第一、 学校应明确办学理念的国际化。
什么样的中国学生能走向国际大舞台呢？应该是既有中国情怀、中国传统文化 知识，又具备国际视野、熟悉西方先进专业技能的人。要达到这样的“中西结合成 果”，势必需要学校在高中阶段继续开设中国传统科目，同时加入英、美等国高中 阶段核心科目，再加英语技能培训课程，并在课时量上取得平衡。这样的结合，可 以让中国学生更好的适应海外大学生活。
第二、 看具体课程设置，我为什么选择中西合璧的课程？
当初选择七国IHS国际高中融合课程体系的时候，因为家里有亲戚在上海等地了解到中西融合课程能更加节省精力学习，其实国内的教育也有自己的优势，比方我在国内会考数理化占绝对优势，在上西方类似课程完全无压力，可以多的时间学习西方的商务等课程。
关于什么是中西合璧课程，有5点可参考：
1、 中方和外方老师是否联合备课？
联合备课是指同学科（或不同学科）的教师进行合理分工，共同完成同一学科 同一年级的备课任务，并互动评课，找出教学中遇到的困惑，进行研讨和交流。以 七中国高为例，数学、化学、物理等通用科目采用了这种备课方式，更好将中文知 识点过渡到全英文授课。
2、 学校是否开设英美历史、文学等原汁原味西方科目？
这些课程对中国留学生至关重要，他们需要学习西方文化，缩小文化断层，并 且可以通过大量阅读原版教材培养学习英语的兴趣，从而大幅度提高英语基础。
3、 学校是否开设校内托福、SAT、雅思课程？任教老师是否全职在 学校任教？
这样的好处是老师从高一进校就熟悉学生的英语进度，以便更科学的指导学生 在何时进入托福等考试培训，而不是让学生在校外找培训班，这样可能造成与校内 英语教学断层或重复的问题。
4、 学校的外教质量、数量如何？外方课程是否做到全外教授课？
① 英语类外教需持有TESOL、TEFL、CELTA、DELTA等证书。
名词解释：
TEFL适用在非英语国家教授母语非英语的学生学习英语。
TESOL适用教授移民到英语国家的非英语母语学生学习英语，它涵盖了TEFL证书的 学习内容，在世界范围内其权威性也被更加广泛认可。CELTA是进入英语教学领域的首要资格认证,属于TESOL证书体系的高级类别。
DELTA是世界上最知名、最受欢迎的高级TEFL/TESOL资格认证之一，持证老师还 可以教授母语为英语的学生。
②学科专业课外教，需持有中国工作签证、外专证、相关学科的学位证、具有 教授中国学生3-5年的经验，这一点非常重要。 专业外教可以帮助学生提高学术英语能力、刷新思维方式、掌握西方课堂的学 习及研究方法、加深对西方文化的认识。这部分教学成果需要专业外教执教，因为 他们从小生长在西方文化教育背景下，对他们的文化有非常深刻的理解，他们可以 在课堂内外对学生起到潜移默化的影响和示范。中国老师由于学术背景和成长经历 等原因在这一点上无法达到与外教同等效果。
5、 学校是否注重综合素质培养，是否系统开设相关课程？
西方国家对一名优秀学生的定义除了考试高分，还看重交流沟通能力、团队协 作能力、领导力、创新思维能力、解决问题的能力、批判性思维能力、终身学习的 能力。以上综合能力相比西方学生我们普遍偏弱一点， 建议家长们实地考察各国际 高中是否有专门部门负责综合素质课程研发及实施、是否鼓励学生有针对性的参加 课外活动。
第三、 学校是否提供导师制服务？
什么是导师制： 最大特点是师生关系密切，导师不仅指导学习，还指导生活，这一制度早在14 世纪的英国大学里就诞生了，近年来，国内的高校也在探索与研究。 作为国内的国际中学，有少数开始引进，目的是更好的贯彻全员育人、全过程 育人、全方位育人的理念，在师生之间建立“导学关系”，针对学生的个性化差异 因材施教，指导学生的思想、学习和生活。 落脚到国际中学，导师需要为学生提供职业规划、兴趣发展、升学指导、密切 关注学生的情绪，这非常考验老师的专业和耐心，但对学生来说至关重要，可以帮 助学生明确专业学习方向、发掘课内课外兴趣爱好、确立人生目标，让同学们在高 三申请季的时候不再为选择哪所大学、什么专业而迷茫。
第四、 学校师资配置是否国际化？
按国际标准，高中师生比1:10以内较为合适，太高或太低都不利于教学及管 理。以七中国高为例，教职员工总数120人，其中外教17人，中教57人，师生比达到 1:6。这17名外教，90%以上拥有硕士及以上学历，教授中国学生平均教龄6年以上， 且稳定在我校全职任教。从数量、质量、稳定性来看是四川省内外教队伍最强大 的。同时还有成都七中的高级教师团队负责中方科目，并加设培优课程（竞赛方 向）。
第五、 学校对学生的考核过程是否个性化、灵活化？
由于学生入学基础和吸收程度不同，所以最初入校时的分班是暂时的，因此分 层走班制渐渐在国际学校实施。 A，小班制，每班25人左右; B，英语、数学等重要科目根据学生基础动态、分层次教学; C，分层后采取阶段性考核，动态调整; D，对学生的个性化特长，有相应的培优计划。 以上形式可以帮助学生找到适合的学习进度，设立阶段性目标。
第六、 学生的升学出口是否国际化？
高含金量的国高课程，所获毕业证、学科成绩单，被全球多数国家认可，可以 申请所有对国际学生开放的专业，如建筑设计、服装设计、心理学、医学类专业。 以七中国高毕业生为例，学生主要出口是英国、美国、澳大利亚、加拿大，同时新 加坡、德国、法国、日本等国家也认可我们的课程和文凭（需要达到这些国家的语 言测试要求），做到了真正意义上的全球化课程标准和体系。
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