附件二：
课题类别
课题编号
南阳市教育科学规划课题
申 评 书
课 题 名 称 小学数学教学内容生活化的研究
主 持 人 姓 名 丁 立 群
主持人所在单位 南阳市第五小学
通 迅 地 址 南阳市中州东路266号
填 表 日 期 2010年1月6日
南阳市教育科学规划领导小组办公室
填表说明
一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。
二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。
三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。
四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。
六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。
联系电话： 0377-63143687(南阳市教科所)
一、简表
课题名称
小学数学教学内容生活化的研究
主持人姓名
丁立群
性别
男
民族
汉
出生年月
1978年5月
行政职务
专业职务
小学高级数学教师
研究专长
数学教学
工作单位
南阳市第五小学
联系电话
13837798800
通迅地址
南阳市第五小学
邮政编码
473003
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
工作单位
王鸿飞
女
1975年4月
小学高级教师
南阳市第五小学
朱玉
女
1969年6月
小学高级教师
南阳市第五小学
周华伟
女
1969年6月
中学高级教师
南阳市第五小学
课题成果形式
研究报告 教学设计
论文 总结等
预计完成时间
2010年12月
二、课题论证
提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。
研究的背景、意义
1、21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学课程标准》还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。 数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
２、数学教学现状。
近几年来,我校开展了“小组合作学习”“数学创新能力的培养”“自主、合作、探究学习方法研究”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为本课题的研究积累了丰富的经验。但实际数学教学中还经常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现象，主要体现在：（1）目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。（3）教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）练习时以反复的强化为主，以至学生的作业量过多，课业负担过重，忽视了数学的实用价值。（５）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。
３、研究的意义
我们试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探索。关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。应用与拓展学习的数学理论，用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。通过本课题的研究，带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。
课题研究的基本内容
1、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在《数学课程标准》的指导下，在课题研究精神的指引下，我们必须研究如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的密切联系。以“周围世界”为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。
2、教学活动生活化。主要研究如何以“学生活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培养实践能力的需要。
（1）联系实际，增强学生的应用意识。
找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。
（2）解决生活问题，提高学生的实践能力。
有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境；增强策略意识、提高解决实际问题的效率；创设大课堂情境： 鼓动学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。
（3）在解决问题的过程中，提高思维能力。
从生活实例中感悟数学思想和方法；根据生活素材构建“数学模型”。
3、教学评价生活化。主要研究评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。
通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程；通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；通过研究，让学生成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。
通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程；通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；通过研究，让学生成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。
理论依据
1、素质教育理论。素质教育实质上就是“以学生为本，以学生的发展为本”的教育。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
2、陶行知的“生活教育”理论。（1）陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”。所以在教学内容上应把学校与社会、教育与生活密切结合。（2）陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。在教学方式上主张以“做”为中心，把教与学统一起来，改变传统教学重教不重学，重知不重行的状况。
3、弗赖登塔尔的数学教育理论。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，主张“数学源于现实、寓于现实、用于现实”。他从数学教育的特点出发，提出了“数学现实”、“数学化”、“再创造”等数学教学原则。所谓“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体，其中既含有客观世界的现实情况，也包括学生个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的认识。“数学化”指人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究种种具体现象，并加以整理组织的一个过程。“再创造”是指数学实质上是人们常识系统化，每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践来获得这些知识。
国内外研究情况
1、国外：对于课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。
２、国内：三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。
研究基础
我校具有浓厚的教研氛围，经常进行各种新理论的学习，
三、完成课题的条件和保证
1、课题组成员情况。
主持人丁立群在2006至2007年参与课题《培养学生自主学习的能力的研究》的研究，该课题获市级二等奖，该课题的研究成果在学校中高年级得到了推广和应用，取得了较好的效果，得到了师生的一致好评。该同志具有较强的教学和教研能力，多篇教育教学论文获省市区奖，具备主持并完成该课题的能力。王鸿飞在2008年参与并主持课题《小学生良好学习习惯的研究 》的研究，该课题获市级一等奖，该课题的研究成果在学校各年级得到了推广和应用，取得了较好的效果，得到了大家的一致好评。该同志具有16年的教学经验，勤于研究，善于创新，教研能力较强。朱玉在2006至2007年与丁立群一起参与课题《培养学生自主学习的能力的研究 》的研究，该课题获市级二等奖，该课题的研究成果在学校中高年级得到了推广和应用，取得了较好的效果，得到了师生的一致好评。朱玉具有较强的教学和教研能力，多篇教育教学论文获省市区奖，具备完成该课题的能力。周华伟，省级教育专家，中学高级教师，曾参与多个省市级课题的研究，具有很强的教科研能力，是我们这个课题的骨干力量。
2、课题研究方法。
（1）、文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
（2）、问卷调查法： 在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
（3）、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
（4）、经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
（5）、个案分析法：重视对数学生活化的的案例的分析，从中寻找课题进展的突破口
（6）、对比法：实验班班老师上对比课，进行比较研究。
3、完成本课题的保证
（1）、组织保证。成立课题研究组， 除特殊原因任何人不得终止研究。
（2）、制度保证。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：（1）汇报课题组研究的进度和进展情况；（2）研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想、信息和动态；（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（5）安排、布置下阶段工作。
（3）资料保证。学校图书室、阅览室、教科室有各种教育教学书籍、报刊杂志，可以随时阅读。另外，学校光纤上网可以24小时上网查阅资料。为本课题研究查阅文献资料，收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验，提供了有利条件。
（4）、学校每周定时和每月不定时地开展教育科研理论学习活动，为本课题的开展提供有利保障。
（5）、经费保证.学校下发的科研经费与自筹经费相结合。
4、时间安排。
准备阶段 ( 2010.1 )
（1）、针对当今的数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学价值的认识、对数学的情感等内容。
（2）、建立课题研究组。
（3）、广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。
（4）、对研究方案组织论证，修改、完善方案，进行开题。
阶段结果及形式：问卷调查表.实地调研情况记载.形成课题方案。
实施阶段（2010.2--2010.11）
研究的内容：（1）课题组对于已经确定好的班级进行追踪调查，做好个案的调查记录，进行个案分析。（2）根据课题方案的研究内容,进行研究和资料的积累。
阶段结果及形式：追踪调查表.调查、观察记录、个案分析记录、个案变化记录。
总结阶段（2010.12）
（1）完成学生后测工作，并进行分析比较。
（2）整理课题资料，进行数据处理，结果分析。
（3）撰写研究报告、论文等课题的结体准备工作。
四、有关方面意见
课题主持人所在单位意见
盖 章
年 月 日
立
项
评
审
意
见
专家组意见
组长签字：
年 月 日
教育科学规划办审批意见
公 章
主持人签字：
年 月 日
