教育具有深刻的启发意义。
孩子的心理发展有很强的规律性，爱是最丰富、最基本的心理营养，表现为平等（基于人性）、尊重（被看见、被认可）以及无条件接纳（爱你只因为你是我的孩子）等。在不同发展阶段，孩子对爱的需求和领悟程度是不一样的，家长施爱的方式需要做出相应的调整。
如果家长忽略了这些因素，一味参照“内在父母”（原生家庭父母的教育方式）、“内在小孩”（原生家庭的早期固着）的自动化思维模式，诸如颇具典型意义的“都是为了你好”的天经地义，在自我意识日趋成熟（或许是叛逆期）的孩子们看来，都成了正确的废话——你说的很对，但我做不到。
案例中儿子的厌学情绪，本身不是由学习引起，也不是因为家长管的不够，而恰恰是家长管的太多，抑制了孩子的自主发展。这样下去，结果有二，一是孩子一味顺从，未来容易形成讨好型人格，缺乏主见和担当；二是在压迫中抗争，要么跟自己过不去（弗氏之“死本能”向内攻击），表现为心理障碍甚至生理疾病（如因与同学发生矛盾被母亲骂了几句跳江身亡的17岁男孩），要么跟外部世界过不去（向外攻击他人或社会），表现为叛逆，严重的甚至形成反社会人格障碍（如北大吴谢宇）。
那么，有没有办法既能让家长“无为而治”，又能有效提升孩子的分数呢？我的建议如下，但愿能引起家长们的共鸣。
首先，正确的认知观念奠定平常心态至关重要。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，父母应该因势利导，给孩子一个自由发展的机会，而不是横加干涉，什么都替孩子做主，大包大揽。应该放任孩子一下，让他有独立思考，独立生活，独立学习的机会，孩子才会成长得更健康，更幸福。
对孩子学习的看法不仅可以看出一个家长的胸襟，更是一个家长教育观念的体现。我们每一位家长也应该问一下自己，你是爱孩子还是爱孩子的分数？即使我们的孩子不能考高分、不能进名校，只要心理健康，积极向上，一样可以拥有幸福快乐的人生。
第二，正确面对孩子的分数。
合格的家长，会培养孩子“学习是自己的事”的良好认知。孩子考得好，需要老师和家长的认可，家长不能“无视”，更不能说“怎么看不到比你考得好的还有那么多同学”。“尽管我一直相信你很优秀，但考得这么好我还是忍不住敬佩你。快，跟妈妈说说：你是怎么做到的”……如果你尝试着这样说，效果会不会好一些呢？
孩子考得不好，尤其是在最初几次考不好的时候，家长的态度非常重要。考不好的孩子一般都心怀内疚，面对家长时往往忐忑不安，他们更需要家长的安慰：胜败是兵家常事，这一点小小的失败算什么，我们一起来找找原因……得到了这样的安慰，孩子往往会怀揣感恩发愤图强。如果相反，家长一顿指责甚至嘲笑，不仅抵消了孩子的内疚心理（实现了新的认知平衡），而且很容易挫伤孩子的自信心，大大降低自我效能感，持续的负能量聚集还容易形成孩子的习得性无助。
第三，认可孩子的努力。
不要否定孩子的努力。很多家长总是在外人面前说：“我家孩子很聪明的，要是再努力些就好了。”孩子能听懂家长的失望。试着这样说：“尽管这次不理想，但你一直很努力，这让我很欣慰，也是你下一次进步的本钱。我觉得你是否需要在学习方法方面做些反思与调整呢”……
另外，我们要学会欣赏自己的孩子，勇于当面表扬孩子的优点，肯定其成绩，不吝啬夸奖孩子；不要贬低孩子，尤其是在外人面前，不要总拿自己的孩子与别人比，更不能以“考不好，妈妈就不要你了”吓唬孩子。
最后，我引用纪伯伦的诗与家长们共勉：
你的儿女，其实不是你的儿女，
他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。
他们借助你来到这个世界，却非因你而来，
他们在你身旁，却并不属于你。
你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，
因为他们有自己的思想。
你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，
因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。
你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，
因为生命不会后退，也不在过去停留。
你是弓，儿女是从你那里射出的箭。
弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，
使他的箭射得又快又远。
怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，
因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。
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