习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加,!储备知识?用完了,又缺乏认真学习的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习!没后劲?等问题。故而,给幼儿园、小学的教学活动造成压力,幼小衔接难以顺利进行。
从访谈结果看来儿童在学习上、生活上、人际交往上都出现了困难。此外,还表现为儿童自信心不足、容易忘事、情绪不好、厌恶学习等。可以看出幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会各方面因素都对其产生影响。家长应该了解自己孩子的特点,及时、准确地把握孩子当前的发展状况,使得家庭教育更具针对性。
联合国儿童基金会和国家教委于1990-1994年进行了关于!幼小衔接教育的研究?的周期合作项目,其研究结果表明:第一,幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低,即抽象逻辑思维能力差,表现为学生对小学的学习内容 符号学习(文字,拼音、数字均为符号)感到听不懂、不理解、没掌握。第二,幼儿入学准备不足的另一个方面是,社会适应能力发展得差,即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低,这直接导致一部分儿童入学后不能主动、独立完成学习任务,不能按老师的要求完成作业等。
研究还表明:这两种准备之间有极高的正相关关系,即社会适应能力发展水平低的幼儿入学后学业成绩差的较多。所以,关键在于如何发展儿童的社会适应能力,因为它内在影响着儿童的行为。
(二)存在问题产生的原因
从幼儿园进入小学,儿童在社会角色,生活内容,生活环境,人际关系等方面都发生了巨大的变化。于是,不少儿童即表现出在学习上、生活上、人际交往上的困难。此外,还表现为自信心不足、容易忘事、情绪不好、厌恶学习等。所有这些不适表现,需要很长时间才能转变过来,这无疑对其心理的发展和学习的成功有害无利,那么为什么孩子会出现这些不适应的行为,就在于幼儿园和小学有着明显的差异。
1、生活环境的变化。
儿童在入学开始容易产生焦虑。自家庭进入幼儿园后,在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代,交往的范围和对象都在扩大。家庭的亲子关系是保护和被保护的关系,而幼儿园的伙伴关系要求友情、信赖、协作的关系,儿童必须与人友好相处,才能获得一种安全感增强自信,从而很好的适应环境。研究表明,人际关系良好的儿童入学后能减少骤然进入陌生老师和小朋友之中所产生的交往困难,更快的适应小学生的生活。
2、学习环境上的变化。
首先在教育方式上,在幼儿园儿童以游戏的方式由周围的环境互动、学习。升入小学后变成了以文化学习为主的方式,上课时间延长。幼儿园中以培养幼儿良好的情感、态度、行为习惯为主要目标的活动被正规的学习活动取代。另外还有家庭作业、课程及考核等方面的不同。
其次,教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学,学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
再次、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是!保教并重?,即幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色,而入小学后,随着儿童身心发育不断完善,保育的色彩逐渐降低,而教育的成分逐渐增加,与学生在一起的实践逐渐减少,师生关系发生了变化。
现实中大部分家长没有意识到,在幼小衔接过程中孩子可能面临的困难和问题,以为反正幼儿园会制订相关的教育计划,自己只要保证孩子的营养、做好物质方面的准备就足够了。因此,许多家长错过了教育的最佳时机,也使自己的孩子在升上小学后倍感吃力和辛苦。其实,在幼小衔接的工作中,学校的作用虽然非常重要,但毫无疑义,家长担任着不可取代的角色。
三、家庭教育在幼小衔接阶段的对策研究
家庭教育由于发生在家庭之中,与幼儿园、学校教育、社会教育相比较,具有其他教育所没有的优势,只要家长看到这个优势的存在,并有针对性的进行正确的引导和教育,打好基础,就能顺利地帮助孩子完成过渡期的学习。具体的,我们可以从思想上和行动上为幼小衔接做准备。
(一)家长思想上的认识
1、家庭教育的早期性。家庭是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂,这是人的身心发展的重要时期。人的许多基本能力,如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等是在这个年龄阶段形成的。如果孩子在这个阶段就养成了良好的生活习惯和培养了良好的适应能力,这就为衔接阶段的教育甚至是整个人生的教育打下了良好的基础,产生持久的影响。
2、家庭教育的及时性。家庭教育的过程是家长在家庭中对孩子进行的个别教育行为,比幼儿园或学校教育都更及时和更具有针对性。家长与孩子朝夕相处,对他们的情况可以说是了如指掌,只要发现孩子身上存在问题,就及时教育,及时纠偏,把不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。幼小衔接阶段是孩子的性格和生活习惯、学习习惯的重要转折期和形成阶段。这个阶段的教育首先直接影响到孩子进入小学以后的学习生活,其次将长久的影响到孩子将来的生活和学习。因此家长对孩子进行及时的正确的教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯,也为接受小学教育奠定了很好的基础,又可以弥补学校教育照顾不全的不足。
(二)家长要从行动上帮助孩子适应小学生活
我们认为,内因是决定性的因素,促进儿童在原有基础上向新的阶段发展,是解决问题的关键所在。在相同的学校环境、班级及相同要求的条件下,儿童对小学生活的适应过程长短不一,问题在于个体的适应能力不同。所以,解决幼小衔接问题,主要应先从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手,提高他们的心理素质,加强对能力的培养,使之减少或缩短不适应的过程,从而达到较顺利地过渡到适应小学生活的目的。
1、增强孩子成功解决问题的自信心
即将进入小学的儿童,其学习和社会适应困难是客观存在的,家长要增强其自信心,要让小孩学会欣赏自己,并相信自己会成功。例如,让孩子完成某项任务、学会某项技能、取得某种成绩,都属此例。但是要注意的是,在激励孩子做某种具有挑战性的事情时,不要只是诱之以物质。最好把他们作为已有一定智力和能力的人,以自尊心、荣
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