一年春作首，万事行为先。我们全面贯彻落实国家“双减”政策，教育部“五项管理”工作要求，落实立德树人根本任务，创新课后服务机制，提升课堂教学质量，促进学生全面发、健康成长，取得了一定成绩，但要全面提升我县教育教学质量，我们必须创新思路，挖掘潜力，求真务实，开拓创新，在“新”“管”“教”“学”“考”“研”“合”“责”这八个字上下功夫、抓落实、见成效。
一、在“新”字上有拓展
一要思想意识新。我们要树立“质量就是生命线”“质量就是发言权”“质量就是需要”“质量就是满意”“质量就是发展”的新意识。
二要办学观念新。我们要形成“抓质量就是要从基础抓起”的观念。抓教育教学质量是一项系统工程，没有一流的小学教育，就没有一流的初中教育；没有一流的初中教育，就办不好一流的高中教育。因此，我们抓高中阶段的教育教学质量，就必须从基础抓起，从义务教育阶段抓起，大面积提高义务教育阶段学校的教育教学质量。这样，全县教育质量的提高才有希望。
三要工作思路新。全县的教育教学质量和高考升学率，不单是高中学校工作的结果，而是基础教育各学段所有学校和所有教育工作者共同铸就的。随着“双减”工作和课后服务的不断推进，只靠时间加汗水、疲劳加拼命来提高教育教学质量的应试教育的简单做法，是不可能长期换来好的成绩。提高教育教学质量，应该靠的是科学的管理、高效的课堂、有效的科研、充分调动学生自觉性和激发学生的学习潜能来实现的。
二、在“管”字上做到位
（一）学校教育管理到位。在管理中，一要体现人本化。要以教师的发展为本，要面向全体教师，充分考虑到发挥每一个教师的积极性、主动性。二要注重管理的制度化。三要面向全体教师，要面向各个层面，要面向教学整个流程。
加强教学督导，学校领导要在教学管理中及时地转换角色，要从领导者、检查者转换到参与者、合作者和研究者上来；要坚持经常性的随堂听课，了解教育教学过程的真实情况，并在管理的过程中及时引领教师的专业成长；各校要根据《广元市中小学教育工作常规》的要求，结合校本实际重新审视和规范本校的管理制度。要将新课程改革和常规管理的落实很好地结合起来，使老师们充分认识到在进行新课程改革的同时也必须坚持教学的常规管理，只有通过强化常规管理才能促进新课程改革的健康发展。
（二）教学常规管理到位。学校管理者对教师教学“六认真”管理必须要有较高的要求，对教师的工作纪律、学生的课堂纪律管理必须从严。做校长的应该想一下：我们该怎么当，怎么管，学校的教学质量如何提高？好学校成绩的取得，得益于学校严格而规范的常规管理，得益于管理者清晰的管理理念、管理方法和执行力度。学校要把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行和大面积提高教学质量的奠基性工程来抓，要着力把好“五关”：一是严把集体备课关，突出一个“细”字。二是严把课堂教学关，突出一个“新”字。三是严把作业批、评关，突出一个“严”字。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。五是严把测试、总结关，突出一个“实”字。
三、在“教”字上下功夫
一要提高教师专业素质。我县新进教师比较多，适应新课程改革的能力相对较弱。这需要我们必须花大力气加强教师队伍建设，大力实施“青蓝工程”，通过“传“”帮”“带”“促”等途径来促进教师的发展。二要促进教师有效教学。学校教育教学质量好不好，关键在教师的“教”，关键在老师是不是“用心”在教和是不是在“认真教”。三要要形成各学科“自主高效、多维互动”的教学模式。在具体教学中，我们要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课四种课型的结构要求。
四、在“学”字上善指导
老师如何指导学生“学”是至关重要的。应该强调四点：一是校长不仅要管“教”而且要重点管“学”，要亲自下水了解和督促检查教师是怎样指导学生学习的，要组织教师对学生的“学”开展研究。二是要留给学生足够的学习时间和空间。学校要做到决不允许教师再出现满堂灌、满堂讲的现象。三是要有效地指导学生学习。教师在指导学生学的问题上要有一套严格而可行的计划和步骤。四是要强化练习规范训练。
五、在“考”字上求严格
我县教育教学质量总体水平不高的原因除了在“教风、学风”上抓得不严以外，一个重要的原因是校长们对“考风”重视不够，老师都懂得。由于我们对“考风”认识不到位，有的学校的考风不仅没有使教风正、学风正, 反而起反面作用。因此，我建议，抓学校校风、班风、学风、教风等几风方面，要把抓考风放在重要位置上。一是凡考必严。二是凡考必评。三是考前必备。四是考后必思。五是考后必奖。
六、在“研”字上做文章
（一）重视教育科研。各中小学校教师创新教育理念，坚持以教育科研为先导，以教育理论指导教育实践，优化课堂教学，提高教学效率。要促进信息技术与学科教学的有机结合，不断提高教学与科研水平。要通过教科研活动，凝聚广大优秀教师的集体智慧，增强工作竞争力，实现轻负担，高质量。
（二）立足校本教研。在具体工作中要实现“三个转向”：一是在工作内容上由原来的“一般的教研活动”转向“以校为本的教研”；二是在工作对象上由原来的“教师”转向校本教研的组织者或培训者”；三是在工作范围上由原来的“关注个体教师”转向关注“教师团队”。
七、在“合”字上出成效
（一）行政管理要形成合力。在教师评职、评优上，要做到有利于激励上进，打破论资排辈；在骨干教师的培养、培训上，要做到以促进学校内在本质的发展为根本；在经费的安排上，要做到以保证学校提高教育教学质量为出发点；在教育教学管理上，要做到加强过程监控，注重跟踪调查研究，落实方法指导，规范办学行为；在教育教学质量考核上，要做到健全激励机制，加大奖励力度，激励先进，鞭策后进。
（二）职能处室要密切配合。一是教师要“团结协作”。团体智慧永远大于个人智慧之和。二是学校要“集体创优”。“集体创优”（捆绑考核）制度考核的不再是教师个体, 而是一个管理、教学或后勤的团队。在一个年级或一个学科中，各班学生成绩基本上没有较大差距，如果有一个班或一个学科明显差了，大家集中起来共同攻关，这位老师就必须千方百计把差的补上去。这种考核和管理机制, 学校就能够形成一种全体教师变得特别默契、特别和谐、特别团结, 共同为提高教育教学质量和学校的发展做出贡献的办学氛围。
八、在“责”字上重落实
（一）落实校长质量责任制。各中小学的校长是学校教育教学质量的第一责任人，要把注意力和兴奋点集中到抓教育教学工作中去，负责研究制定切实可行的学校教育教学质量提升规划，深入研究教育教学规律，带头深入到教师中去，下班听课、上课；学校分管领导要组织教师学习和贯彻上级及学校的有关教育教学要求和教育教学计划，制订教学常规，建立正常的教学秩序，对教学工作进行有效的指导、监控、考核、总结；其他校级领导，分管工作也要紧紧围绕学校教育教学工作这一中心而展开，主动参与教学活动，不断听取教师的意见，及时解决教育教学工作中遇到的各种困难。学校领导都必须上课，而且必须要上好自己本专业的课程。
（二）落实学校干部质量责任制。学校要构建年级——班级——学生的质量管理责任系统，强化“三个核心”，一是强化以班主任为核心的包班级制，在班级管理精细化上寻找提高教学质量的新的增长点；二是强化以备课组长为核心的包学科制，充分发挥备课组长的业务核心作用，统筹学科教学；三是强化以年级主任为核心的包年级制。实行年级负责制，分年级办公，分年级考核，分年级评价。对年级教师实施整体激励措施，以充分发挥全年级教师的智慧。
（三）完善全县教学质量考核机制。坚持以入口看出口的原则，逐步完善全县教学质量的奖惩考核机制，使全县教育教学质量评价体系更加科学化、具体化、透明化、可操作化，真正让考核评价对学校提高教育教学质量产生重要的推动作用。
教育教学改革与发展是一个不断探索、创新和深化的实践过程，在这一过程中会有许多问题需要我们去思考、去解决。只要我们在各级领导的正确领导下，勤奋学习，敢干会干，勇于创新，勇于实践，善于总结，用心想事，用心谋事，用心干事，我相信全县教育事业一定会有一个大发展，各类学校办学水平一定会有一个大提升， 全县教育教学质量一定会有一个大突破！
来源∣作者∣唐守荣（剑阁县教育局教育股）
编审∣教研内参
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