四岁内，开发宝宝哪些智能
根据实验研究表现：2-3岁是孩子学习口语的关键时期；4-5岁儿童通过朗诵来学习书面语言的关键时期。也就是说，4岁以内是儿童形成观感知觉的时期，这个时期是以情绪和感性为主，以后才是以知识为主。
因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。对孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征，心理发展水平和认识能力。
然而，对孩子的启发，指导是必不可少的。在带领孩子上公园。进大自然，游玩时，可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩边观察，边讲述以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发孩子观察事物的兴趣，培养孩子提问的好习惯。为入学的学习打下良好的基础。
相比之下，那些不顾儿童成长规律，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，0岁识字，三岁扫盲的父母，并不可取。
但担心孩子太小，怕用脑过度也是错误的。三岁孩子的大脑已达成人的80%，是智力发开的关键时期，孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急恰在此时生长，开始工作，并逐渐发育成长，成熟。因此对三岁以前的儿童进行适当的教育有利于智力的启迪。
夸奖幼儿需要讲究的艺术
俗话说："数子十过不如奖子一功"，"聪明孩子都是夸出来的"。夸奖孩子、赞赏孩子、鼓励孩子，是家庭教育的一项重要艺术。对幼儿来说，表扬这个词似乎太正规了点，因为《现代汉语词典》解释"表扬"的词义是："对好人好事公开赞美"。幼儿的行为好像还没拔到那个高度，所以我们采用"夸奖"一词似乎更贴切。
夸奖是阳光雨露
幼儿与成人一样，是喜欢被人夸奖称赞，不喜欢被人批评指责的。越是夸奖他，他就会做得越好。生活的例子证实，还没到周岁的宝宝就喜欢看别人的笑脸、听别人的夸奖。他听到赞扬的话，会高兴地拍手，还会在别人的鼓励下用面部表情和肢体动作表演小把戏。
父母的夸奖不仅能使幼儿获得愉悦快乐的情感体验，还能帮助孩子获得自信心，激发他积极向上的情绪和愿望，而这种自信心和积极性，是培养求知欲和探索精神，形成良好的个性心理品质的重要动力。
可以说适当的夸奖，对幼小的孩子像禾苗遇到阳光，得到的是光明、温暖和成长的希望。但如果夸奖过多过滥不得当，就像酷暑的烈日，能把幼苗灼伤枯萎。我们现在的许多家长尤其是妈妈，总是对自己的独生子女赞不绝口，时常把"你太棒了"、"你真聪明"、"你真是个好孩子"的话挂在的嘴边，希望能夸出个孩子来。然而实际的效果并不尽如人意。为什么呢？
美国的一些幼教专家专门就夸奖这个课题进行了研究。他们为幼儿园的孩子设计了一些非语言性的难题。当孩子们完成后，他们对其中的一部份孩子说："你们答对了8道题，你们很聪明。"而对另外的一部份孩子却说："你们答对了8道题，你们确实付出了很大的努力了。"在此之后，立即给这些孩子两种新任务让他们选择：一种是较容易完成、并有把握做得非常好的任务。另一种是比较难完成、并有可能会出点小差错，但能够从中学到一些重要的新技能的任务。
接下来专家看到，那些被夸奖为聪明的孩子中的一大半都会选择较容易完成的任务，因为他们只想再次得到聪明的夸奖，不想承担失败或出错的风险。而那些被夸奖付出努力的孩子几乎都选择了比较难完成的任务，他们对挑战新事物很感兴趣。
这个研究告诉我们，如果你总是一味地夸奖孩子聪明，随着时间的推移，他会把一切好的结果与脑子聪明画等号，今后他做成了一件事情就会认为自己很聪明。如果遇到了挫折，他则可能以此判定"我不聪明"，还会因此失去学习的兴趣。所以，只有当你为孩子付出的努力而夸奖他时，他才会明白父母最看重的是他付出的努力，他愿意在父母的鼓励下加倍努力，寻求更多的挑战。
你用什么方式夸奖孩子
夸奖孩子也是有学问的。儿童心理学家们通过深入的研究，把夸奖、赞赏儿童的方式分为三种：
第一种--个人取向。针对儿童的个人特质的夸奖，常说："你真棒！""你真聪明！"。这种夸奖方式对孩子起到的效果最差。因为，常受到父母用个人取向方式夸奖的孩子，遇到新的任务时，更愿意挑选那些能使自己成功的任务，以换取再次的夸奖，想永远当大人眼中的聪明宝宝。他们害怕失败，也总是逃避有困难的任务，实在躲不开的话，他们多数会放弃努力，甩手不干了。
第二种--过程取向。针对儿童完成任务的过程所做出的努力和运用的智慧来夸奖，常说："你真努力！""你的方法很好！"。这种夸奖方式起到的效果最好。因为，儿童常常听到父母这样的夸奖后，不会感到有压力，既不会因为一个小的成功而沾沾自喜，也不会碰到一次失败而灰心丧气。他们能够正确面对失败和错误，不论遇到什么样的困难任务都会自己加倍努力坚持到底，试着用各种方法和窍门去攻克难关、完成任务。他们把心思放在提高自己的技能上面，并不在乎自己在别人心中的形象如何。
第三种--结果取向。针对儿童完成任务的结果去夸奖，常说："你做对了！""你干得很棒！"。这种夸奖方式起到的效果比过程取向的夸奖要差一些。因为父母仅就儿童某次行为成功的结果去夸奖，使他们觉得好的结果是最重要的，"如果下次我失败了，我就是愚笨的"。因此，当他遇到失败时，就会变得沮丧、自我价值感降低，自信心和抗挫折能力减弱。
可以说，个人取向和结果取向的夸奖方式，都存在严重的欠缺，对幼儿的健康成长不利。父母夸奖孩子应该多采用过程取向的方式，引导幼儿关注完成任务的过程，肯定他们努力完成任务而开动脑筋所付出一些辛劳和技能。
那么参照心理学家的研究，看看我们身边的妈妈们又是怎样夸奖孩子的呢？
★玲玲画了一幅"我家的房子"，兴冲冲地举着画让妈妈评价。玲玲妈妈像大多数家长那样夸奖说："真漂亮！你画得好极了。"这样的似乎夸奖很自然，好像没什么错。但是仔细想来，如果你总是这样夸奖孩子，她会觉得不过如此，今后不再相信你的评价，或者认为画画很简单，一旦遇到问题反倒对自己的能力产生怀疑。
其实，如果你换一种方式说："你一定动了脑筋有了灵感，才画出了这么美的颜色和线条。快告诉我你是怎么想的，这里为什么要画成圆形，为什么要选翠绿的颜色？"孩子会很乐意回答你提的问题，给你讲她画画的过程。
采用这种方式是重本质，是在评论孩子为画画所付出的努力，而不是单纯地对事情的结果做出好与坏的判断。重本质的夸奖能够激励孩子的积极行动，如同给他们增加了继续画画的动力。
中美家庭德育方式比较
在家庭道德教育的方法上，中国与美国各有千秋。虽然中国的传统思想重视"家教"，但不可否认美国许多独特的教育思想模式更符合他们的历史文化传统。
中国父母擅长历史教育，一则古往今来的圣贤多强调"厚德载物"和人际和谐，对国尽忠，对家尽孝；二则作为家训的书籍、篇章数不胜数：三则是历代道德楷模在人们心中树立不可磨灭的丰碑，世代相传的佳话激励每个家庭和谐圆融，形成民族的社会心理积淀，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，中国浑厚的传统历史文化熏陶着每一个家庭。
中国的父母善于说服教育。他们过分重视孩子，以忽视和牺牲自己为代价；他们甚至任劳任怨地承担着帮助孩子成长的责任。为了让孩子站在他们起点上往前走，他们力图使孩子不走或少走他们的弯路。说服教育在这种动机下发挥得淋漓尽致，父母非常懂得运用在家庭中的权威来争取孩子，也擅长"动之以情，晓之以理"。而中国的孩子，从小尊重长辈，尊重经验。父母的说教成功也多归功于家庭双方的一拍即合。
中国父母非常懂得"在教育孩子的同时，也是在教育自己并检查自己的人格"，父母要把自己的好品质灌输到孩子身上，就必须严格地遵守自己的内心信仰。强大的行为力量在孩子的道德观念形成期起到了"润物细无声"的效力。
在美国家庭道德教育中，宗教发挥着不可低估的作用。去做礼拜，在餐桌前祈祷，成了一种生活方式，难以把它和被认为是这个民主国家中家庭的特殊责任的道德教育分开。在现代社会，父母依然希望共向的上帝始终在内心深处把孤立的人类统一在一起。
美国父母让孩子拥有选择的自由。美国的父母不会代替孩子选择，而是坚持"Standbehind，don't push"(站在后面，不要推)，给予孩子绝对的自由去选择他们的道路。使孩子真正变成社会人是美国家庭教育的最终目标，正是这个目标，使孩子过早地拥有了家庭中的许多权利。
应该说，美国父母教给孩子的是开门的钥匙。美国教育界基本上有一种共识，那就是父母、教师不以给孩子灌输某种既定的规范，每个人都可以根据各自的价值观去选择，教育的重要职能在于引导他们怎样进行选择，"交给他们开门的钥匙比带他们进人、房间更为合适"。父母在给予选择的自由的同时，对选择的后果提供证据，他们特别重视提供择友、订婚、结婚这类选掸的后果，希望孩子不完全凭第一印象或直觉办事。父母鼓励孩子"付诸行动"，"去做"、"去试试"，像中国父母鼓励孩子多思考一样频繁，坚信实践能缩短认知与行为的距离。父母永远静然地站在孩子身后，给于信心，强调对待孩子应"用你的眼睛去观察"。无论何时、父母的双眼总是反映出：我理解你并且爱你。
对付"小磨蹭"的N个高招
一次在幼儿园讲完课之后，一位母亲走上前来，皱着眉头对我说："我的女儿做什么事情都特别磨蹭，做游戏、穿衣服、吃饭等活动都比同龄的孩子慢很多，效率特别差，怎么跟她讲道理她都听不进去，只有跟她嚷嚷的时候，她才能快一点点，但下一次还是那样。"
正说着，她对一个正在旁边玩的女孩子喊道"宝贝儿，到妈妈这边来。"女孩子听见后便轻轻地挨到我们近前，她长得很文静，母亲说："告诉鲁老师，你叫什么？"只听见孩子细小的声音说："曼曼。"母亲接着说道："我真是怀疑是因为我给她起错了名字。"
分析
许多父母都有着与这位母亲同样的苦恼：孩子动作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢条斯理，消耗不必要的时间，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃饭等生活自理方面，显得极为磨蹭。
当自己的孩子跟同龄人相比显得动作缓慢，班上的老师也有这样的反映时，家长就应该加以重视了。因为幼儿期是动作发展的重要时期，动作缓慢的儿童往往容易出现不灵活、不协调的行为表现，影响今后的身体和智力发展。上学之后，如果做作业的速度太慢，就会影响学习、休息和正常的娱乐活动；考试的时候动作太慢，往往还没有做完就到了老师收卷的时间，导致成绩下降；运动的时候动作太慢，就往往不能战胜对手，让别人领先，这些都会使孩子承受巨大的心理压力。
动作缓慢孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型，这是孩子一生都不能改变的先天气质，父母对于孩子的气质只能接受并因势利导；再有，有的孩子天生大气，较为成熟，三思而后行，做事的过程中想法很多，所以也会因慎重仔细而动作缓慢，这样的效率反倒会非常高。对此，家长需要仔细分辨判断后再对孩子的慢性子进行调理。
从孩子来说
动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，孩子小的时候，神经肌肉的活动还不协调，所以做事的时候要非常缓慢才能做得好，把持得住。作为家长，有必要帮助孩子经常创设锻炼动作的情境，以便于孩子的神经肌肉得到及时的协调发展。
没有时间紧迫感是动作缓慢的另一个重要原因。因为孩子并不知道如果他把一件事件尽快做完之后会有什么更好的结果，他只是在延续着从前的习惯而已，他不认为自己慢有什么不好的，那么，就要为孩子多设置奖励情境，让孩子感受到高效率地做事能得到很好的回报。
对于家长来说
面对几岁的孩子，年轻的妈妈常常感到与其让他自己来做事情，比如吃饭、洗脚，还不如成人喂他吃、帮他洗来得快些，而且更省心，更省事，但这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，并且，孩子也会因此惰性越来越强，没有自理的愿望，对自己没有责任心。
再者，动作缓慢一般是相对而言的，有时孩子处理事物的速度显得比一般人慢，通常是因为达不到成人期望的速度，有时也是因为对成人的要求没有作出足够的反应，成人就会认为自己的孩子太磨蹭，但孩子也许表现很不错了，我们先前提到的曼曼的妈妈就是一个急性子，她是一名记者，她希望自己的孩子和丈夫都符合自己的做事速度才会感到满意，否则就会抱怨，这也是不现实的。
然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往会浪费掉许多宝贵的时间。在现代社会中，对人的技能的日益高要求，使得人们必须有紧迫的时间感，做事抓紧时间，提高效率。
对策
1、于孩子动作慢，可以通过游戏来加以改变。父母可以经常与孩子玩一些小的竞技游戏，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。例如，比赛看谁吃饭快，比赛看谁穿衣服快等，这些游戏能激发孩子进取心。孩子喜欢玩，但是，玩多了孩子可能就会觉得没趣，这时，要给予适当的奖励来鼓励孩子的"胜利"。
2、孩子可以与自己比赛。父母帮孩子设计一张"比赛"成绩表，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。父母可以让孩子先从简单容易的做起，逐渐向比较困难的任务进发，一直到达合适的时间为止。这种方法，目的在于缩短完成每一件事情所需要的时间，是克服动作慢的直接办法。在此期间，家长要对孩子进行解释分数的意义，激发孩子进步的渴望。
3、父母还可以采用记数法来督促孩子抓紧时间完成某件事情。记数法很简单，随时可用，父母可以与孩子事先讲明白，看数到第几声的时候孩子可以做完某件事情。然后父母让孩子准备好，说声"开始"，就开始计时了。"1、2、3、4、5……"， 一边数，一边看孩子，孩子为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。如果在计数开始的时候，孩子动作依然很慢，父母就故意数快一点，让孩子感觉到时间就快要到了。
如果在快要结尾的时候，孩子还差得较远，就放慢记数的速度。父母可以告诉孩子，如果快一点做事，就数慢一点，让孩子有尽快完成的希望。如果家长总是很巧妙地常常使孩子在快接近尾声的时候可以把事情做完，就能使孩子获得成功的感觉，孩子完成了任务，就表扬孩子"真不错"、"又长大了"等。
4、如果给孩子表扬的方法没有效果，就可以使用硬性规定的办法来达到改变动作慢的目的。父母首先估计出孩子尽最大能力能够完成某项事情的时间，然后规定孩子在这个时间内完成这项事情，否则就不让他继续做下去。时间一到就要停止。比如吃饭，到时间就把饭菜收起来，并且对孩子说："我很失望，我希望你下次能按时把饭吃完。"
5、还可以通过合理安排时间的办法提高时间的利用率。在日常活动中，父母要教会孩子如何利用做事的先后来提高效率，使同样的时间，可以做更多的事情，或者同样的事情可以用更少的时间。如起床大小便之后就不能再回被窝耍赖了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和家长一起去上幼儿园；再如，吃饭之前不能再看第二张动画片的盘了，否则时间又被拖延过去了。
在宝宝效率提高的同时，父母也要告诉孩子动作快不等于做事马马虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一点就更好了
儿童心理健康的12个大忌
要让儿童经受一定的困难，学会克服困难从身心(性格和体格)两方面进行磨练。从小培养儿童独立的能力，是儿童心理健康的关键。
儿童心理健康的12个大忌
第一、忌娇惯溺爱
开口不离"好"，出门不离抬，吃饭任其要，穿衣任其挑，就会养成儿童任性的性格。父母"爱子-溺子-误子"，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。
第二、忌袒护纵容
在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。
第三、忌哄骗
有些家长图一时安宁，不惜编造假话欺骗孩子，这样耳懦目染，容易使孩子效仿父母，养成虚伪不诚实的品格。
第四、忌讽刺
对孩子讽刺挖苦，以为可以"激发"上进，结果适得其反。
第五、忌苛求
父母对孩子"恨铁不成钢"，凡事都要尽善尽美，稍有不顺便大加训斥，使子女无所适从，思想感到压抑和束缚，时间长了孩子有可能走向反面，我行我素。
第六、忌放任
对孩子不加引导和教育，放任自流，任其所为，不尽家长责任，后果难以预料。
第七、忌打骂体罚
现实生活中，有些家长信奉"不打不成器"的信条，不能以理服人，而是打骂、体罚，结果这样不但起不到教育的目的，反而损伤了孩子的自尊心，往往产生感情对立。
第八、忌注意力不集中
要让孩子自己选择适宜的游戏和运动，培养他们注意力集中，专心地完成一项工作的能力，训练儿童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有终。而不要反复要求孩子更换活动内容。
第九、忌缺乏适应能力
要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是很有益的。
第十、忌无控制力
要训练儿童学会控制自己的情绪，包括控制自己不合理的要求和愿望。
第十一、忌忧郁沉默
要培养儿童乐观幽默的性格，切忌郁郁寡欢。
第十二、忌依赖
要让儿童经受一定的困难，学会克服困难从身心(性格和体格)两方面进行磨练。从小培养儿童独立的能力，是儿童心理健康的关键。
12大决窍造就快乐孩子
1、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则。
自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。惟有这样才能让他们的想像力无拘无束的发挥。以他们自然的方式去探索他们所好奇的世界。
2、确保孩子吃得健康。
健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。
3、鼓励他多运动。
运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。运动可以缓解压力与情绪，从运动中还能发现乐趣与成就感。
4、常常拥抱。
轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的"我爱你"。研究发现温柔的抚触拥抱，可以上早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。
5、用心聆听。
用心聆听更能让孩子感受到被关心。当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。
6、教导他关怀别人。
快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结。孩子在帮助他人的过程中可获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。
7、教导他解决问题。
当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。
8、放弃完美主义。
事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。
9、笑口常开。
开怀大笑，对你和孩子都有益处。
10、有创意的赞美。
赞美要具体一些，说出细节。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
11、激发他内在的艺术天份。
接触音乐、美术、舞蹈等活动，可以丰富孩子的内心世界。
12、给他表演的舞台。
当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。
如何培养孩子的自理能力
虽然家长们都知道孩子今后的独立生活，不可没有自理能力。但虽，由于现代的父母特别的母亲们，因家里只有一个孩子而不知该怎么对孩子好，恨不得把孩子所有的事情都帮孩子做了，似乎只有这样才能表达对孩子的爱。因而忘记了自己的教育责任--训练孩子的生活自理能力，让孩子从小就学会自已的事情自己来做，不依赖他人。这既是孩子成长的需要，也是民主、平等、和谐的家庭生活的需要。
1 家长本人一定要有培养孩子自理能力的意识 家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子"受苦"，怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。其余的事情包括力所能及的事都不用做。当今独生子女的家长普遍存在着上面三种心态。如，有一个男孩，今年14岁，学习成绩在班里中下等，在家里，除了看书学习以外，整天就坐在自己屋子里发呆，他父母很焦急，担心他有问题，请我到家里看看。我通过与他的交谈，并未看出他智力上有什么异常，但我却发现这个孩子有一个明显特点，就是不愿意做任何事情包括与家里人说话，他说他不知道做什么，也不知道跟父母说什么，小的时候他只管吃和玩，其余的事情父母都替他做好，上学以后，父母就只让他学习，给他请了许多家庭教师，还给他买了电脑，家务事一点也不用他操心，连他的自行车没气，都是家里人给他打好了他才骑。但他的学习成绩并没有让父母满意。我问他想没想过父母因他的学习成绩上不去而产生的心理焦虑，他告诉我这是父母自己的事情，和他没关系，学习成绩是他自己的事情，如果他愿意，他就会考好。从这个男孩身上可以看出，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果孩子的家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，包括对父母。这个男孩一定认为父母既然能为自己做好一切事情，那么他们自然可以处理好这种焦虑，自己完全不用理会父母的这种焦虑。事实上，这种完全忽略孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了父母自己。因此，强化家长培养孩子自理能力的意识是很有必要的。
2 培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始 家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点，洗袜子，拿牛奶，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。同时，家长对孩子应提出切合实际的要求并做具体的技术性指导，即使是洗手帕、洗碗蝶或收拾房屋也要注意这一点。当孩子不愿意去做家长吩咐的事情时，家长要讲明道理，把具体要求说明白，态度坚决地要求孩子完成。千万不要唠唠叨叨地说个不停，而且最后还给孩子让了步，孩子会认为自己"胜利"了，以后，再遇到这种情况孩子仍可以采用这种办法来对付父母。这会给训练孩子的自理能力的效果和家长的教育权威带来威胁。家长还要让孩子们懂得让他们做家务就算完事，而是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。
3 家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主 由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。这样，既能保护孩子自理活动的自觉性、积极性，培养良好的心理品质；又能帮助孩子逐步走向成熟，不断提高自己的认识水平和自理活动能力。家长还可以做些示范，如教子有方的家长教孩子做家务所采用的"三步教学法"，就是一种示范的方法：首先是大人先做一次示范表演，让孩子在旁边仔细观察。然后，家长和孩子再一起做一遍，发现孩子做得不对时及时予以纠正，必要时可以手把手地教给他们那些较复杂的动作。最后，放手让孩子独立去做一遍，大人在一旁观察指导。孩子如有兴趣，可以让他们反复多做几遍。如果孩子总也做得不好，家长切不可性急，更不能漫骂或挖苦，主要是以鼓励为主，肯定他做的好的方面，在此基础上指出其不足之外，使孩子感到自己再加把劲就可以做好了。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。
教育孩子，打不打不是关键
我想教育孩子，打不打不是关键，关键在于找到一个适合自己孩子的好的管理办法。没有规矩不成方圆，一味对孩子迁就是不行的。但在管教的过程中也应注意几个原则：
-、爱是永恒的主题。不管打还是训，都要让孩子明白家长是爱他们的，并不是因为不爱了，才打骂的。教育是为了他们好。
二、父母双方一定要有一致的态度。不能一个管，一个护。如果有分歧，也要背着孩子两人沟通。
三、可以针对孩子经常犯的错误定下规矩。在我们家，我一直给儿子强调，如果是无心犯的错，像是失手打了东西之类的，不会挨批。但是如果明知道是错的还故意做，就一定要受罚。
四、尽量不要采用打这种方式来管教孩子。可以用关到一个单独的房间，让他自己反省的办法。一般孩子都怕家长不理睬他，所以应该也能收到同样的效果。
巧治儿童的自损行为
对有自损行为的患儿，家长不应责怪和打骂，也不宜采用强制手段加以制止，需做耐心细致的说服工作，鼓励孩子参加集体生活，多做有益的游戏，转移其注意力。平时要让孩子少看，最好不看电视中的惊险武打片，对已造成的皮肤伤害，应请医生用药治疗。
尤需提醒患儿家长注意的是，与孩子经常接触的成人，若有拔白发、拔胡须、吸吮手指、啃咬指甲等坏习惯的，往往是诱发孩子出现自损行为的重要因素，故成人应改掉这些坏习惯，给孩子们树立一个好榜样，对因缺乏锌、铜等微量元素诱发本病的患儿，经补充纠正后可获得痊愈。
对于较严重的自损行为，可以在医生指导下采用厌恶行为疗法来矫治。
一是短时隔离法：即当患儿出现自损行为时，将其关在空房内，直到自损行为停止为止。一般约关10分钟左右。这种短时隔离可以成为一种厌恶刺激，引起儿童的不愉快感觉。经过若干次重复，在儿童的大脑里会形成自损行为与不愉快，情绪的条件联系。以后只要一出现自损行为，马上就会出现不愉快的条件反射。通过这种条件反射，可抑制患儿的自损行为。
二是橡皮筋弹击法：即在患儿手腕套上橡皮筋，当患儿出现自损行为时，立即警告他："不准这样"，同时给予拉橡皮筋弹击，直到患儿的自损行为停止为止。弹击的强度应掌握在能引起患儿疼痛又不损伤他的程度。经过这样多次治疗，可以有效地抑制和消除儿童的自损行为。
孩子胆小怯懦：原因及对策
在日常生活中经常遇到一些孩子，见生人就哭，不敢自己去做事，处处需要大人陪着，我们平时称这种孩子是胆小怯懦。这是什么原因呢？
1、与家庭环境有关。有些孩子生活范围很小，平素只生活在自己的小家庭里，从小由爷爷奶奶照看，很少带孩子出去玩，接触外人也少，依赖性较强，不能独立地适应环境。这样的孩子一见生人就躲藏，生人一抱他就哭闹，如果送托儿所，碰上新环境、新老师更是胆小。
2、家庭教育方法不当。有些孩子在家里不听家长的话，如哭闹或不好好吃饭时，家长就用孩子害怕的语言来吓唬他，说"你再哭我把你扔在外面让老虎吃了你"；还有的孩子不睡觉，大人藏在门后学老猫叫；有的孩子想玩泥，家长怕孩子弄脏衣服，说"泥里有虫子咬你的手"，用这些恐吓孩子，从而使孩子失去了安全感，而形成胆小怯懦。
3、家长在日常生活中对孩子限制过多，如到公园时去玩耍，不让孩子去爬山恐怕摔下来，不让孩子去湖边玩怕掉下去等等。造成孩子不敢从尝试与实践中获得知识，取得经验，这也造成胆小怯懦。
对于胆小怯懦的孩子，随着年龄的增长，要让孩子多触外界的事物，多认识世界，多与小朋友交往，鼓励孩子去探索与尝试，从实践中培养孩子的勇敢精神。
儿童心理障碍知多少
儿童心理障碍是指儿童心理发育偏离了正常范围。
这类孩子粗看起来都很正常，实质上与正常儿童相比存在着性格脾气、情绪行为、注意力等方面的这样那样的不同。儿童心理障碍所包括的范围很广。常见的有以下几种：
多动症占学龄儿童心理障碍的第一位，主要表现不能较长时间集中注意力，容易分心或思想开小差，非但上课时不能专心听课，作业不能认真完成，就是游戏时也有始无终，东闯西钻，扰乱别人，即使是看最有兴趣的卡通片，也是忙碌不停，不能专心看完。儿童多动症的患儿，形如顽皮儿童，但二者却有本质上的区别，因为顽皮儿童对自己感兴趣之事注意力非常集中，且行为有目的、自控能力很好。
学习技能障碍这是感知统合失调引起的。这些患儿形如多动症，但学习困难比多动症更为严重。因为他们的学习技能发生问题，除了多动症状外，还发生倒读、倒写，计算困难等症状，他们常将"P"写成"B"，将"E"写成"王"，还会把"月亮"叫成"亮月"，将"十"当作"一"运算，将"×"当作"＋"运算。如此颠倒紊乱，学习困难势在必行。
抽动症儿童抽动症是不自主的、反复的，一小群肌肉快速抽动为主要症状的儿童心理障碍。表现为无目的地挤眉、眨眼、吸鼻、努嘴、点头、伸脖、踢脚、扭动手等动作，有人还不断发出怪声。这些怪现象入睡后消失，紧张时加剧。他们这种症状不是脑部疾病引起的，因为没有脑电图异常。这种症状是在胆小、多虑的性格基础上受了若干刺激以后所发生的。
焦虑症是最多见的儿童情绪障碍。表现为焦虑不安、心神不安、坐立不停、心烦意乱、无心学习及作业、无心参加文体活动。除了这些焦虑的心情和不安宁的外表外，还见有心悸、气喘、出汗，甚至腹痛、恶心呕吐及头痛等植物神经功能紊乱症状。而且常以植物神经功能紊乱症状为突出表现，为此而误认为是患有什么疾病，多次去儿科检查或急诊，最终因没有查出结果才来到心理医师处。儿童焦虑患儿常有认真仔细、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外事件或学业失败等诱发因素影响下而发病。
学校恐怖症患有学校恐怖症的患儿，平时往往是优秀学生，他们学习认真、主动、学习成绩优良。他们自己对自己的要求很严，老师和家长对他们的期望值也很高。他们长期处于紧张状态中，一旦某次学业失败即会出现不敢去学校，不敢见老师与同学的情绪。于是每天上学之前会出现心神不宁，不断跑厕所去小便、大便，哭着要求不去学校。若勉强送去上学后，在教室里如临大敌一样难受，坐不宁，听不进，还会出现肚子痛、呕吐，最终不是逃离学校就是被老师送去急诊求医。奇怪的是这些孩子得到病休或在双休日就一切正常，故常被怀疑是学了坏样，想赖学，于是采用严厉手段令其上学，最后患者会因焦虑、恐怖得实难忍受而寻死觅活。
强迫症有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2＝4对吗？会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知不对却无法控制，称为强迫症。
行为问题表现为说谎、打人、逃学、偷东西、逃夜等。
儿童心理障碍与哪些因素有关呢？从全国22个城市24000名儿童青少年调查结果表明，与下列因素有关：在家庭中，如存在父母关系不和或离异家庭中的子女、父母教育方式中以打骂为主或任其自流、父母双方教育态度不一致等状况的，儿童心理障碍发生比例较高。在教育质量差的学校中儿童有心理障碍的较多。周围有较多打架、偷窃、赌博的影响者，有心理障碍的较多。另外，分娩时有脐带绕颈史或窒息史；有脑外伤或脑部疾病患者，易发生心理障碍，称生物因素。儿童心理障碍虽不像躯体疾患那样有形地损害人们的健康，却在无形中侵蚀着人们的文化素质和教育素质，表现为文化落后，品德受损，容易违纪犯法。
让孩子们感受失败的体验
第三个人格支柱是适应能力。
每个孩子都有其所处的家庭和集体，每个家庭、集体中各有其规定和纪律，所以必须使孩子养成遵守团体规定的习惯。为此，就需要让孩子获得这样的体验：即使想按照自己的意愿行事，有时也要克制。并且，这种对自己内心欲望的克制和忍耐不是出自大人的强制，而是来自孩子自己对周围人的体谅心情。
从这个意义上来说，适应能力的发展也需要自发性的发育和体谅他人之心作为支撑。
在孩子的内心里，自发性和适应性之间常常发生冲突。但是，通过这种冲撞，可以把孩子从顺从大人的"假适应"中拯救出来，从而获得真正的适应能力。
培养孩子的适应能力，最有效的方法就是给予孩子各种各样的体验，其中失败的体验也具有相当大的意义。在孩子向从未经历过的事物挑战的时候，通常情况下是不会顺利的。不过，忍耐这种痛苦也是一种必需的经验。如果妈妈为了避免孩子的失败，而将一切包办代替的话，孩子的适应能力是培养不出来的。
还有，生活习惯的养成也是适应能力之一，这也需要自发性的支持。希望父母们了解：唠唠叨叨地发指令，是不会使孩子获得生活上的真正自立的。
家长要尊重女孩的情绪
婴儿时代，女孩常常用哭来表达她们感情上或身体上的痛苦。如尿布湿了，感觉到饿了、冷了，或者是孤独了，女孩都会哭。这时，由于女孩还不会表达，父母总会去耐心地寻找原因，直到婴儿不哭不闹为止。
当女孩会说话之后，她们哭闹的原因也复杂起来，有时是因为她需要父母的关注、有时是她感觉父母不再爱她了、有时还可能是因为她与小伙伴之间发生了误会等。但此时的父母开始不相信女孩，他们开始否认女孩的情绪。如他们经常这样对女儿说：
"你一定不是这样感觉的！"
"你一定是装的！"
"没事的，打针一点都不痛！"
……
于是，在情绪被父母否定之后，女孩开始变得不再喜欢与父母合作，她们有时甚至会像小男孩那样跟父母对着干。这时，女孩的父母开始疑惑了："我的女儿为什么越来越不听话呢？"
其实，并不是我们的女孩越来越不听话，而是她们长大了，她们有了自我意识。当她们的感觉、情绪被父母否定后，她们就会不高兴，于是便有了不与父母合作的行为。所以，要想让我们的女孩一直做"乖乖女"，父母就要学会尊重她们的自我意识、尊重她们的情绪。
对此，一位明智的父亲很有经验：
一个4岁的小女孩对爸爸说："爸爸，我不想去看医生，医生会伤害我的。"
"我知道，去看医生，医生就有可能给你打针。你很怕打针是吗？"
"嗯，我不想打针，打针很痛。"小女孩很认真地说。
"爸爸知道打针很疼，爸爸小时候也这样认为，不过你不用怕，爸爸会在你身边一直陪着你的。"
终于，在爸爸的耐心引导下，小女孩同意去看医生。
与男孩相比，女孩要敏感得多，当她的感觉和情绪被父母否定之后，她的反应要比男孩强烈得多。因此，有时，认同她的感觉和情绪，往往是促使女孩更乐意与父母合作的主要因素。
教育女孩，父母最易犯的错误
从出生到7岁--女孩主要的成长任务是长身体
从出生到7岁这段时间里，女孩的成长任务主要是身体的发育。在这一阶段，女孩将要学会走路、说话、思维，这也为她今后的智力发展奠定了基础。
说起这一阶段的小女孩，很多父母都会自豪地说：
"我5岁的女儿已经能背将近百首古诗了。"
"我女儿才4岁，她已经能讲很多故事了。"
……
的确，在这一阶段，由于出色的语言和记忆天赋，女孩确实表现的比男孩要优秀，但正因如此，父母更容易犯教育错误。
父母最容易犯的第一个教育错误就是，为了让女儿在起跑线上表现得更加出色，不惜花重金为女儿报各种辅导班--训练孩子的阅读能力、训练孩子的思维能力……
但父母们不知道，这是有悖女孩成长规律的。美国的儿童心理学家研究表明，女孩子在10~11岁时才会有理性的思维，如果在孩子的能力还没有达到时就强迫她们去理解事物，只会打击家长的积极性并加重孩子的负担。
一般来说，如果父母试图让一个小女孩的思维能力加速发展，这样只会令她在今后的日子里对自己失去信心。
为什么这样说呢？
我们都知道，女孩是很注重人与人之间的关系的，在她小的时候，她往往为了博得父母的喜欢而努力地进行学习和练习，比如背诗歌给父母听、学儿歌和舞蹈为父母和他人表演……
但值得女孩父母注意的是，并不是所有的女孩都是学习的天才。当女孩长大后，很多女孩子很可能再也不能像小时候那样很容易地取得成绩，用成绩来博得父母的喜爱。
当小时候与长大后的落差过大时，脆弱的小女孩就会感觉到无法接受，进而对自己失去信心。这也正是很多女孩子小时候性格开朗、聪明伶俐，长大后反而形成内向、自卑个性的最主要原因。
在这一阶段，父母最容易犯的第二个教育错误就是，试图用讲道理的方式赢得女孩的合作。
其实，如果我们试图让一个只有三、四岁的小女孩接受我们所讲的那些大道理，或者听从我们的告诫，这些都是违背女孩成长规律，或者说是拔苗助长的一种教育方式。因为一个刚刚学会说话的小女孩是不可以理解这些大道理的。
那么，我们应该怎样对待这个阶段的孩子所犯的错误呢？
一位妈妈这样介绍了自己的经验：
以前，我每天要告诉女儿好多次，让她玩完橡皮泥后把它装到盒子里，要不然橡皮泥风干了就不能玩了。但我发现，她总是记不住我所说的话。后来，我才意识到我所讲的这些大道理对她完全不起作用，于是，我每次都会亲自帮她把橡皮泥放好，我在用行为告诉她该怎么做。我示范了几次之后，女儿就开始模仿我的样子把橡皮泥放好了。
小女孩从出生到7岁只会象征性地思维，父母不能指望她们像大人一样用逻辑思维理解问题，或朝着一个目标有步骤地执行自己的计划。她们记不住一些家庭的规则，所以父母必须用行动告诉她们怎样去做，并不断地提醒她们。
表扬和鼓励：让孩子做得更好
"智慧之子，使父亲欢乐。愚昧之子，叫母亲担忧。"（《旧约·箴言》）当父母的都希望孩子能有出息，而孩子的成长过程，受多种因素的制约和影响。其实，如果父母能够看到孩子的优点，表扬并鼓励他，孩子就会把自己的优点发扬光大。所以有教师提出"以欣赏的眼光看学生"，父母也该让孩子在自己欣赏的目光中成长。
家长的叙述：孩子保住了自己的家
我的工作单位离家较远，一天下班时下着雨，当我从公共汽车上走下来准备冒雨走回家时，我惊呆了：我七岁的孩子手里拿着一把伞，伞没有撑开，孩子站在雨里，浑身淋得精湿。看到我下了车，他才把伞撑开递给我。回到家，我表扬他不仅是个懂事的孩子，而且还是个有主见的孩子，他十分高兴。某年孩子放寒假的一天，我和妻子都去上班了，他一个人在家。突然，我家的暖气片爆裂了，水四处流。他十分镇定地去邻居阿姨家求助。然后又到楼道处，把事情讲给从楼上下来的一位叔叔，请求帮忙。两个大人来到我家，挪了怕淋水的东西，然后给负责暖气维修的部门打了电话。孩子这时还想到，附近的一个锅炉房可能与暖气有关。于是又来到锅炉房，向锅炉房值班的工人求助。虽然锅炉房是负责浴池供热的，但看到孩子求助，值班的工人也来到我家，帮助淘暖气水。半个多小时后，我回到家，看到孩子正挽着裤脚，拿着铁撮子和帮忙的叔叔阿姨一起淘屋里地上的暖气水。事后，我赞扬孩子机智勇敢，真的长大了，可以替大人分忧了。
父母的体会：孩子在欣赏中看到自己的价值
多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，能给孩子以他所需要的价值感、责任感和自信心，有利于增强孩子对父母的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，对孩子的责备少点，肯定多点，赞扬他做得对的地方，并以实际行动支持他是很必要的。如孩子看到班上有的同学患了感冒，他就把家里的药拿给患病的同学，有时家里没有，我就去药店买；学校有同学患了重病或有的学生因生活困难面临失学的危险，学校组织开展捐助活动，我就多给孩子一些钱，让他多捐一些……这样的鼓励和支持让孩子十分高兴，他也能看到自身的价值。
中国父母育儿心态误区
"喜欢用孩子的成就来为自己脸上贴金，是中国父母的一个'陋习'。"一位有海外求学经历的母亲和有关专家讨论了育儿走入误区的一些话题。在海外留学期间，这位妈妈在帮老外看孩子的兼职工作中，开始对自己曾受到的教育和中国父母的心态有了比较。
"学习是为了充实自我，而不是为实现父母的期待，"她说："在美国，父母不会刻意拿自己的孩子和别人的孩子比较，从不会说，你看别人已经会什么什么了，而你怎么还不努力之类的话。在他们看来，每个孩子都有自己特点，他们只会跟孩子的过去比较，只要今天比昨天有进步就可以了。这一点，和中国父母非常不同。"她坦言，从小自己就生活在父母不停的督促声中："你看隔壁的孩子会自己读童话书了；为什么你们班上的某某比你分数高？"
在这样强烈的竞争意识中，她早在学龄前已经认识千余汉字。4岁开始拉小提琴，她努力学习，逼迫自己达到父母的要求。但这位在父母眼中考取奖学金出国留学的精英孩子，内心其实一直不快乐。长久以来，她只是在为父母的面子而活。出国后，她甚至一度认为已经完成了父母的要求，放纵自己。正是在美国留学期间，她的思想有了巨大改变。她发现，美国的教育主张以个性为重，孩子们学习知识是为了充实自我，而不是为实现父母的期待。
她说："华人社会中爱攀比、讲面子。盲目的攀比，不仅造成父母之间对孩子期待值的'军备竞赛'，更为孩子的心灵留下阴影。如果孩子受家庭文化影响较深也养成爱攀比的习性，他们不会适应国际社会的主流文化。在美国学校中，学生若斤斤计较考分、名次、获奖等等，是很招别人反感的。有这种习惯的人，走上社会也会遭到孤立。"现在，她自己也有了一个女儿，经济条件很好的她没有安排女儿早早的参加各类课程，唯一坚持的是，陪女儿做游戏，讲故事。
孩子在承受成长的烦恼
"我正在教儿子认字，可他一刻也坐不住，我上次开家长会，班上的小朋友基本上都在学识字卡片。"一位儿子才上幼儿园小班的妈妈在论坛上和其他孩子的父母"叹苦经"。为了不让自己的孩子落后于人，父母们一方面亲自上阵教孩子，一方面花大价钱投资孩子的教育。一位有20年带教经验的班主任说，沪上一些高学历、高素质的白领年轻父母，对自己的孩子存在着"精英式教育，最好培养出个神童"的心理，只注重智力开发(文化知识)；认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发；盲目崇尚"天才式"教育。有所觉悟的父母少之又少，大多数父母只要一听说别的孩子在学什么，马上神经紧张地回去给自己的孩子加班加码。越是学历高的白领父母越自信，他们有自己的一套"教育套餐"，3岁学画画、4岁学弹琴、读逻辑思维、创造力课程……令孩子承受难以承受的"成长烦恼"。
自然、愉快地成长最重要
"不应盲目追求天价投资，而应注重收获，游戏和快乐才是孩子早期教育的主要构成，生活则是最好的内容；幼儿时期是孩子人格形成的关键时期，要提倡和谐教育，让孩子自然、愉快地成长。"好孩子育儿网的专家这样说。"不能认为一个阅读着的孩子就是合格的，关键在于他读的是什么。儿童时期是一个人形象思维发展最好的时期，彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆是黑白的文字所不能替代的。如果孩子的早期阅读只停留在文字层面，或粗浅的图片阅读层面，将会影响他一生的阅读记忆。"其主线应该是培养有益于儿童终身发展的品质。比如：良好的学习习惯、行为习惯，学会学习的方法，这对激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习能力和专注力非常重要，远远比让孩子学会跳几支舞、画几幅画、学几个英语单词重要得多。
教育专家们提醒年轻父母，一定要摒弃教育攀比、急功近利的心态，培养孩子"全优"不太现实，不如多花些时间发现孩子的兴趣和特长，让他感受生活乐趣与亲情的温暖，培养良好的性格和品格。
孩子并不是生命的延续，也不是生命的简单重复，而是另一个生命的开始。在最初给予他生命之后，他就已经作为一个独立的个体而存在了，我们不再有控制或设计他未来的权利。他有自己的特质，每个生命的遗传密码都是独特的。唯有尊重个体的差异、发扬生命的个性才会有真正的成功，世界才会因此而丰富多彩。
误区一：把自己未实现的理想强加给孩子
每个人应该有自己的人生梦想，孩子也一样。孩子并不是父母人生道路的升级版本。有些父母出于一种补偿心态，期待孩子能实现自己年轻时的愿望。在这一思想的支配下，很多人把孩子当成了弥补自己人生遗憾的工具，强迫他们做这做那，有这种心态的父母应该反问一下自己：我想做的事情我的孩子也一定想做吗？
误区二：希望孩子达到或超过自己的成就
有些事业比较成功的父母容易以自己的尺度规划孩子的前程，认为孩子不如自己便是失败。这同样是一个误区。一个个体的成功是许多因素共同作用的结果，世界上没有完全相同的两片树叶，即使双胞胎也存在性格、智力的差异。我们凭什么把自己的成功视为一种当然而让本是另一个生命的子女全盘继承下来？
一位娶了中国太太的美国先生对我说："以前，我总觉得中国人比我们聪明，现在我才知道，原来中国父母永远在逼孩子读书，他们的职责是教育出学业最优秀的子女来，甚至连孩子的暑假也不放过。
美国父母呢？他们的职责是让孩子真正享受自己的童年，去运动，去交朋友，去野游，去做自己喜欢做的事情，当然，这样的教育，也免不了使孩子变得放任自流了。"
几个嫁了美国丈夫的中国太太也跟我从另外一个角度抱怨过这个问题："我老公从不帮助孩子做功课，但是，如果孩子出了错，他也不给孩子正确答案，他会让孩子再想想，他认为，人哪有不犯错误的，不出错，怎么提高？而且，我如果是老师，孩子学校的老师做什么？"华裔父母之间总以子女的学习成绩为荣耀。
父母应该清楚英语学习的目的吗
学习英语最根本的目的是用来交流，而不仅仅是遵守严格的语法规则。
我们应该鼓励孩子用英语去表达自己，允许他们犯错误。当孩子出现语法错误的时候，不必急着去纠正他们的语法，敢于开口已经是他们最大的成就，要鼓励和激励他们继续往下说，很多时候孩子会自己把错误纠正过来，给你意想不到的惊喜。他们的学习能力其实远远超乎我们大人的想法。
父母的心态是否影响孩子学习的质量
孩子学英语，父母的心态非常重要。
1、耐心
孩子学习语言是有"静默期"的。就好象孩子从出生其实就具备发声能力，但他们是到一岁多才开始咿咿呀呀地说话，他们经过一年多的"输入"才开始有了"输出"，英语学习也是同样的道理。
2、不要施加压力
"你今天学了哪些英语单词？""这个英语怎么说？"每天孩子回来都面对这些问题，孩子会产生抵触情绪，尤其是当父母不是讲英语的，而让孩子用英语来给讲双语的人交流，那是孩子非常不愿意做的事情。
3、不要比较
"都学了这么久了，怎么什么都不会说呀！""XX都能用英语讲故事了，你怎么连几个词还不会..."这样的结果只能是打击孩子的积极性，减弱他们学习英语的兴趣。因此，父母一定得给予孩子足够的信任，鼓励他们探索，当他们准备好的时候，他们一定会给你回报。
儿童用电脑不利发育
儿童两猛是国际性的维护儿童权益组织，它在发表的名为《拔苗助长：对儿童用电脑的批评性意见》的报告中提议，在大多数小学应该停止使用电脑。它发出的关于暂停在学校低年级使用电脑的呼吁，得到了75位教育家、医生和其他专家的赞同，这些专家要求做更多调查，以确定在学校使用电脑的益处和风险。
这份报告说："电脑对儿童的健康造成严重伤害。包括重复性压力伤害、眼睛疲劳、过度肥胖、孤独和其他一些长期的在身体、感情和智力发育方面的伤害。"
报告补充说，虽然电脑是很好的学习工具，"孩子们更需要来自成年人，特别是父母的关爱。但强大有力的科技却使他们和成年人的关系变疏远了。"
报告还说，孩子们需要时常做一些活泼的、体力上的游戏、学习多种手工技能，尤其是艺术方面的技巧，以及接触和体验大自然。
如何应对你家沉默的宝宝
你对那个小家伙说："累吗？"摇头。"喜欢妈妈给你的礼物吗？"点头。"宝贝把玩具收拾一下！"没有反应。
怎么办呀？宝贝就像一只沉默的羔羊，总是在那里不声不响的，这使得你对他担心起来！
宝贝为什么不说话？
沉默宝宝四式：
◆只做不说式沉默
◆害羞式沉默
◆受气包式沉默
◆就不理式沉默
TIPS：这样的孩子，不是不说话，而是不爱说话！
1、生大病了！智能落后、脑性瘫痪、听力障碍、儿童孤独症、中枢神经受损可导致说话障碍。 2、天性内向！有的孩子性格内向，不爱说话，喜欢安静，不愿表达自己的想法不等于没想法。
3、不被关注！有的父母忙于自己的事或少言寡语，与孩子缺乏交流，使孩子表达能力差。
4、家庭不和！在不和睦的家庭环境中成长起来的孩子，由于缺乏安全感，话语很少。
5、限制过多！父母对孩子要求过严，经常限制其行为，这样的孩子往往言语很少自己做主。
-只做不说式沉默
CASE：掏出一个特别大的面包
一对前来咨询的母子正好赶上我吃饭，我把饭盒往身后的架子一放就开始工作。工作结束后，做妈妈的一再道谢，很关怀地询问工作室的情况，并表示，有什么需要的一定要告诉她。4岁多的男孩子奕奕径直跑出去，将一个塑料袋放在工作台上，掏出一个特别大的面包，递给我。
我咬了一口，确实饿得不行了，"谢谢！又香甜又松软，正是饥饿的人最需要的呢！"
他非常满意地笑了笑，把剩下的面包又递给我。
做妈妈的一直在旁边教他说"谢谢老师，老师辛苦了，请老师吃面包！""全部给老师吧，这是我们专门从莫斯科餐厅买来的。"
宝贝一句话也不说，完了就自己玩飞机拼图去了。
提问妈妈：你是否有意识地教给宝宝社交的言语？
提示：陪宝宝一起开口！
这种情况在0-3岁的孩子中比较常见。这个时候，宝宝对物质的兴趣远远大于人际关系，他们处于语言的敏感期，比较喜欢学爸爸妈妈说话，自主言语的能力很差。你看，宝宝就是那么直接简单地给你最需要的东西。他发现你饿了，他就直接拿吃的给你，然后有点紧张地看着你吃，你吃得很带劲，这就是给他最好的回应，如果你装模作样，他立刻就能感受出来。只是你要有意识地教宝宝开口就更好了，与其坚持让宝宝说："快说谢谢阿姨"，不如说："咱们一起向阿姨说谢谢好不好？"
-害羞式沉默
CASE：深沉的小男人
同事们看到我儿子的时候，总喜欢摸着他的头说："哟，小伙子长得多精神呀！"这对于这个4岁的小宝宝来讲，好像不是一件愉快的事情，我让他向叔叔、阿姨们问好，但这个小家伙就是那么平静地站着，很深沉似的，不言不语。
这个时候，无论我说什么，周围的人给他什么小玩意和礼物，他都默默地接受，悄不声地玩，好像周围的人都不存在一样。同事们给这个宝贝的评价是：高傲而清高。
提问妈妈：你是否能够由衷地感谢、赞扬、关心身边的人？当然，这些人里面包括宝宝。
提示：语言是表达自我的一种途径，但不是唯一途径。
宝宝已经开始会害羞了，原来比较能说的宝宝也可能变得腼腆起来，他发现自己与周围人群相互影响。但是你能够从他的眼神、动作中感受到他要表达的一切。小孩子实际上能够全身心地感受对方，并且毫无保留、表里如一地表达自己的感受。但在他语言、社交能力发展尚未成熟的时候，他就表现得"寡言"。
不管是多大的宝宝，请你千万不要告诉他：他是个多么没有礼貌的，多么不惹人喜爱的宝宝。尽可能地关注他的情绪，他会因为得到你的鼓励而开口。
-受气包式沉默
CASE：一直把自己吃到呕吐
"你喜欢什么书呢？科学的？这本不错哦。要么是米老鼠的，还有送玩具呢。这个是教画画的哦，喜欢什么，嗯？快说啊。你不说我怎么知道你喜欢什么，我不知道你喜欢什么给你买了，万一你不喜欢不看怎么办？万一你喜欢的我没有买，也很麻烦的呀？你说话呀，说啊……"
3岁多的甘甘坐在小矮凳子上，两手紧紧地揪着衣服的花边，眼睛木木地看着前方，前方并没有任何一本书，眼泪好像要掉下来了。
甘甘妈妈说她在家也是这样的，什么都不爱说，动不动就哭鼻子，在幼儿园，老师让吃饭，吃不下也不敢说，一直把自己吃到呕吐为止。
提问妈妈：宝宝常常得到你的尊重、倾听吗？即使他说的话很荒谬、可笑？
提示：采用建议式的表达方式。
宝宝是否常常向你表达他的感受？包括：高兴的、痛苦的、愤怒的、悲伤的……宝宝是否拥有与他年龄特征相符的决定权？比如：我想要红色的毛巾而不是蓝色的！我饱了，不想再吃任何东西了。而你是否考虑了他的意见？
如果你希望宝宝多说，那么你就应该扮演忠实的听众。一位忠实的听众意味着：
★你必须蹲下来以便你能平视宝宝，就像倾听一位尊敬的人那样；
★你必须尊重宝宝的谈话内容，包括他的不良感受，并理解他此时的感受；
★尽可能给宝宝建议而不是代替宝宝决定他自己的事情，比如，宝宝可能希望穿蜘蛛侠衣服上幼儿园，你可以给他建议：这是件非常特别的衣服，不过，你不认为表演时穿上它更酷吗？
-就不理式沉默
CASE：遭遇"探子+?漏勺"妈妈
"老师说你最近跟小敏玩得很好呢，她是谁啊？住在哪里？她不是前几天跟你打架的那个吗？"5岁的儿子不理睬妈妈，跑开了！
"嘻嘻--我儿子说他喜欢班上的小敏，那个扎小辫穿红裙子的女孩子，还挺漂亮的呢。"有一种妈妈就是这样碎嘴唠叨。儿子慢慢变得话很少，不愿意理睬妈妈。
提问妈妈：你有没有留给宝宝属于自己的私人空间？
提示：做孩子喜爱的妈妈需要有一定的承载力！
即便是宝宝，也有自己希望保留的东西，过多地侵占他的私人空间会令他感到不安，尤其是那种希望知道宝宝一切，但又无法保守秘密的爸爸妈妈。多嘴地向亲朋好友唠叨宝宝的糗事，宝宝会变得没有自信，心灵缺乏归属感。你和孩子之间应该有属于你们的小秘密，你能够为他守口如瓶，那你就是值得信赖的倾诉对象。
独睡就能培养宝宝的独立性吗
宝宝总是要独睡的，这个看似微不足道的事情执行起来却不太容易，有的爸爸妈妈因为心疼宝宝而错过了培养宝宝独睡的最佳时期，而有的爸爸妈妈又由于过于坚决，挫伤了宝宝的安全感。怎样处理才妥善呢？
妈妈担心宝宝独睡可能会踢被子着凉，或者睡眠过程中可能发生意外情况，总觉得把宝宝搂在怀里随时照顾才比较放心。
Q：要让宝宝独睡吗？
专家解惑：大人呼出的气体中二氧化碳含量较高，而宝宝大脑发育需要很多氧，如果周围空气中二氧化碳的浓度较高，宝宝会因大脑供氧不足而睡眠不稳、半夜惊醒。如果长期睡在这种缺氧环境中，会影响宝宝大脑的新陈代谢和发育。
另外，成人的活动范围大，携带的病菌也多，只是因为抵抗力强，不一定会生病，却容易把病菌传染给抵抗力比较弱的宝宝。
国外的家庭教育提倡培养宝宝的独立性，所以在刚出生时就把宝宝放到自己的小床上。爸爸对此十分支持，所以坚决按照国外的培养理念，要让宝宝从小一个人睡。
Q：独睡就能培养宝宝的独立性吗？
专家解惑：宝宝习惯独睡后，会逐渐把自己当成独立的、可以脱离爸爸妈妈的个体，并在没有爸爸妈妈协助的情况下做很多自己的事情：自己玩耍、讲故事等。因此，独睡有助于培养宝宝的独立意识和自理能力，防止宝宝过度依赖父母。
但是，独立意识的培养是多方面的，爸爸妈妈不必把独睡当成唯一的手段。当宝宝还很小时，对安全感的需要会很强烈。让宝宝随时感受爸爸妈妈的关爱，对建立与爸爸妈妈良好的依恋关系和信任关系有帮助。
爸爸要宝宝从小独睡，免得以后分床更麻烦。妈妈不同意，觉得长大了分床也无所谓，那么小的孩子就一个人睡，怎么舍得呢？
Q：宝宝多大的时候该独睡？
专家解惑：宝宝何时独睡没有明确标准，通常当宝宝还小时，可以在爸爸妈妈的大床边安置宝宝的小床，这样既可以让宝宝从小习惯独睡，又可以随时照顾他。
何时可以分房睡？主要依宝宝的实际能力而定。如果宝宝自理能力比较强，晚上睡得很安稳，不会乱踢被子，就可以考虑为宝宝单独准备一个卧室了。
难点预先攻克
1．为宝宝布置优质环境
睡觉的房间可以刷成柔和的蓝色或黄色，让宝宝感受到安静和温暖。室内温度最好在20℃左右，保证空气流通。被褥的透气性要好，枕头不要过软，以免脸埋在枕头里造成呼吸困难。如果宝宝已经学会自己做决定，还可以让他自己挑选房间的饰物。
2．始终让宝宝拥有安全感
宝宝独睡的基础是已经建立起安全感。即使是4～6个月的宝宝，独自一人时也会紧张。因此，对出生不久的宝宝，分床不分房的做法是可取的。这样，宝宝随时能听到爸爸妈妈的声音，能增加信心和勇气。到了2～3岁比较适合分房的阶段，爸爸妈妈可以为宝宝找些娃娃做朋友，让娃娃爱护他、保护他。
Q：宝宝晚上睡觉踢被子怎么办？
A：爸爸妈妈睡觉时要开着房门，夜里常去看看宝宝有没有踢被子，睡姿是不是正确等。
Q：宝宝做噩梦时要不要抱他回大人的房间？
A：倘若宝宝晚上做噩梦了，不要轻易把他带回大人房间，你可以留在他的房间里陪陪他，直到平静下来。只有让他明白自己的房间是最安全的，他才能安心睡觉。
3．告诉宝宝独睡是长大的标志
如果宝宝比较大了还不肯独睡，爸爸妈妈可以这样鼓励他："分开睡说明宝宝已经长大了，可以自己做主了。勇敢的宝宝都愿意一个人睡。"如果宝宝终于一个人睡了一晚，第二天起床时，爸爸妈妈要记得及时表扬和鼓励他。"宝宝昨天非常勇敢，宝宝太棒了！"以此强化他的独立心理。
4．睡前仪式可以稳定情绪
为了让宝宝安稳地独睡，爸爸妈妈要更多地关心和爱抚宝宝。至少睡前1小时内，不让他进行大量兴奋的活动，让他逐渐安静下来。睡前做常规的准备工作：刷牙、上厕所、脱衣服等，会让宝宝做好睡觉的心理准备。上床后，给宝宝讲故事，念儿歌，最后跟你道晚安，跟娃娃说晚安。这些睡前固定的仪式能让宝宝有更多的安全感。
5．爸爸妈妈的心理准备要充分
或许爸爸妈妈早就为宝宝准备好了小床，只是一直下不了决心让宝宝独睡。有时宝宝半夜跑回大床，爸爸妈妈就心软了，宝宝独睡的习惯始终养成不了。所以，爸爸妈妈的心理准备要充分，相信宝宝能睡好。当然，培养任何良好的习惯都是循序渐进的，爸爸妈妈不必急于求成，否则反而会使宝宝对独睡产生恐惧。
儿童需要古典音乐
古典音乐--开启儿童生命整体的灵性
古典音乐可以养成儿童高尚的情操和博爱的情怀
古典音乐是美的艺术，是对自然、宇宙、生命美的赞叹，是人类心灵深处智慧和人格的流露。它蕴含着人性的柔美和天地的壮阔。喜欢古典音乐就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
古典音乐可以促进儿童心灵的健康
乐是情感的艺术，古典音乐中所具有的优美的旋律、丰富的情感和缓急有序的节奏，能与儿童内心的情感产生共鸣，并随着音乐的节奏舞之、蹈之，因此而身心愉悦、舒展、健康。
古典音乐可以开启儿童的想象力和创造力
古典音乐不仅是声音的艺术，而且也是灵性的艺术，丰富的音乐语言是人类理性和情感的最抽象表达。可以弥补语言文字教育和科学教育的不足，启迪和拓展儿童时间和空间的观念，从而培养儿童非凡的想象力和创造力。
古典音乐可以培养儿童的直觉能力
音乐是直觉的艺术。音乐之所以是直觉的艺术是因为音乐直接理解和抽象表达自然、宇宙、生命内在和谐的规律。科学所要求的素质正是表现在对这种和谐规律的敏感和把握，这就是科学的直觉。它与音乐是相通。古典音乐是开启儿童直觉能力最好的方法之一。
古典音乐是生命的艺术，让生命丰富多彩
音乐来源于生活，是对生活的美化和净化。生活中有音乐就如同夏日的清风，宜人清爽；冬日的阳光温暖明亮。一旦儿童养成听古典音乐的习惯就如同生活中多了多了一个知己和玩伴。生活中的一切情趣皆能融入其中，又能从中得到无限的灵感和快乐。
古典音乐是完美的听觉艺术
儿童需要古典音乐，尤其是婴幼儿。人生之初，听觉神经的发育和成长，决定了儿童智力的高低。这时候尤其需要大量音声的刺激。风声、雨声等大自然之声以及人的声音，再辅之以音量适中音乐之声，就是最自然、有效的教育方式。
婴幼儿时期又是人类习惯、性情养成的关键时期，这个时期的音乐启蒙教育将成为其一生的兴趣和爱好，让他终生受益。
古典音乐还是理性的艺术，可以培养儿童缜密的思维能力
表面看来，音乐是跳动的灵感，但乐章和乐章之间，乐句与乐句之间，声部与声部之间，乐器的搭配无不体现了缜密的逻辑。在完整的交响乐中，不同乐章的发展、递进、互动，乐器之间的相互辉映都表现出了音乐的理性。因此让儿童听完整的交响乐无形之中就能把这种理性传导给他们，有助于他们的思维能力的提高。
古典音乐是中庸的艺术，易于养成儿童中庸、谦雅的性情
古典音乐脱胎于宗教，虽然它柔和了人类的情感元素，但他仍然饱含着宗教的情感。如果抛开宗教神秘的一面，我们可以感受到其中包含了人类对自然、宇宙的崇尚，表现在音乐上就是人与自然的和谐之音。无怪乎早期的古典音乐（巴赫、莫扎特、海顿等）的音乐中流淌着这这种迷人的优美，虽然其间不乏世俗的情感，但都符合"中庸"之道--所谓"喜怒哀乐"发而皆中节，这些音乐如同中国的古琴音乐，都合适用来培养儿童儿童淳朴儒雅的性情。（在这里要说明的是后期的古典音乐，如贝多芬，柴科夫斯基等大师的音乐逐渐脱离宗教元素，而更多的是原始的情感，他们的作品虽然也属古典音乐，但其作品中充满了情绪起伏和强烈的宣泄个性的过分张扬，偏离了中庸之道，不合适作为儿童的音乐启蒙教材。）
建议让儿童多听完整的古典音乐--交响乐
为什么要强调听完整的交响乐呢？因为时下儿童音乐教育所选的音乐大多偏重成人化的情感，即所谓的温情浪漫，以这样的标准选择，很多的交响乐便不再其中，即便入选，也只是掐头去尾的节选，儿童大多只能接触到古典音乐大师们所作的小品。这对儿童的音乐启蒙教育是不够的，因为，温情浪漫只是音乐的特质之一，表达的只是人的一种性情而已，无法完全代表音乐所要表达的丰富情感，而且，如果儿童长期只听一种情感的音乐，将固化儿童的心胸，不利于建立完整、开放的心灵。其二，古典音乐大师之所以被称为大师，就在于他们的作品题材众多，情感丰富、内容深刻、音乐构思完整，如果只听片断或小品，就无法完整地认识大师，领略音乐的神韵，当然更谈不上音乐的启蒙教育了。
最后，在现有音乐的基础上，希望能让孩子广听交响乐。
真的"再富不能富孩子"？
近日，曾经13年稳居世界首富的互联网巨子比尔·盖茨宣布退休，同时宣布打算把自己580亿美元的全部家产回馈给社会而不是留给他的孩子们。中国家长们在感慨"比尔·盖茨是不是疯了"的同时，也开始思索这样的问题：是不是真的"再富不能富孩子"呢？作为家长，究竟为孩子做多少才是恰如其分呢？
自己创业的外国娃VS30岁的中国啃老族
"比尔·盖茨这样的爸爸毕竟是极少数。"很多中国家长这样议论着。毕竟，盖茨拥有尚未成年的一子两女。他们分别出生于1996年、1999年、2002年。也就是说，目前都还是小学生，远远没能自立，更不用说"事业有成"。可做父亲的比尔·盖茨硬是不留给他们一分家产。盖茨认为：拥有不劳而获的财富，对于站在人生起跑点的子女来说并非好事。
无独有偶，跻身福布斯富豪排行榜，被称为"盖茨二世"的23岁美国男孩马克·扎克伯格，在20岁的时候主动选择了离开优裕生活的既定轨迹，和朋友一起创办了让yahoo和google都不敢小觑的社交网站。现在，马克依然住在他租赁的一室一厅里。用他自己的话说，"我对这个浮华世界没有太多的反应。我只是想建立一个长期的东西，其他事情我都不关心。"
我们知道，很多外国孩子到了18岁就开始"自己养活自己"了，而18岁对于中国孩子们来说，是大学刚刚开始的年纪，大多数孩子还在心安理得地花着父母的钱在大学里读书。"事实上中国孩子自立的年龄现在不是提前了而是推迟了。"
社会学家研究表明，现在"独生子女"一代在完成了大学四年的学习之后，往往还要读研究生或者出国留学，很多"孩子"走上社会的时候，都已经超过了27岁。而在此前，他们的生活往往还都是父母供养的。由于找工作的艰难或初入社会遇到挫折等等，直到毕业后也不工作，干脆继续做自己喜欢的事同时"啃老"的也不在少数。
社会学者认为，其实"啃老"不仅仅意味着成年后还把生活的来源依赖在父母身上，另一种"啃老"表现在靠父母托关系找工作、即便结婚了生活自理能力也很差，拿爸妈家当"食堂"等等，而最严重的"啃老"事实上是在精神上无法独立，不知道除了听从父母的指挥外，未来的路该怎样走。
外国人着力培养孩子的独立能力，中国的父母则看上去更"有责任感"，不但要给孩子付学费、找工作，还要负责孩子的结婚、买房……作为家长，究竟为孩子付出多少是最合适的呢？记者调查表明，目前中国的家长看法不一：
保守派： "能给孩子的都给孩子"--
"把那么多辛苦赚来的钱都给别人？这种做法真不可思议。如此高尚的行为离我们的生活太远了。"接受采访的大部分中国的家长都表达了这样的看法。下岗老王今年52岁，唯一的儿子亮亮刚大学毕业，很辛苦地找到了一份工作，勉强开始养活自己。"我们老两口奋斗到现在，自己才刚刚有个小房，今后如果能攒些钱，肯定都要留给孩子的。"
老王的看法在经济不宽裕的家长中颇有代表性，而令人稍感意外的是，很多时尚白领的新爸妈和准爸妈也这样看。小玲在珠江新城的一家外企，每月拿着一笔可观的工资。谈起这个问题，小玲不假思索地说："当然要把能给的全给孩子。我从小家里条件还算优越，现在的房子也是老妈给买的。在家长的支持下才能出国完成学业，并且周游世界。我也要为我的孩子创造这些条件才行啊。"小玲的老公阿华也这样看："不给孩子创造更好的条件，孩子会怪我们不负责任的呀！"
中间派： "要留，但不要留太多"--
谈起"给孩子留多少遗产"的话题，在中学教书的清姐觉得"还是要给孩子留一些的，但是不需要太多。""如果我是比尔·盖茨，相信我的家人早已衣食无忧，财富只是一个数字概念，这个概念证明了我的能力和成就，与我下一代的成就无关。他们的路要自己去走。如果让孩子们躺在财富上面睡大觉，反而是害了孩子。不过这是人家富豪的理想状态啊！对于我们中国的老百姓来说，还是要给孩子留一些本钱才行的。"
徐先生则认为："每个民族的文化与国情不同，中国现在仍处于发展中，社会保障体制还没完善到可以让我们不用给后代留家产的地步，而且中国的文化是很重视亲情，所以我还是会考虑适当留些财产给子女。不过我觉得还是应该让子女明白，留家产不是做父母的义务，我也不会为了子女而在钱财上对自己或其他人过于苛刻，子女的未来应由他们自己去创造而不能让他们将父母的东西视为己有，留得多不代表就一定会让后代幸福。"
现代派： 18岁就把儿子赶出家门--
不过随着社会的发展，越来越多的年轻父母开始具有了"尽早让孩子独立"的观念。在媒体工作的梁先生就打算让儿子从18岁就开始靠自己生活。梁先生觉得这对孩子来说是很好的锻炼，因为毕竟父母不可能跟孩子一辈子。"尤其对于男孩子来说，越早自立越好。以后的路就让他自己去走，我不会再给他留什么钱。"
从事早教工作的郑小姐则表示："孩子的成长最好靠他们自己，我认为最珍贵的是从小培养子女有一个健全的人格，端正的言行，这才是给他们最大的财富。"
"我自己从大学毕业后就不再问父母要一分钱了。"已经有了8个月身孕、海珠区的王女士如是说。"虽然现在房价高，消费贵，但大家的条件都一样就没啥可抱怨的。既然我是靠自己的努力贷款买的房，我希望我的孩子也能跟他的同代人一起去竞争，搞好自己的一亩三分地，这样才能培养他作为一个独立社会个体的意识。而不是站在父母的肩膀上。"
专家意见
支持孩子，但不要包办一切
家长究竟应该为孩子付出多少呢？天英亲子中心专家刘智刚认为，家长应该支持孩子的成长，但不要企图为孩子包办一切，无论是物质上还是精神上。
"比尔·盖茨的行为的确有其特殊的背景，在子女的生活、教育、就医等权利比较有保障的情况下，家长才比较容易有这种高尚的行为。现在虽然我国很多家庭已经步入了小康，但对于大多数家庭来说，还需要为孩子的生存和发展的基本物质条件做很多努力。在这种情况下谈'遗产'，似乎有点远。外国人能做的事未必我们一定要学，但比尔·盖茨和很多国外的家长所持有的育儿观念却是值得中国的家长们参考的。"刘智刚认为："为孩子创造好的发展条件的确是为人父母的责任，但是真正的负责可能比单纯地创造财富更难。对于孩子来说，家长应尽的最大职责是培养他的独立能力，如果包办一切，孩子的未来就无从谈起了。"
究竟给孩子留什么？
"我们希望有两份永久的遗产能够留给我们的孩子，一个是根，另一个是翅膀。"著名作家小霍丁·卡特这样阐释自己对于"遗产"的看法。"根"就是一个人的心性和品质；"翅膀"则代表了他适应世界的生存能力。孩子首先应该拥有积极向上的人格，这样才成其为健康的人的根本；而勤劳、勇敢和耐挫性则可以帮助他在人生的道路上奋勇前行。心理学家谢光辉认为，只有这些才是家长应该给孩子留下的最宝贵的财富。
调查表明，高独立性、高自律性是成功人士的显著特征，这时候金钱和安逸可能成为孩子前行的阻力，而有时跌跌撞撞地前进才能成就一个真正的人。
6种情况不能打孩子，4种情况可以打孩子
6种情况下不能打孩子
如今，信奉"没有不好的孩子，只有不合格的家长"理念的人应该不在少数，持这种观念的人肯定会反对打孩子，甚至认为打孩子是愚蠢的，是父母自己无能，是不会用科学的方法教育孩子的一种表现。的确，在以下很多情况下，是不能打孩子的。
1.孩子犯错误，是因为父母事先没有告诉孩子不能这样做，或者父母没有把话讲清楚。
2.孩子所犯的错误，父母自己也在犯。
爸爸妈妈自己都不知道这方面的事情应该怎么做，没有很好地在这方面以身作则时，不要急着去打孩子。等自己改正了这方面的错误，清楚地知道遇到这种事情该怎么做时，再去惩罚也不迟。
3.父母在暴怒之下不能打孩子。
因为这时打孩子往往只是发泄自己的愤怒，惩罚时往往会失去分寸，会忽视孩子犯错误的原因，也很难给孩子讲清楚为什么要打他，很容易失手打伤孩子。应等自己怒气平息了，头脑清醒了，再实施惩罚。
4.孩子生理与心理具有以下特殊情况者不能打：行为亢奋有神经障碍的孩子，十分敏感的孩子，曾受过情感伤害的孩子。
5.不到3岁的孩子不要打。
根据心理学家埃里克森提出的人格发展阶段理论，3岁的孩子处于游戏期阶段，孩子的自主感十分强烈，同时孩子的良心、道德感也有了发展，自我统一性开始出现，而3岁前的孩子，这一切都没有出现，或者只是刚刚发展。即使是有的孩子过于顽皮，体罚他的时间也只能提前到1岁半，对于1岁半以内的婴儿是绝对不能进行体罚的。因为在这一年龄段，孩子的活动主要是满足生理上的需要，主要是一系列因为吃、喝、拉、撒、睡带来的条件反射，是无意识的。在这一阶段体罚孩子，会影响他们做出正常的生理与心理反应，导致孩子身心的不健康。
在1～3岁的阶段， 孩子处在自主性与羞怯和疑虑之间摇摆的阶段。儿童迅速学会走、爬、推、拉和交谈等许许多多的技能，学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。换句话说，儿童现在能"随心所欲"地决定做还是不做某些事情。父母必须按照社会所能接受的方向，履行精心保育儿童行为的任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。如果父母使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。
育儿小贴士：在孩子3岁前的这一年龄阶段，面对孩子的无理吵闹，面对孩子帮倒忙，父母往往是最头疼的，既要管住孩子，又不能体罚他们。怎么办？您不妨采用以下办法来教育犯了错误的孩子：?冷处理。当孩子无理吵闹时，不去搭理他，更不要给孩子以积极刺激，避免孩子在自己吵闹和大人满足要求之间建立条件反射。?自然后果法。对于喜欢乱碰东西的孩子，在不造成肉体伤害的情况下，可以让他碰一碰煮热的食物，让他直接体会到其中的危害。?用生气的表情告诉孩子他的行为不对。你可以把自己的愤怒写到脸上去，这一阶段的孩子，已经学会看大人的脸色行事。看到大人的愤怒表情，很多孩子会停止自己的错误行为。?讲明道理。给孩子讲明一些简单的道理，说清楚这样做会给他带来的直接伤害。比如，你乱碰开水瓶，会被烫着的，到时候会像打针一样痛的。
6.6岁以后要尽量少打，12岁以后的孩子不能打。
一般而言，孩子6岁以后就应尽量减少体罚，而到了12岁就应完全停止了。6岁以后，多数孩子已经进入学校了，独立自主意识有了较好的发展，自尊心越来越强，开始努力地做事情，渴望着凭借自己的能力、勤奋，不断带来各种成就。这时体罚容易伤害孩子的自尊心，使他丧失成长所必须的成功体验，影响人格的健康发展，养成消极、自卑的人格；而且在这一时期进行体罚，孩子能够清楚地记住父母对自己的体罚，在心灵蒙上一层阴影。
进入青春期后，儿童在肢体运动、认知、道德感等方面日渐完善，逐步形成完整的统一的自我。他们强烈感到自己是一个独立的、独特的个体，具有认识自我、表达自我、张扬自我的强烈要求。如果这时体罚孩子，他会感到这是对自己人格的严重践踏，产生强烈的抵触心理，一些男孩子甚至还会产生某种报复与逆反心理；而且，随着知识的增多，他们会清楚知道父母的这种做法违反了《未成年人保护法》，是一种违反法律的错误行为，因而会对父母产生不良印象，认为他们不遵守法律。
4种情况下可以打孩子
在中国，父母打孩子，是一个不争的事实。在采访现在的父母时发现：尽管有少数人不打孩子，但多数还是打的。如果你认为"不打不成才"，"打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害"等观点是有道理的，如果你经常不能通过积极的鼓励，也不能通过讲道理让孩子遵守规则，那么你可能认为在以下情况下，父母或许可以通过"打"的方式，给孩子以威吓，使其改邪归正。
1.如果孩子喜欢触摸一些危险物，喜欢到一些不安全的场所，但由于孩子年龄太小，不能理解自己所作所为的严重性，或者理解了但管不住自己，家里人又没有足够时间看住孩子时。比如：有很多孩子喜欢拨弄电源插头、开水瓶、玩火等，如果不及时而有效地加以制止，将会发生不堪设想的后果。
2.当孩子某些作为、习惯、心理倾向，长大后有可能发展为违犯法律或不道德的行为时。比如：从家里偷过钱去买自己喜欢的东西；还有很多小男孩喜欢打人欺负比他弱的孩子，并以此为乐。
3.过于自私、自我中心倾向严重，心中丝毫没有他人的位置。
有些从小被宠惯了的孩子，从来不愿意与他人分享自己的东西，不懂得要关心他人，长此以往，进学校后很难与同学相处，走上社会后，无法适应社会。对于流露出这种倾向的孩子，父母要及时帮他们纠正。
4.父母或老师已多次提醒他有规则存在，但他仍然故意犯规时，或者犯规后还丝毫不认错，下次还想再犯时，可以打孩子。简单地说，屡教不改时，可以打他。
特别提醒：孩子不能乱打笔者虽然主张在有些情况下，可以打孩子，但也不是走向另外一个极端：残酷、虐待性地责打孩子，或者没头没脑地乱打一气，逮住哪里打哪里，不管是头部还是脸部。不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了， 绝不允许拍打孩子的头、眼睛和耳朵 。在实施体罚时，应该注意以下几点：1.及时惩罚，不能倒算帐。要坚持随错随罚的原则，这样孩子所做的错事就能与惩罚带来的不愉快建立起联结。这样，他以后再做这些错事时，会立刻想到惩罚带来的不愉快体验。2.讲明道理，告诉孩子下次应该怎么做。惩罚时，要告诉孩子为什么打他。打只能阻止错误行为再次出现，但它本身不能带来正确行为。只有孩子明白自己的错误以及造成的危害时，才不会再犯。由于孩子年龄小，即使这次真心说"下次不敢了"，但可能不知道下次应该如何做。因此，父母有必要对孩子进行正确的引导，告诉他正确的做法。而且，还要考虑到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，给他的建议是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。3.不要在外人面前打孩子。孩子尽管小，但有自己的脸面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。一旦别人知道自己挨打了，稍大一点的孩子可能会像大人一样觉得这是奇耻大辱。4.不能经常打孩子。俗语道："常骂不惊，常打不怕。"孩子要是经常挨打，由于"久经沙场，千锤百炼"，就会变得"软硬不吃，刀枪不入"。记住，体罚绝对不是教育的主要手段。
阅读图画书的5个环节
三岁前儿童的思维以具体形象为主，因此，图画书在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。
我们首先选择画面大、角色少、色彩鲜艳的图书作为孩子的阅读材料。同时，把阅读活动的目标定位于通过激发儿童的阅读兴趣，让儿童能用简单的语言复述或讲述故事情节。整个阅读活动过程，我们通过"五环节"来架构，将幼儿从一个被动阅读者，转变为具有主动阅读兴趣的孩子。
环节一：引导倾听，激发阅读兴趣
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听才能理解语言。作为阅读活动第一步--倾听，我们着眼于激发兴趣，即采用各种方法让孩子倾听，进而对故事产生兴趣。
（1）先玩后听：故事《小猫钓鱼》中有许多角色：小猫、青蛙、乌龟、小鸡、小鸭，活动前，教师先找来长毛绒做的这些小动物玩具，让孩子们把玩，当孩子对这些玩具熟悉以后，教师再告诉孩子们有一个有关这些小动物的好听的故事，吸引孩子们注意倾听。
（2）先看后听：在阅读《我上托儿所》这则故事时，教师先出示图画书中一幅画面，来吸引孩子注意倾听，还根据故事的内容设计情景，如用木偶表演吸引孩子听故事。丰富的方法激发了孩子通过倾听阅读故事的兴趣，同时也培养了孩子的倾听习惯。
环节二：听看结合，了解故事情节
为了让幼儿更好地了解故事情节，我们将小图书放大做成教具，让幼儿边听教师讲故事，边看图书。我们还将原画扫描进电脑并配音，让幼儿像看小电影一样阅读图画书。
环节三：看看讲讲，引发幼儿表达
在听和看中了解故事情节以后，教师即提供足量的图画书，保证孩子人手一册，让他们在自主阅读中，自由地看看、讲讲。教师可以边巡视边有针对性地与幼儿交流，围绕图画书的内容提些问题，如"故事中谁和谁是好朋友？""小鸟的朋友是谁？"这样既可了解孩子听故事的效果，也利于教师发现幼儿个性化的学习需要。
环节四：图文对应，加深幼儿理解
在这个环节中，教师要求幼儿能够在画面和故事情节之间找到对应，如在阅读图书《拉小车》时，当教师念到"拉小车，小姑娘拉来什么？拉来小鱼，给猫吃"时，要求孩子寻找到相应的画面。将故事情节与画面相对应，有助于加深幼儿对故事的理解，同时，也能促使幼儿产生会看书、能读故事的欣喜之情。
环节五：复述讲述，鼓励多元表达
在阅读活动的结束阶段，教师允许幼儿自主选择多种形式来复述或讲述故事，鼓励多元表达。如幼儿可以用看小电影的方法来讲述故事，也可以边翻图书边讲故事，还可以和老师一起边问边答，复述故事。
作为阅读活动的延伸，教师还临摹图画书中的形象或画面，做成各种小玩具，放在区角活动区，让幼儿玩玩、讲讲，以此巩固幼儿的阅读效果，引发幼儿进一步的学习兴趣。
事实证明，在这样的阅读活动中，幼儿听、看、说的能力大大提高。他们思维敏捷、语言流畅、敢于表达、善于交流，各方面能力较其他同龄孩子有较大的提高。
培养幼儿心理健康的要点
学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。
所以，作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应该注意些什么呢？
一、 注意不要过分地关心孩子
这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
二、 不要贿赂孩子
要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
三、 不要太亲近孩子
应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
四、 不要勉强孩子做一些不能胜任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
五、 不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂
这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
六、 不要欺骗和无谓地恐吓孩子
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
七、 不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子
这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
八、 不要过分夸奖孩子
孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
九、 不要对孩子喜怒无常
这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
十、要帮助孩子去分析他所处的环境
帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。
影响孩子一生的15个细节
1、节俭：绳锯木断，水滴石穿，靠的都是恒心与持久。节俭更是如此，一日一钱，千日千钱，节俭是累积财富的最直接有效的途径之一。
应该把这个词用行为做给孩子看，用耐心讲给孩子听。也许这对他一生都有意义。
2、健康：如果没有一个健康的身体，很多生活梦想都只能是梦想。健康的身体，健康向上的思想会让人的生命处于最佳状态。身为父母要首先在生活细节中培养和发扬健康的观念，给孩子养成科学、健康的生活习惯，这会影响他的一生。
3、现代：生活和工作理念的现代化、时尚化、个性化会让你总是处在社会和生活变化的前沿，使你总是保持一种现代、向上的心态。孩子在这种氛围理成长，会有助于他很快适应瞬息万变的环境，从而减少不必要的挫折。
4、友爱：一个家庭也该十分重视团队精神的培养，始终强化"家"的概念。在这种氛围里会让家庭每一成员学会互相关心，团结友爱，这或许也是家庭幸福的重要因素之一。经营生意、经营人生都应如此。
5、上进：不进则退。作为父母首先要上进，从心态上，从行动上。我们要适时的告诉孩子：原地踏步即是后退。
6、危机感：这是让人上进的动力之源。在没有竞争对手的时候我们要把自己设置为"假想敌"，使自身处于危机状态，这会让一个人永远理智、冷静。但我们没必要因此剥夺孩子玩皮好动的天性！
7、思考：正确的思考方式，准确的思考方向会让一个人少走弯路，保持迅速的、良性的发展。对正在成长的孩子而言，这种正确、准确的思考能力来自父母、老师和社会媒介的正确引导和教育。
8、敬业：一份值得你从事的工作是值得你尊重的，所以身为父母首先要尊重自己的工作，如果你认为自己正在从事的工作激发不起你的热情，你最好还是换一份值得你去做的工作，这对你和孩子的发展来说都有益处。当然，你尊重了自己的工作，工作本身才会带给你回报。
9、感激：你给生活种下什么样的种子，你将收获什么样的花朵。父母首先要对生活怀一份感激之情，感谢生活本身的美好，感谢那些给你帮助的人和那些需要你帮助的人，并将这些言传身教给自己的孩子或别人的孩子。
10、诚实：诚则持久，信必永恒，社会的发展历程证明，经商者远离诚信绝不会长久。做人更该如此！
11、守信：诺言和你愿意从事的工作一样，是永远值得你尊重的。尊重别人的前提条件之一便是尊重自己的诺言。这是守信的根本。这一点对孩子来说尤其重要。
12、理解：真正的理解是很难的。但如果你对生活细节用心，你拥有了节俭、健康、敬业、诚实、守信等等美德，你才会真正走进理解的深处，从而你才会对朋友、亲人、社会、人生、爱情等司空见惯的"概念"有本质的认识，这会让你更加深刻。作为父母，我们要为我们的孩子负责。
13、谦逊：这是一种做人的基础美德。谦逊是一个人的最好的名片，善于体现谦逊之风的人往往成功迅速。
14、严谨：遵从合理的、科学的、有效的规则，这是养成严谨作风的捷径之一。认真、用心、严格要求自己，会让自己的无形价值越来越高，最终成为触手可得的财富！生活作风不严谨的人，信誉度自然就低，相反，严谨的人，可信度会从你的气质与作风上透射出来。
15、成熟：思想的成熟才是真正的成熟。父母应该将这做为培养孩子永远追求的目标。因为社会总在向前发展，因为思想也总在变化，如何让思想永远跟随着社会前进的脚步，不仅是一个理想远大的父母所想，更该是一个追求更高目标子女的所想，真正成熟的人永远不会满足于现状，他们总是在一次次突破中提升自身的境界。
怎样培养心理健康的孩子
什么是心理健康呢？所谓心理健康，又叫心理卫生或精神卫生,是指一个人的全部心理活动和心理特征正常、充分、协调发展，并与客观环境相适应的一种良好的心理状态。如,与他人建立良好的人际关系,能疏导内心的情绪力量,经得起适量的打击与压力及善于接纳自己.常采用九项指标:
1 幸福感;
2 谐调程度
3 自尊感;
4 个体潜能发展;
5 个性成熟;
6 人格整合;
7 与环境保持良好接触;
8 有效适宜环境;
9 环境中必要的自我独立.
心理健康的孩子，一般有以下特征：
1、 乐于学习，善于学习。在学习中能充分地、创造性地发挥自己的智慧和能力，尽最大努力获取最大的成就。
2、 能较好的发展个体潜能,如:运动能力、操作能力、言语能力、认知能力、社会性发展及体格发展;
3、 与他人和集体融洽。
4、 既能客观地评价他人，也能正确地认识自我。能客观地为自己制订一些可以达到的目标，并能为符合社会发展规律的社会理想服务。
5、 与环境有良好的接触。能运用切实有效的方法，解决所遇到的各种问题，即使在遭遇挫折、失败时，也能用合适的、积极的方式来面对。
6、 情绪稳定而乐观，具有良好的行为方式。
7、 独立生活能力,学会自己的事自己做,有初步照料自己的生活能力,包括: 独立进餐,正确使用简单的生活用具,迅速有次序地穿脱衣鞋袜及会整理,会系鞋带、铺床等,会正确洗手、刷牙,保持仪表整洁.
为了增进孩子的心理健康，作为家长应重视以下几个方面：
1、 培养孩子在学习中的心理健康；
2、 培养孩子养成良好的性格；
3、 引导孩子自我了解，自我接受；
4、 帮助孩子建立良好的人际关系；
5、 培养孩子健全的情绪生活。
教育孩子４０条
如果你想减少作为家长的不安并从教育自己有天赋的孩子中获得快乐，那么，美国学者戴维.刘易斯的如下建议可能会使您有所成就。
1.对孩子提出的所有问题，都最耐心和老实地作出回答。
2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3.安放一个陈列架，孩子可以在上面显示自己制作的东西。
4.不因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备，只要这与她的创作活动有关。
5.给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供他玩耍。
6.向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己。
7.让孩子作他力所能及的事情。
8.帮助孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9.带孩子到他感兴趣的地方去玩儿。
10.帮助孩子改善他的作业。
11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子们正常交往。
12.自己遵循合理的行为标准并留心使孩子照着做。
13.从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14.从来不用辱骂来惩罚孩子。
15.向孩子提供书籍和材料，以便他能干自己喜欢的事。
16.让孩子独立思考问题。
17.定期为孩子读点东西。
18. 让孩子从小养成读书的习惯。
19.激励孩子编故事，去幻想。
20.认真对待孩子的个人要求。
21.每天都抽出时间与孩子单独在一起。
22.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
23.从来不因孩子犯错误而戏弄他。
24.表扬孩子会背诗，讲故事和唱歌曲。
25.教给孩子与各种年龄的成年人自由交往。
26. 详细拟定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
27.允许孩子玩各种废弃物。
28.鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
29.在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
30.从不空洞地和不真诚地表扬孩子。
31.诚实地评价自己对孩子的感情。
32.不存在完全不能与孩子讨论的话题。
33.让孩子有机会真正自己作决定。
34.帮助孩子成为有个性的人。
35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
36.发挥孩子具有的积极认识自己才干的能力。
37. 从来不对孩子的失败表示瞧不起。
38.勉励孩子尽量不依赖成年人。
39.相信孩子的理智并信任他。
40.让孩子独立完成它所从事的工作的基本部分，哪怕不相信会有积极的最后结果也好。
激发兴趣的四大因素
兴趣是学习的一种原动力，是认知过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。幼儿一旦对活动产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，由消极变为积极，就能乐学、愿学。
情绪---激发兴趣的前提
心理学研究表明，积极的情绪，能激发幼儿的兴趣、热情和信心等情感，往往是取得成功的关键。活动中那引人入胜的讲述、耐人寻味的谈话、富有情趣的环境，均能引起幼儿的乐趣，从而激发他们愉悦的情感体验，产生学习、参与的欲望。
提问---培养兴趣的基础
巧妙地设计问题，恰当地设"疑"立"障"，能引起幼儿的好奇心，启动幼儿的思维，激发幼 儿学习的兴趣，让幼儿在思考中有所发现，有所领悟，获得新知。
实践---发展兴趣的关键
实践能满足幼儿多种感官的需要。精心构想动手实践的情境，让幼儿在愉快的动手操作与玩耍中，不断探索，不断获取，幼儿便能尝到学习的乐趣，促使幼儿的兴趣一次又一次地高涨，创新的点子一次又一次地点燃。
求异---兴趣的延续、扩散
认知的结果不是一定的，而是存在偶然性的，寻找答案的途径也不是唯一的，而是有许多种。例如，幼儿学习了"不同人的手"、"手是什么样子的"、"手的本领大"之后，他们马上会联想到："小动物们有没有手？又是什么样子的？各有什么用途？脚呢？"从而不断产生新的兴趣，延伸新的主题。正是由于存在这些丰富幼儿多向思维的有效渠道，幼儿才能不断在偶然性与多样性中求新、求异，使兴趣不停留在原地，向更深层、更广阔的空间发展。
这样鼓励孩子，孩子更自卑
1、6岁的女儿从幼儿园回来，抱怨她的小伙伴"太自私"。
错误回答：妈妈完全了解你的感觉。
事实上，你不可能了解她的感受。因为她是你心爱的孩子，你心疼她，你怎么可能完全了解她的感受?自然，你是想告诉她，妈妈理解她，并且想让她知道愤怒、难过之类的感受都是正常的。但是，你这样的安慰更容易激怒孩子，孩子会觉得你这么说是觉得他经历的事情很正常，她的不快不仅没平息，很可能，以后她什么都不愿告诉你了。
正确做法：从问一些简单的问题着手，了解事情的全过程及细节，让孩子觉得自己被理解比简单的安慰有效得多。
2、儿子刚刚同小伙伴玩了回家却宣称："我一点也不喜欢明明。"
错误回答："不可以这么说，明明是个好孩子。"
你只是不希望孩子对他人过分地指责，或许事实上明明真是一个可爱的好孩子，也或者你同明明的妈妈是好友，你希望两个孩子相处愉快。不过在这时候告诉孩子应该怎样去"喜欢"别人是不对的，这等于是轻易地否认他对小伙伴的判断力，很可能抑制他今后判断人、发展人际关系的能力。
正确做法：认识到你的孩子不喜欢另外一个孩子总有他的理由。还是同孩子聊聊吧，问他："那你今天过得不开心喽?明明对你怎么了?他做了什么事让你不高兴了?下次碰到他你准备怎么办?"通过这种方式来鼓励孩子。
告诉孩子同小朋友们相处，要掌握一个基本的交往原则：先判断一下对方是个什么样的人，万一发生了不愉快可以试试有没有改善的办法，如果相处得不好，实在没法达成一致，断交也行。正确地教给孩子这一课，对他将来的社交一定大有好处。
3、6岁的孩子告诉你今天班里画画，老师表扬她了。
错误回答："你是最棒的。"
如果总是用"最漂亮的"、"最可爱的"、"最能干的"这样的词鼓励孩子，会在不知不觉中给孩子太多的压力。会令孩子对自己期望过高压力过大，以致不能承受。
而且，孩子同小伙伴一比较，发现"玲玲跑得比我快"，"露露唱歌比我好"。她渐渐发觉她并不是样样都比别人好的。心理学家做过一项调查，发现盲目夸大地表扬孩子会导致孩子自我怀疑，令孩子不自信。只有恰当的符合事实的表扬和鼓励才会真正对孩子有益。
正确做法：不要再不切实际地表扬孩子。"今天真漂亮"比"你是最漂亮的"合适得多。"这个故事真有趣"比"你讲故事是全班最棒的"更合理。
4、父母大吵的时候，让5岁的孩子听到了，做妈妈的想对孩子作一番解释。
错误回答："我想让你知道，爸爸妈妈今天下午吵些什么。"
在这个开放的年代，我们有时候让孩子知道得太多了。有些父母认为孩子如果知道了争吵的来龙去脉就不会胡思乱想了。没错，听到父母发生激烈争吵孩子会害怕、不快，但是把大人之间的事全盘托出反而会给孩子带来不必要的担忧。在他们的小脑瓜里，觉得生活像他们在电视电影里看到的那样混乱、易碎，你们夫妇或许觉得激烈的争吵不过是漫长的婚姻道路上的一点小波折小点缀，孩子却马上会跳到最坏的状态：我们的家要散了，爸爸妈妈不要我了。
正确做法：告诉孩子，爸爸妈妈刚才火气都太大了，这跟他没关系。因为，听到父母在大吵，孩子跳出来的第一个念头是这争吵是不是我引起的?爸爸妈妈还会和好吗?
然后，在孩子面前同你的配偶来个简单的拥抱或是说句调侃的话，这样孩子才会放心，觉得警报解除了。
5、5岁的孩子从幼儿园回来闷闷不乐，因为同伴嘲笑她有个大蒜鼻子。
错误回答：你的鼻子挺漂亮啊，妈妈就喜欢你这个样子。
妈妈不过是在宽慰孩子，告诉她无论她长得什么模样，妈妈一样爱她。但是这其实等于告诉孩子她担心的东西是真的。事实上，二、三岁的孩子就开始注意自己的长相了。到了五、六岁，他们会同别人比较，然后，会抱怨："我的腿太粗了。""我是不是太矮啊?"你告诉他："你这样子就很好看啊。"可能令他怀疑自己的判断力，他会用你告诉他的标准去看周围的人。他也可能觉得你不理解他的伤心，会一个人把不快压在心底，不再对你说什么，在今后的社交中出现心理障碍。
正确做法：如果孩子觉得自己哪里长的不好看，先问问他，是不是在和谁做比较。然后可以同他讨论，看看能不能帮他。如果孩子觉得自己不如同伴高大，可以告诉他各人有各人漂亮的地方，如果真的想高大一点，可以鼓励他多去打打篮球，学习游泳。当然，有时候对于孩子的抱怨我们实在无能为力，在那种情形下，你可以对他的不快表示理解，千万不要置之不理。
6、6岁的孩子听到老师说吸烟不好，回来问你有没有吸过烟。你回答说没有，他不信任似地再问："真的吗?"
错误回答："我从没对你撒过谎。"
你这么说是为了赢得孩子的信任，但告诉孩子从没并且永远不会对他撒谎之类的话，孩子今后很轻易就能抓住你的把柄，不再信任你。
正确做法："爸爸尽可能对你诚实。"当他下次发现你在说着一个善意的谎言时，你就有了解释的机会，告诉他有时候这么做只是好心。"爸爸知道今天的菜不好吃，可是外婆费了好多时间来准备，我不想让她不高兴啊。"
别让创造力毁于过度开采
许多父母抱着"大面积撒网，重点培养"的态度来对待孩子的早期学习，为孩子选择两个或两个以上特长学习项目的现象屡见不鲜。专家指出一个人在某一学科中的表现是否出色，并不完全取决于他努力的程度，这与"天赋"--即大脑的潜能有直接的关系。让孩子过多、盲目的学习不仅不会有助孩子大脑的成长，反而会在将来的学习中毁坏孩子的创造力，对孩子的大脑成长造成损伤。
过度学习的坏处在学习态度上也有所反映，在对送孩子上多个特长班的父母中做"学习过程中孩子态度如何"的调查，回答"比较愿意学"的占46%，回答"不愿意学"或"顺从父母意愿"的占40.9%；而对于孩子学习成绩满意的只占10%。
孩子心目中的好书
走进儿童书店，我们经常会被五颜六色的儿童书弄得头晕眼花。什么样的书会使孩子感兴趣？他们心目中好书的标准是什么？
法国巴亚出版社主编谷德拉女士强调说："像所有的创造行为一样，儿童图书的创造也没有固定菜谱，顶多是有几种不可缺少的调料，如图画和适合儿童阅读的词汇。当小读者拿起一本书时，作家应该做到使小读者自然感到自己很擅长阅读，不把小读者难倒。对儿童作家来说，是一个对小读着尊重的问题。"
只需注意以下几点，就可以使我们为孩子挑出好书。
词汇简单，但不是简单化
婴幼儿语言水平有限，不可能使用太复杂的词汇，但词汇也不应该过于贫乏！
巴亚出版社文学部主任、儿童图书作者德勒威女士解释道："当你阅读外文时，如果全是生字你马上就会放弃阅读，但是如果只有几个生词，你就会根据上下文，努力去搞出生词的意思。对低龄儿童也是如此。熟悉的语言可以让他们找到向标，而新的东西又可以让他们进步。"
通过书，孩子们可以接触到象征性的语言，这对开发他们的想像为是不可缺少的。
图画多种多样
从绘画上来讲，儿童图书的画家要遵守几条限制。德勒威认为，婴儿的书要使用鲜艳、反差大的颜色，这样书中的人物才容易识别。同样，要放弃过于复杂的背景。
谷德拉则告诉我们："插图应该给孩子以寻找、发现和幻想的愉快。插图是用来贴近现实世界的，而不是简单标明某件物品。一个带翅膀的奶瓶也同样很有趣。"
从中可以看出出版各种各样的画册和给童话故事插图的必要性。
故事应该有一个意思
现在该说到神奇的故事本身了，这里也没有什么秘密，一个美丽的故事是以它的韵律，独特的音乐感和幽默感令人感动。德勒威指出，人们意识到凡是经过时间检验流传下来的故事，都会触动人类，无论是大人还是孩子，比如：恐惧、喜悦、愤怒和悲伤等等。
难忘的套语
我们每天都有这样的经历：一本好书是不会只看一遍的。有些书中的套语最后成了家族的财富！"在我儿子的《弟弟毛上学校》这本书中，小主人公抱怨地重复着：'开学没有人穿背带裤了！'从此，每天早上在给他穿衣服的时候，根据他穿的衣服．我们都拿腔拿调地套用这句话。"西西里微笑地讲述着。这就是如何记住文学名言名句的开始。
孩子们喜欢的书
但是，在为孩子挑选图书的时候，如何保证自己不犯错误呢？谷德拉说道："看孩子们对书的翻阅程度就可以让我们知道他们是不是喜欢这本书，这很重要。现在的小读者不同于我们那个时代。没有任何读者比现在的小读者更'残酷无情'了。当他们对一本书感到厌倦时，他们会立刻转过头去，离开。"她还强调：社区图书馆中被孩子们翻阅最多的图书一定是好书，这大概也可以成为我们为孩子选书的一个标准。
好动宝宝35问
你会为孩子活泼好动而欣喜，也会为孩子没"长性"、注意力难以集中而烦恼。对于专家们常说的"ADHD"，妈妈们更是有一大堆疑问。我们总结了妈妈们最关心的35个问题，到里面找你想要的答案吧。
关于"ADHD"
Q："ADHD"是什么意思？
A："ADHD"是英语单词"Attention Deficit Hyperactivity Disorder"的缩写，意思是"注意力缺陷多动性障碍"，指跟普通孩子相比，注意力欠缺、多动、行为冲动等症状尤为明显，出现不能适应家庭和学校生活的障碍。
Q：所有孩子似乎都有过一些多动现象，多动就是ADHD吗？
A：不是。多动只是ADHD的一项代表症状，并不等于注意力缺乏，自闭症、重听以及精神迟滞的孩子也有多动的症状显现。
Q：如何区分普通孩子的不安分与ADHD？
A：两者没有明显的界限，主要看孩子的多动症状是否在多个场所出现，而且到了令你不能容忍的地步。如果只是比普通孩子稍微不安分一点的话，应该不必担心。
Q：有多少人患有注意力缺乏症？都是儿童吗？
A：人群中约有3%-5%的人患有此症,一般开始于4至7岁，大概在8至10岁达到高峰，多数人没有得到治疗，成年后仍会存在明显的注意力不集中问题，并且容易冲动。
Q：注意力缺乏的孩子通常智力迟钝吗？
A：两者没有直接的因果关系，不存在因为注意力缺乏而产生智力迟钝的现象。相反，没有智力迟钝是判断ADHD的标准之一。
症状表现
Q：注意力缺乏的孩子有什么特定症状？
A：三大特征：(1)粗心大意(心不在焉，注意力不能持续集中)；(2)多动(坐不定，手脚不停)；(3)冲动(易发火)。美国精神医学会制定的"精神疾患诊断统计手册第4版"对此有具体说明(参见知识链接)。
Q：我家宝宝在幼儿园里常丢三落四，对周围的事物也好像漠不关心，这属于注意力缺乏吗？
A：判断的标准不在于有无上述症状，而在于这些症状的程度以及发生频度是否太过极端，以至于造成孩子在幼儿园不能正常生活。只要能正常学习生活，就不是ADHD。
Q：我总觉得自己的孩子注意力特别容易分散、多动，怎么办？
A："注意力不集中、多动"的判断标准是非常主观的，父母要做的不是在孩子身上"贴标签"，而是通过对他的帮助防患于未然，这才是最重要的。
Q：我的孩子尽管注意力不能集中，但从没有出现过偏激行为，这也是注意力缺乏症吗？
A：注意力缺乏症分为三种："粗心大意型"、"多动冲动型"和两种症状都很明显的"混合型"。单方面出现粗心大意或多动冲动，而另一方面完全没有症状显现的病例几乎没有。
Q：我的孩子总是不好好听大人说话，非常麻烦，怎么办才好？
A：要让孩子认认真真听清你的话，就要创造一个让他容易集中注意力、刺激和信息量少的环境，比如没有声音的安静房间。一次谈话只讲一个问题，确认他明白后再讲下一个。
Q：我的孩子没有朋友，常常一个人呆在家里，怎么办呢？
A：你的孩子很可能自尊心受到伤害，丧失了自信。可以告诉孩子"你的性格就是这样"，"这并不是你的责任"，强调这两点让他不至于陷入自我厌恶的局面，并鼓励他过集体生活。同时，向老师和同学家长进行说明，寻求他们的支持。
病因
Q：注意力缺乏的原因是什么？
A: 目前没有一个绝对肯定的原因。有研究认为主要是因脑内缺乏某种化学物质或新陈代谢异常，影响了集中和专注能力。幼儿脑部铅中毒或胎儿在母体中受到感染，也可能引发此症。
Q：注意力缺乏会遗传吗？
A：研究显示，注意力缺乏可能有遗传因素，父母中一方有此异常，孩子有一半可能也有。
Q：营养不足会不会导致注意力缺乏？
A：不会，目前还没有任何科学依据证明注意力缺乏与饮食有关。但是，对于成长中的孩子来说，均衡的营养无论何时都是必须的。
Q：孩子缺乏注意力，与教育方法有关系吗？
A：没有关系。注意力缺乏的孩子单靠管教是治不好的，只能说，症状的程度会因教育方法而改变。
治疗方法
Q：孩子出现什么症状后必须去医院就诊？
A：当孩子在2个以上场合出现多动和注意力不集中现象，明显不适应集体生活，被同学疏远，老师提出这个孩子很难应付，他自己也为此烦恼消沉时，就是带孩子去医院的时机了。
Q：有没有专门治疗ADHD的医院？
A：目前还没有。可带孩子到小儿科的神经、心理部门或精神科的小儿部门就诊。
Q：去医院就诊时要注意哪些事项？
A：事先多搜集孩子在家、在园的不适应表现，尽可能详细地向医生描述孩子的具体症状。
Q：有什么治疗ADHD的特效药吗？长期使用有无副作用？
A: 目前使用最广的药是利他林(Ritalin)，可以安全有效地减轻ADHD的症状，但长期服用易引起失眠和食欲不振，还有极少的易刺激性和头痛。
Q：有没有药物以外的治疗方法？
A：行为治疗，即对父母和老师进行教育，训练孩子的生活习惯和思维能力。临床观察和实验表明，这种方法能够起到一定的效果。
Q：是不是越早接受治疗越好？
A：不是。只有当孩子出现社会性不适应现象后，才有进行诊断和治疗的必要。一般上小学是诊断时机的一个大致基准。
Q: 注意力缺乏是否长大后会自然痊愈？
A:不会。随着孩子身心发育以及社会经验的累积，进入青春期后症状一般会减轻，也有部分患者会持续到青少年甚至成人阶段。
家庭对策
Q：要不要告诉孩子他得了ADHD呢？
A：孩子被贴上"调皮鬼"的标签，自己也会闷闷不乐。父母就必须用他容易接受的说法让他了解，"你的性格就是比别人易动、坐立不安"，同时鼓励他为了弥补"性格上的差异"，付出比别人多的努力。
Q：孩子在家根本不做作业，怎么办才好？
A：如果是孩子忘了有作业，可以做一本家园联系册提醒他记下作业内容；如果是作业太难做不了，则需要为孩子联系老师进行补习；如果孩子集中不了注意力，就有必要找一间刺激少、安静的房间，父母坐在旁边督阵了。
Q：孩子实在不听话，我常常忍不住动手打他，怎么办呢？
A：深呼吸，告诉自己"冷静"，努力理解孩子不受控制的所作所为。别对孩子期望太多，纠正他错误的行为是必要的，但这也不对，那也不对，限制太多只会让大家都痛苦不堪。
Q：在表扬和批评孩子时，要注意些什么？
A：表扬不能光靠语言，而要给孩子看得见的奖励，如贴五角星、买糖果等；批评没有用处，但孩子会随着训练逐渐学会自控，因此，说"加油，试试看"对孩子很重要。
Q：有什么能让孩子集中注意力、控制情绪的好办法吗？
A：没有什么妙招可以立竿见影。日常生活中，一般采取表扬和劝告相结合的对策，鼓励孩子做出父母期望的行为。如果症状过于明显，建议服药治疗。
Q：为了让孩子掌握基本的生活习惯，我该怎么做呢？
A：四个字：以身作则。发动家庭所有成员作好表率，严格遵守就寝时间和起床时间，饮食规律，帮助孩子养成良好的生活习惯。
Q：究竟应该对孩子严厉一点还是宽松一点呢？
A：首先要明白：孩子不是故意丢三落四，而是障碍引起的。因此，对孩子错误的行为说"NO"很重要，对正确的行为表示赞赏更为重要。
幼儿园应对
Q：我的孩子能不能上幼儿园？
A: 完全可以。ADHD的孩子在幼儿园里生活，并不会造成特别大的问题。如果孩子入园后产生不适应了，可以与老师沟通，麻烦她多关心一下。
Q：我的孩子被老师建议去特殊班级，怎么办？
A：如果孩子症状特别激烈，危及其他孩子的生活，有必要考虑特殊班级这一建议。一般情况下，建议在普通班学习为好。
Q：怎样才能得到老师和同学家长的理解呢？
A：客观地向老师和家长说明病症和治疗方法，提供相关内容的书籍。尤其注意避免说出"精神病的一种"、"有遗传性"、"服用类似兴奋剂的药物"等字眼，以免引起误解。
Q：孩子不听话，连老师也没有办法，我该怎么办呢？
A：尝试把孩子是ADHD的情况告诉老师，取得老师的理解和配合，然后把从医生那里得到的建议向老师说明，在座位的安排、分小组时的对手安排等方面予以照顾。
Q：孩子在幼儿园不好好听课，学习落下了很多，需要为孩子请一位家庭老师吗？
A：这是个不错的选择！因为一对一的教育方法有较强的管制力，对ADHD孩子最合适，赶上学习中落下的差距也能给孩子自信。
Q：被老师体罚后，孩子受了严重的打击，我怎么办呢？
A：体罚有百害而无一利，父母在开导孩子，防止他出现自责之外，应以此为契机，取得老师对该病的理解与配合，切不可敌视老师。
小知识链接
1.美国精神病学会列出了14种征兆，其中至少有8种被正式归类为ADHD症状。这14种征兆包括：
1.经常坐立不安，手脚乱动，或者坐着时身子不停扭动。
2.很难长时间静坐。
3.容易因外来刺激而分心。
4.在游戏或集体活动中很难遵守秩序。
5.经常在问题未问完就脱口说出答案。
6.很难按指示办事
7.在工作或游戏中很难保持注意力集中。
8.经常一件事未做完就转而去做另一件事。
9.很难安静的玩耍。
10.喋喋不休
11.经常打断或者干扰别人说话
12.经常不听别人说话。
13.经常忘记要做的工作或事情。
14.经常不顾后果的去进行对身体有危险的活动。
联系客服
