班级文化如何构建？
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清华附中郑州学校 张溦
摘要：班级文化是班级性格与气质的彰显，是班级建设的精神引领。目前的班级文化建设呈现出了设计规划与实施的割裂零散、学生群体性认同的缺失、学生自主发展意识的削弱等问题。因此，班主任应注重以班级价值观为抓手，依托班集体共同的价值观念，贯穿班级文化建设过程。本文论述了班级价值观的提炼、阐释与实践，进而探究基于价值观引领的班级文化建设实践。《中小学德育工作指南》强调德育工作要“符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。”班级文化作为班级建设的重要内容，必须在以人为本的教育环境下，落实立德树人的根本任务，充分发挥学生主体的能动性，依靠学生群体的意志力，以核心素养的培养为价值导向，实现德育引领，强化知行合一。然而在班级文化建设的实践中，依然存在着强管理弱引领、重环境轻情感和碎片化无意识的现象。为了提升班级文化建设的系统性和有效性，下面基于“道生一班”的诞生与发展，从“道生价值观”的提炼、阐释、实践三方面，论述基于价值观引领的班级文化建设。班级文化在班级所特有的价值观引领下，具有自我调节、自我约束的功能，学生参与建构班级文化的过程也是一次精神成长与自主发展的旅程。班级文化的核心实际上就是一个班级的价值观，确定共同的价值观,是促进班级“部分”和“整体”深度融合的必由之路。班级文化建设实现突破的关键就在于其向心力的打造，这绝非管理策略的简单堆砌能完成的，它必须基于学生群体自主发展意志的核心价值观。因此班级价值观是通过教师引导，学生自主选取并提炼的方式最终确定的。结合道生文化班级价值观的诞生，我将这个过程化为三步：第一，班主任推荐相关阅读材料。例如：挖掘党史中的革命红色事迹、文化名人的励志故事、家国情怀感恩主题的文艺作品等。第二，学生自主演说推荐。主要以其心中的精神领袖为主体，提炼其品质。第三，开展“我们的价值观”主题班会活动。让学生从中提取出自己最看重的五个价值倾向，班级情况汇总后，取排在前四位的品质构成我们的班级价值观。班级价值观诞生后，对其加以“共性”与“个性”的多元解读，是其能够在班级文化建设中一以贯之，引领实践的前提。因此对于它的阐释，自然也是依托学生群体进行的，建立在学生主体的理解基础上，才能让学生明确班级的发展规划，增强了班级认同，形成强大的教育磁场。学生结合班级特色，自主地将以“务实、坚韧、上进、自主”为内核的班级价值观，进行了口语化的阐释，即“道行不止，生生不息，有始有终，我命由我！”此后，这个集体就拥有了另一个响亮的名字——“道生一班”。“道生”二字出自《论语》：“君子务本，本立而道生”，“本”是个人道德本质上的确立，“道”是追求根本而在社会层面中建立起的一种榜样或标准。这与清华大学的君子文化一脉相承，更凸显了立德树人和知行合一的重要意义。道生价值观这四句的首字相连，意为“道生有我”，也象征着每位学生在道生文化的感召下自主发展的面貌，无疑起到了凝聚人心，引导向上的作用。班级文化的具体建设要紧密围绕班级价值观的内涵与外延展开，道生班级文化共分为六大方面，如图所示：围绕道生班级价值观，道生班级文化由六大方面构成，分别是外化班级灵魂的符号文化；涵盖班级规章制度体系建立的制度文化；涉及班级管理队伍与执行分工的管理文化；教室空间多维创意设计的环境文化；落实五育并举方针的活动文化；以及实现德育认知的课程文化。它们分别指向班级价值观的不同方面，但都紧密围绕班级文化的价值观展开。发挥学生对班级文化内涵的理解，设计出了班徽、班级海报、班旗等，旨在外化“道生一班”的16字核心价值观；随着班级合力的提升，还设计了班级誓词、班级口号等根植于学生内心的符号文化。1.班级的名称：“道生”一班，学生认为“道生”二字能很好地涵盖价值观，同时也是体现了班级致力于君子气质的修炼，颇具深意与特色。2.道生集体的誓词：“举目乾坤未定，埋头扭转乾坤。无愧每秒当下，不负寒来暑往，打破隐形条框，赢得选择权利。我本可以的未来是最绝望的，努力过的明天才是我想要的！道行不止，生生不息，有始有终，我命由我。靠自己，我可以！最好的，我值得！”通过规律呼喊与自我暗示，强化学生对“道行不止、我命由我”价值观的理解与认同。3.道生文化的徽标：根据学生的阶段性表现评价授予其相应的勋章，三类徽标的的内涵丰富，分别指向某方面极其优秀、服务班级具有影响力、潜力无限持续前进的学生。同时徽标的流动管理，也时刻激励着学生做到“生生不息，有始有终”。集体内成立自管会，学生结合班级常规细节在民主集中制的原则下，自主制定道生集体守则，包括作息公约、行为守则等，从而实现制度管理，而制度的制定就是围绕着价值观中的“道行不止，有始有终”进行的。班务采用项目式管理，在部门设置与人员分工上，结合意愿为每一位学生赋能，唤醒学生的自我价值感，从班级纪律、卫生、学习等三大常规板块的管理，到室内绿化、理财能手、图书角管理员等细小岗位的设置，真正做到”道生有我”。此外，班集体定期召开工作研讨，提升其关键能力，培养必备品格；定期轮岗，力求为学生的全面发展保驾护航。小组由自管会骨干成员督促管理，并以月为单位进行流动调整，让学生积极参与到组内自我管理中，从而实现“我命由我”的价值观。通过外显的物质建设来体现班级价值观，进行多维度的创意班级文化布置，让每一位学生都可以利用班级空间，展现其才能，充分体现他们在班级中的重要角色，例如：上图依次为明信片文化墙、PK挑战榜、心灵育苗、移动图书馆、道生开箱德育类活动要实现思想价值的引领，侧重于道行不止、有始有终的班级价值观；智育类活动要激发学习兴趣的同时，切实地提升智力发展与学业提升，该类活动通过生生不息的价值观来实现突破；体育类活动旨在释放身心，强健体魄；美育类要引导学生自我发现，在文艺活动中收获审美鉴赏与创造能力的提升；劳动教育类活动对标道行不止、我命由我，让学生感悟劳动的价值。上图依次为“纪念129微影片、趣味运动会、中秋诗会、“我和大学有个约定”课程育人是“立德树人”落地生根的主要载体，通常教师在学科教学中融入育人导向，我们则以班会课程作为另一大抓手，将道生价值观融入我们的一期一会的特色班会课，实现德育认知。学生以小组为单位，围绕班级价值观的一点展开解读，设计系列班会，并充分发挥学生的奇思妙想，进行了表情包创作大赛、午间点歌台、我和大学有个约会、吐槽大会等个性活力的班会课。文化建设要做好顶层设计再进行微观细化，而班级价值观作为集体的共同意志，无疑就是班级建设顶层设计的指路标，只有结合班级实际情况找到相应的班级价值观并一以贯之地规划班级建设，才能实现高品质的班级文化建设。总体来说，“道生”一班的班级文化建构，就是要围绕“道生有我”的班级核心价值观，以学生为主体，落实五育并举，让学生在朋辈互助、自我发现、自我管理、自我成就中自主发展。“道生”班级价值观引领下班级文化，让学生收获了积极的思想，规范的行为、上进的学习状态、多元的素养品质，同时也获得了家长、学科教师以及学校层面的多重认可。张溦，毕业于华中师范大学，教育硕士，现就职于清华附中郑州学校，语文教师，班主任。获得2022年度“郑东新区风采教师”、校级优秀教师、优秀党员等荣誉。
教科研方面，获得过全国“民教杯”教学大赛二等奖、河南省及郑州市信息技术融合优质课一等奖、郑州市双新教学案例语文学科二等奖、协作区教研共同体观摩课。参与两项市级课题，获得郑州市教育科研成果一等奖，相关论文期刊发表。
班级管理方面，所带班级获得2022年度郑州市普通中学优秀班集体，校级争先创优班集体、设计的主题班会《百年征途，岁月鎏金》发布在河南班主任、教育时报公众号，郑州市中小学生研究性学习优秀指导教师，其班级文化建设经验于郑州市中小学班主任工作经验研讨大会上进行汇报。
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