2022年全国高考的8道作文命题中，有3道是启示类作文：新高考Ⅰ卷的围棋术语“本手、妙手、俗手”；全国甲卷的“大观园试才题对额”；浙江卷的“全省高质量发展水平持续提升的经验”。今天，我们结合这几道命题，一起来聊聊启示类作文命题的特点，以及在备考过程中的几点思考。
研磨真题 细致把脉
（新高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题材料由“本手、妙手、俗手”这三个围棋术语的含义入手，思考其启示意义。我的建议一是由情境思考我们启示意义是什么，二是由思辨构思启示怎么来写。
情境的思考就是确定材料到底让我们谈论什么话题，也就是我们的审题立意的过程。首先是由材料中“本手、妙手、俗手”的叙述，展开由表及里、由此及彼的联想想象，在学习生活、社会现实中关联其象征意义。比如，我们的学习过程……哪些做法是本手？哪些做法是妙手？哪些做法是俗手？
思辨的表达就是如何去阐述所得观点的过程，也就是我们议论文的论证过程。结合材料的内容，我们来确定论证过程的关键是在强调“本手”意义的基础上，准确理解“本手、妙手、俗手”这三个术语相互之间的关系。要本手是基础；妙手是创造。妙手不可能一蹴而就，只有把本手做到了位，才可能出现妙手。如果本末倒置，妄图不切实际地偷奸耍滑追求妙手，常会弄巧成拙，把事情搞砸，从而沦为俗手。
考生立足初学者的身份，先谈本手意义，深入论证其积极作用；再针对本手与妙手关系，辩证论述；然后进一步论述“本手和俗手”“妙手和俗手”的辩证关系。文章最后结合初学者的成长经历或社会现象，拓展其规律的现实意义。
同样的思路再来看全国甲卷的作文命题。
（全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
发散思维 精准落实
22年的高考悄然落幕，可我们备考永远没有停止，在众多的专家学者、同仁高手的命题解读中，我们都会看到这样的内容：“高考是指挥棒，高考作文更是教育的风向标”“立德树人一堂课，为国选材一把尺，教育改革一面旗”“响应双减政策、落实课标精神”……
无疑，我们高考作文命题都在努力的体现这些特点。但对于我们一线教师而言，更重要的是在备考过程中，如何将思想与落实高效结合。
结合自己的在备考过程中的得失，分享几点不成熟的思考。
一、引导学生思考生活经历、社会见闻，积淀文化素养和生活智慧。
引导学生静心读书、观察生活，深刻、思考理解基础上的融会贯通，勇于表达。 让学生广泛阅读和深刻思考相结合，选取所读、所观、所听的人事万物，加以思考感悟，并将其形成文字，以“课前一讲”“读书交流”“小家讲坛”等形式展示，从而激发学生主动进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上、模式上。在积累丰富的素材同时，更积累了素材运用的优良素养。
全国新高考Ⅰ卷的围棋术语“本手、妙手、俗手”，如果没有生活感悟，缺少文化底蕴，是很难理解题旨的。如果没有对人情世故的了然于胸，天津卷的“烟火气”肯定也难以动笔。如果没有火热的生活作为积淀，考生不结合自身的发展来谈，就很容易沦为标语口号的假大空。更别说直接指向现实生活的北京卷的“学习今说”和“在线”生活实践越丰富、阅读积累越深厚、见闻越广博、感受越真切、思考越透彻，就更能够做到人情练达，写出自己独特的思想情感，让文章以情动人，以理服人。
二、注重培养学生的思辨能力，提升学生的创新思维品质。
我们的高考作文，不但需要学生丰富的生活实践，还需要学生将反思个人的生活实践，提高自己辨析事物内涵本质的素养，提升创新思维品质。这就不得不提到思辨力，所谓思辨能力，就是让考生深入、全面、多角度、立体透视问题。
全国新高考Ⅰ卷的围棋术语“本手、妙手、俗手”为例。本手原本平淡无奇，但下好了，自然就能抵达妙手之境。一味偷奸耍滑追求妙手，看起来目标明确，实际上反倒可能弄巧成拙，沦为俗手。这就需要比较、权衡，深入思考。重视实证能力的考查成为越来越明显的趋势，要求考生对自己的见解和主张，通过旁征博引，引经据典，条分缕析，摆出具有说服力和证明力的铁证，有理有据地自圆其说。这样的实证能力，既是严谨治学的体现，也是科学表达的要求，远比观点本身更重要。
我们在日常教学过程中，可以这样来做，如培养学生求同求异的思维。无论什么人和事，都要能够触类旁通想出一连串相同或者相似的来。例如有老师对学生的关心，联系到父母对孩子的关心；然后又引导学生进一步思考，哪些方面是相同的，哪些方面是不同的。
三、建立典型思路模板，灵活个性思维方式。
对于部分学生来说，作文的难，不是我们几句话、几点方法就能解决的，针对作文的困难户，我认为还是需要针对学生的个性问题，建立典型的思路模板，可以说是套路或模式，但这个套路和模式，必须是在学生自己写作的基础上，经过修改完善形成的。并且这个修改和完善是小切口，绝不是大手术，更不能是先有个模板，让学生去填空得到的。
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