爱自己，从心开始
1
这几天的朋友圈，充满了悲伤。三条新闻让大家触目惊心。
一条是25岁的日本留学生江歌被同为25岁的日本留学生陈世峰残忍地刺杀10刀死去；
一条是16岁的高中尖子生罗某杰疯狂地刺杀偏爱他的老师鲍方26刀，残忍地夺去了老师的生命；
一条是11岁女孩儿因成绩不好被老师拒考而录下“告别”视频，随后喝农药自杀。
看到这样的新闻层出不穷，我们不禁要问：这些孩子们到底怎么啦？他们为什么会用这样极端的方式去伤害他人和他们自己？他们的心中到底为什么会有那么大的仇恨和绝望？到底是什么让他们选择用这样的方式来结束他人和自己的生命？
2
要探讨这些问题，我们不妨先来看看，生命之于他们自己，到底意味着什么？
在十一岁女孩子录下的视频中她这样说到：爸爸妈妈，我走了。我要向你们说对不起了。我要上天堂了。我要去一个新的地方，我也很高兴在这里向你们大家说再见了。我很爱很爱很爱你们，可是这件事我必须要去，如果不做就对我的自信不好了。。。你们是打我骂我，但是我知道你们都是为我好的。。。
你们记住我的样子了吗？我的样子很漂亮。我长得虽然有点胖，但我对我的样子还是很自信的。。。爸爸妈妈，你们要记得每年在我生日的时侯买个蛋糕放在我的坟头，我会很开心的。。。我走了之后，你们不要吵架，不然我走的不安心。。。我最喜欢看到爸爸喜欢我的样子。。。妈妈打我，但也会给我买最好的漂亮衣服。。。再见了。。。
小女孩儿在视频里，说了好多次再见，可是说了过后并没结束录制，而是又接着说新的话题和新的牵挂。看到这里，我泣不成声，这个小生命对这个世界仍然充满了无限的眷恋。可是她却不得不离开这个她深爱的世界。
她多次向爸爸妈妈说对不起。遗言里面充满了对父母无比的歉疚，说她这些年没有珍惜。老师因为她的成绩不好，不让她参加考试。她最喜欢的是他爸爸“喜欢她”的样子，可是爸爸的喜欢显然无法敌过妈妈的打骂，片刻的欢娱抵不过无时不刻的羞辱：被孤立、被抛弃、被惩罚、被嫌弃和遗忘。
据记者调查，老师经常在家长的微信群里发学生在学校“表现”不好的“铁证”照片，课文背不好的，作业没完成的学生家长会被叫到学校陪着完成。有的家长已经被请去了七八十次。
可想而知，这样的教育方式会给学生多大的压力！被叫到学校的家长，会把多么大的羞辱和愤怒发泄到孩子身上！打骂孩子便成了家常便饭！孩子在学校被老师排挤责骂，孩子在家里又被家长惩罚打骂。
试问，在这学校和家庭的双重“欺压”和“蹂躏”下，弱小的孩子还有谁可以求助？还有谁可以庇护？还有哪里可去？！也许她真正能去的，唯有幻想当中没有痛苦和侮辱的天堂了！
3
16岁的尖子生罗某杰在杀害老师前是个性格内向，温和有礼的学生。无论是邻居还是同学，都不会认为他会杀人。
邻居对他的评价是很乖，学习好，孝顺，有礼貌。同学对他的评价是性格较温和，内向，与跟他熟悉的同学在一起也爱玩爱笑，爱玩游戏但也知道节制，爱与成绩和他差不多的同学或者比他稍低的同学去比较成绩。有同学向老师反映他看不起女同学，老师就此提醒过他注意。
罗某杰所在的学校是全封闭式管理，每周只放三小时的假。每月有两天的休假。罗某杰是尖子班的尖子生，他刚开始成绩并不是太好，后来通过努力，成绩保持在班上1-2名，年级前十名。杀人前成绩有所下滑。他对考清华北大并不感兴趣，他只想考一个本市“一般”的二本学校。
从这些情况看，罗某杰其实是个一直很努力的学生，可是再努力，也会有松懈的时侯，就象绷紧的弦，撑太久，不是松就是断。罗某杰明显感觉压力很大，与成绩一般的同学比较，只想考一个“二本”大学，不过是他对“成绩下滑”引起的巨大恐惧和焦虑的防御。罗某杰已经是特别努力小心地维护着自己的脆弱和“自尊”了，已经是特别努力小心地维持着这根弦不要断了，但鲍老师对他的管教让他彻底失了控。
一个十六岁的男孩儿，正是青春年少、热血喷张、自我意识初步成形的时侯。可是这样的一个年轻人，他每天只能象个犯人一样地被“封闭”在学校里。除了吃饭睡觉（根据经验这些时间加在一起不会超过7小时），就是无休止的学习、考试，无休止的被“提醒”、被“励志”，无休止地被管教（老师和家长）、被恐吓（如不写就转班、不努力就考不上大学等），被“超越”（同学间竞争）。
就连每周只有短短的三个小时“外出放风”时间，还要被占用，表示不服就被威胁转班，再不服就打电话告知家长，让家长来施压。不在沉默中暴发，就在沉默中死亡，最后，惨案终于发生。罗某杰杀了老师，并想跳楼自杀！
我并非说罗某杰杀人有理，我只说罗某杰在拿刀杀人的那一时刻到底有多少的愤怒、憋屈如山洪一般地爆发！这种种的情绪不是在那一时刻形成的，这种种的情绪也许从小学，从初中，从高中的三年，一直积压过来！这一路忍受了多少老师的“管制”，忍受了多少家长的打骂，忍受了多少同学的白眼，忍受了多少来自未来的恐惧，牺牲了多少自由，忍受了多少自身的自卑、指责和羞愧！
罗某杰事件过后，看到新闻报道说学校对老师和同学进行了安抚，目前学校次序井然，一切如旧。不知为什么，当我看到这个新闻，我的眼前出现的是一群犯人被压服后，灰溜溜地回归牢狱的情景。
4
在我日常的咨询工作中，常常接收到来自初中生、高中生的求助。记忆中有这样一位小来访者，她是主动要求见心理医生的。
她是一位初二的学生，在某市重点中学初中尖子班上学。学校也是封闭式管理。她成绩优异，却中度抑郁。我建议她多一些运动，她说没有时间。每天早上四五点钟就起床学习，六点钟吃饭，吃了饭马上去学习。课间的时侯如果多休息了几分钟或者上厕所多呆了一会儿，老师马上点名批评，因此有时根本不敢去上厕所，只能少喝水。
每周有半天放假，但一般都不回家去，因为时间根本不够回家，可能刚到家又要折返回来了。每个月会放一天假，但只是周五晚上回去，周六早上又要来学校了，不是不想呆在家里，而是有一大堆的卷子、作业要完成，如果不是加班加点，根本完成不了。就是在家多睡一会儿，父母马上就会催促她抓紧时间看会儿书，连刷牙的动作慢了都要被父母责备她拖拉。
她说其实她已经参加过中考，而且考得不错，但那不算数，因为她还没到毕业的时侯，即使考上了重点高中也不能算。其实初二上学期的时侯，她的学校已经把初三的课程全部都上完了，之后的一年半，全部都是无休止重复地复习和考试。每天的卷子，作业，做也做不完。
她感觉自己越来越不在状态了，成绩越滑越厉害。成绩下滑，老师无数次地找她面谈，提醒她不要偷懒，要学习在她前面的同学，要把成绩搞上来，家长也不断加压，时时警告。但是，她却感觉自已大脑越来越迟钝，越来越无法控制自己了，死亡的念头在不断地召唤她。当我试图引导她去看到是老师和家长的管教太严苛的时侯，她却非常内疚，觉得不是家长老师不好，是自己太懒了，没有学习的毅力。。。
5
16岁的罗某杰的生活学习环境，估计与我的这位来访者非常相似。成绩越好的学生，受到老师的关注越多，而这种偏爱往往让他们承受不起，对他越好给他的压力越大，他内心承受的内疚越多。因为对你“好”，一有风吹草动，老师不但会马上察觉，而且觉得更有权对他施压，还会动用家长来加强管制。所以罗某杰说，他并没有觉得鲍老师对他特别好。因为他感受到的，不是好。他想防御的，恰恰是这种“好”。
我们能感受到的好，恰恰是对方能接纳我们的“不好”，而不是仅仅要求我们必须好。
学生在这样的学校管制下，基本失去了做为一个人的自由和尊严。老师的批评、同辈的竞争、家长的指责，没有尊严，没有自己可支配的时间和自由的权力。。。所有的这一切都指向学习，没有一个人会去关注学生的情感需求和情绪压力。
学校、老师、家长和教育制度，合谋起来，用一个“光鲜亮丽”的前途来隔离我们和这些学生的情感接触。这种隔离，不是一天，一年，三年，而是十二年！从小学一年级就开始了！
自打孩子上学，似乎孩子就从一个血肉之躯一下子变成了刀枪不入的钢铁巨人，我们把以前对孩子的所有柔情一下子都收了回来，而把我们所有“翻身”的期望却寄托在了孩子的身上，我们把所有对“前途和未来”的恐惧都转嫁到孩子身上，他们不再可爱，我们不再心疼他们，爱他们，我们漠视他们在学习困难面前的脆弱无助痛苦，我们无视他们作为一个人的情感情绪需求，我们强有力地镇压他们偶尔的反抗。
我们只把他们当作一个工具，一个学习的工具，一个实现“期望”的工具，一个只能听话的工具。我们忽略了这样一个基本事实：他们是人。
6
最最可怕的是，所有的这一切对学生孩子的“施虐”，都打着爱的名义，一句“都是为你好”，让这些孩子无法申辩，也无处申辩，一忍就是十几二十年！！
我接触到的学生家长非常多，他们往往在我面前数落孩子的种种不是，叙述孩子让他们承受的种种折磨，感觉在他们嘴里，在他们眼里，孩子不是人，而是一个怪物。
我常常反问他们这样一句话：除开孩子的学习，除开孩子的不听话，你有多久没有把孩子仅当作你的孩子去看待了？你有多久没有去看到过你孩子除学习以外的那个人的形象了？你有多久没有去付出过你对他的无条件的爱了？每每这个问题一出来，家长们就会陷入沉思，然后泪流满面。
因为他们太久太久没有真正看到过自己的孩子了！
事实上，孩子自打上了小学，孩子就从父母的眼里消失了。父母眼里看到的没有孩子，只有学习。学习成了这些家长的“心头肉”，孩子消失了，或者成了实现“学习目标”的工具。
一个“消失”的孩子，他还会感觉到“生”的乐趣和“希望”吗？一个被无趣和绝望充斥的生命，是多么的苍白无力，多么的虚弱和空乏。因此，大批的孩子抑郁，大批的孩子“反抗”老师，大批的孩子“难管教”。
我们的爱去了哪里？
一个没有感受到爱与包容的孩子，我们能期待他们用爱与包容来回馈我们吗？我们给他们的是暴力，是指责，是打骂，是侮辱和无视，能期待他们回馈给我们善意吗？一个十几年长期“缺爱”的孩子，我们能期待他的心里充满柔情和爱吗？
不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。不杀死自己，就灭了别人。近些年，我们看到师生之间暴力冲突的事件时有发生，我们也不断看到或听到有学生自杀自残或伤害老师的消息，还有大批的学生默默地抑郁绝望。但这些血的教训并没有丝毫动摇我们的教育制度， 并没有丝毫动摇我们的价值取向。我们仍然想办法把孩子送进“名校”，送进“尖子班”，我们依然在鼓吹清华北大，我们依然在鼓吹“学神学霸”。
7
被杀害的鲍老师的女儿说：她不恨罗某杰，不知道为什么，就是恨不起来。也许在她的潜意识里，罗某杰的行为的确是可以理解的，她作为一个学生，也许同样也体验到了罗的痛苦的绝望。或许潜意识里，她甚至是有几分同情这位同班同学！
罗杀害了鲍老师，但罗更想杀的，其实是天天都在教育他的那个“教育”！
封建科举制度把范进逼疯，而我们今天的教育却把老师逼死，把学生逼成杀人犯！
而我们的家长，包括老师自己，都是合谋者！都脱不了干系！我们合谋“戕害”学生的“尊严”、“自由”、“作为人的基本需求和权力”。物极必反，到头来是我们自己受害：我们失去老师，我们失去孩子，我们失去生命的希望和自由。
我看到罗某杰的校长说，他们学校会定期进行“守法教育”，教学生们“遵纪守法”，教学生们“文明礼貌”。可我们有教过孩子要爱自己，要尊重自己吗？我们有教过孩子怎么去感受爱，去给予爱吗？我们有给过他们精神上的支持吗？我们有给过他们灵魂上的抚慰吗？我们有在他们失败和恐惧的时侯告诉他们“别怕有我吗？”
没有。
十几年的教育，我们只会教孩子“听话”“好好学习”“找好工作”。我们的孩子不知道怎么爱自己，也不知道怎么爱别人，他们知道的是“学习”和“厌恶学习”，他们体会到的是十几年的“竞争”和“恐惧”，十几年的折磨和痛苦。
8
一个长期得不到“爱”支持的灵魂，他到底能走多远呢？
25岁的陈世峰杀害了江歌。据悉，陈世峰之前就打过他的前女友。在他与刘鑫恋爱期间，他表现得内向，偏执和脆弱。
我们往往以为拼了命把孩子送上大学就完事了，但江歌的死和陈世峰的犯罪也许给了我们一记响亮的耳光。陈世峰不知道怎么去爱，怎么去留住爱，他用毁灭别人的生命来表达了他的“爱无能”。
而我们今天的教育，正在制造大批的“爱无能”者。他们顽强地支撑着疲劳的身体，熬过小学，初中，高中，大学，甚至直到进入工作。但在某个时期，他们就暴发了或者倒下了。他们无法面对自己与别人的关系，他们更无法处理好自己与自己的关系。他们无法爱学习、爱工作、爱别人、爱自己。
这一切，细思极恐！
看到那么好的老师失去生命，看到那么年轻的学生成为凶手，心，真的痛。
我们给孩子的教育，到底是什么呢？我们应该给孩子的教育，到底应该是些什么呢？
值得深思！值得深思！
联系客服
