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谈谈如何增强班集体凝聚力
　　班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核,它是一种吸引力、向心力、亲和力,更是一种推进班风建设的动力,它从多个侧面和层面展示了一个班级的生机与活力。一个班级如果具有很强的凝聚力,学生在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。一个班集体,就像一个大家庭,对每一个学生的成长,都有着至关重要的影响,而要共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效高质,班级凝聚力就成为了关键。一个具有很强凝聚力的集体,班主任必须做出相当的努力。下面就如何增强班级的凝聚力,谈谈我的一些做法:
　　一、班主任言传身教做表率是增强班集体凝聚力的基本条件。
　　榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。因此,在平时的教育教学中,应有目的地选择榜样、树立榜样、强化榜样的形象和作用。
　　教师的影响是永久的,教师在读学生时,学生也在读教师,学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任,首先要上好第一节课(包括所教学科和班会的第一节课),力求给学生一个良好的第一印象,为今后的工作开展打下良好的基础;其次,要坚持实事求是,诚实守信。如在学校的班级流动红旗评比中,我对班中发生的违纪行为不藏着掩着,正确引导学生直面错误,改正错误。有一次,一个同学迟到,为了避免被抓住扣分,就跳墙进了学校,结果躲过了检查人员,没有给班扣分。我知道此事后就找该同学谈心,做通了他的思想工作,并让他主动找学生会检查人员承认错误,依据事实给本人和班级扣分,这件事在班级中引起了很大的反响,大多数同学认为老师做得太过分,也有一部分同学认为老师做得对。针对同学们的认识分岐,我让同学们展开讨论,让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是一种手段,目的是为了使大家遵守校纪校规,养成良好的行为习惯,培养和提高学生的综合素质。我们不能为了免于扣分而错上加错。最后同学们统一了思想,达成了共识,明白了今后努力的方向。
　　所以,班主任在工作中注意以高尚的诚信、人格影响学生,感染学生,率先垂范,做好表率,才能在学生中形成榜样的力量。所以,在班级的管理中,树立榜样对增强班级的凝聚力大有帮助。
　　二、推选品学兼优的学生作为榜样是增强班集体凝聚力的有效途径。
　　古人有云:“近朱者赤,近墨者黑。蓬在森中,不扶自直,白沙在泥,不染自黑。”这句话的意思是说,人的生活环境和所在的集体无时不在熏染着、教育着每个成员,对于人的品格形成,榜样起到了极为重要的作用。所以,推选品学兼优的学生作为学习的榜样,这样的榜样来自学生身边,贴近学生,让学生看得见,摸得着,能够真实地模仿、学习,使他们从榜样中吸取力量,获取源泉,从而培养起人人学先进,赶先进,积极向先进行列靠扰的良好班风,使得班集体真正成为团结向上,有极强凝聚力的班集体。
　　三、建造一支团结协作、积极主动、民主和谐、精兵强将的班干队伍,从而形成班集体凝聚力的核心力量。
　　一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍。班委成员在同学中威信的高低,能力的高低,工作方法的对错,都会直接影响班级的凝聚力。所以,在班干的选举前,我注意做好如下几项准备:(1)深入细致了解每个学生,初步掌握哪些学生学习比较好,哪些学生工作能力较强,哪些学生比较活泼,哪些学生比较腼腆,甚至有哪个学生在同学中享有较高的威信,具有一呼百应的本领?如果有,其将作为班干部的核心人选;(2)召开班会,让候选人自我介绍。从自我介绍中,让全体学生更进一步了解该学生,以便从中选拔出学习好,思想好,有责任心,有奉献精神的同学组成班干队伍。通过这样选出的班委,必然会增强班级的凝聚力。班委选出后,应逐个解读他们的工作任务,帮助他们明确职责,然后放手让他们大胆去工作,去锻炼,并适当给他们压担子和合适的引导,一方面可培养和提高他们的能力;另一方面,可以培养他们在工作中团结、协作、民主,肯吃苦的作风。这样,他们在同学中享有很高的威信,受他们的影响,班级同学的各方面积极性显著提高,认识的一致性不断增强,同学之间相互吸引力越来越大,爱护班集体的向心力越来越强。班级的凝聚力自然而然就形成了、巩固了、提高了!
　　当然,对一些必须由班主任解决的事情,班主任必须亲自解决,而不能将所有班级管理工作都一股脑儿地推给班干部,对他们提出过高的要求,使班干的工作处于被动地位,影响他们工作的积极性,也不利于班级凝聚力的形成,更别说提高了。
　　四、确立共同的目标是增强班集体凝聚力的指挥棒
　　要使班级有凝聚力,重要的一点,班级必须具有共同的目标,有没有共同的目标,共同目标的好差,都会直接影响班级的风气,影响班级的凝聚力。班级的共同目标是通过个体目标的实现而实现的,班级目标的确立应源于个体目标,又应高于个体目标。开学伊始,我便要求每个同学都制订自己的奋斗目标和实施计划,班级的共同目标便在每个同学的奋斗目标的基础上由全体同学参与来确立。目标确立后,班中每个同学都为实现自己的目标而努力,班风自然就会越来越好,班风越好,同学们自然就会有一种优越感和自豪感,个体目标完善的需要就会越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力!正如广告词所说的“你好!我好!大家好,才是班集体真的好!”试问,班中的每个同学都围绕共同目标而“拧成一股绳,劲往一处使”,这样的班集体,凝聚力难道还不够强吗?
　　五、组织有特色的集体活动是增强班集体凝聚力的粘合剂
　　要使班集体有凝聚力,还必须精心组织必要的、有特色的班级活动,使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体,团结的集体,温暖的集体。从而更加热爱这一集体,就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。班级活动形式多种多样,包括教育活动、教学活动、文娱活动、主题班会等。开展时必须精心组织,有整体计划、有针对性、确保安全,同时提醒同学们在注重知识的同时,也要发展多方面的技能,使得同学们真正做到一专多能、知能并重。
　　在师生之间,学生与学生之间架起沟通的桥梁,密切师生、同学之间的关系,使他们由相识到相知,相容、相助、相爱,进一步增进友谊,增强合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台,提供了赛场,使他们能公平、合理、适度地竞争,以激发他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主,使他们的人格得到尊重,他们的参与意识、主人公意识得到了加强,从而增强了班集体的凝聚力。
　　六、爱心是最大的凝聚力
　　一个充满温暖,充满爱意的班集体,将具有极强的凝聚力。班主任在班级管理中要关心班集体,关爱每一位学生,要把学生当作一个平等的对象来看待。如在布置工作任务或总结情况时说“我们,我们班”,学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”,学生听起来觉得很安全,不像“针对”那样紧张,充满火药味;教师叫学生时,只叫其名,他们会觉得班主任与自己是平起平坐的,学生会倍感亲切。班主任不能以老师自居,不能动辄就训斥、挖苦、讽刺学生,人都是有自尊的,教师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。因而在教育过程中,要善于运用教育技巧,改变批评方式,针对不同层次、不同个性的学生,合理引导、区别对待;要善于把命令式的,居高临下式的语言转化为商量式的、平等交流式的语言;把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差,相貌的美丑,经济条件的好差而对学生另眼相看,对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评,让学生切身体会到在这个集体中的温暖,对班集体充满希望,从而更加热爱自己的班集体。
　　班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上,更重要的要落实在行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻都感受到班主任的关怀与爱护。比如:学生中时常有同学生病,那怕你只是问候几句,学生是不会忘记你的。在学生生病的时候,班主任不能只是批了假就了事,而是应多些关心,过问其病情,虽然只是一两句简单的问候,却体现了教师对学生的关心,学生也会感觉到老师对他(她)很好,关心他(她)。特别是对一些父母在外打工的学生,班主任更应该无微不至地关心他们,使他们享受到人间的真爱。我认为作为班主任,为学生做一些力所能及的事是应该的,也可以说是一种义务。我是这样想,也是这样做的。学生小陈的来信就说明了这一点,信中说:“老师,你还记得上学期我感冒、发高烧,病得不能动弹的那几天吗?是你搭我去医院看病,打针的时候是你守候在我的身边安慰我。白天下班后,马不停蹄地做了鸡汤送来给我喝,夜里陪伴着我。老师,你瘦了,累了!你对我无微不至的关怀,使我有一种重获失去多年的父爱一样。说实在的,那些日子我真希望在我身边的是我爸爸、妈妈,而不是我的老师,但事实上……唉!我实在是太不幸了,但我实在又是太幸运了,那就是遇到了你,你给了我师爱和父爱,学生无以为报,只能在此说一声:谢谢你,老师!”
　　所以说,在工作中,只要你能真情付出,学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情,有了关爱,我想没有什么比这更具有凝聚力的了!
　　总之,正所谓“教而有法,教无定法”,如何增强班集体的凝聚力的做法还有很多,只要你用心去思考,用爱心去工作,必然会找到适合自己的方法,工作起来必能做到事半功倍。每位班主任做法尽管不尽相同,但最终的目的是相同的。