教导孩子学习成长需要慢工出细活从长计议

2020-06-25

    育邻梦

    教导孩子学习成长需要慢工出细活从长计议。卡点计时、计费的辅导模式培养不了孩子良好的学习成长习惯和兴趣,甚至还会让孩子反感被辅导,卡点计时、计费的辅导模式对很多内容即不可能宽广涉猎也不可能深入研究。因为,真正的兴趣需要触发灵感的机缘和一旦兴趣被激发之后的长时间持续“刻意练习”。作家格拉德威尔在《异类》一书中指出:“人们眼中的天才之所以卓越非凡,并非天资超人一等,而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”他将此称为“一万小时定律”。生活中没有随随便便的成功、成才,成功者都是通过“孤注一掷”拼搏换回的成果。兴趣助力人生的成长离开“日积月累”的成长积淀,而这需要孩子、家长有足够的定力“持之以恒”。

    有一种说法叫做“心想事成”,也就是很多事情都会大概率向您所期待的方向发展,比如您将孩子想象成一个善于学习成长的孩子并给予适当的教导,他们就真的能够成为品学兼优的好孩子。因此,家长期待孩子学习成长好最基本的前提就是找寻到孩子身上最独特的地方,然后给他贴上积极正向的标签。当然,所有专家都说,陪伴是最好的成长教导。所以,如果能够抽出时间陪伴孩子是最好的,如果是在因工作忙无法亲子陪伴最好的托管中心应该是以情感为基础的最好。因为,所有培训机构教授的技能很快就会被遗忘,而只有与人尽心社交的情感传递是能够让人终身受益的。

    生活导引兴趣

    任务式的教学使内容缺少了生机

    智慧知识原本来源于社会生活,是对生产生活的高度总结和概括,教学根本目标也是为了引导每个孩子更好的融入社会生活。然而,现代任务式、标准化的教学让很多教学内容脱离了生活实际,特别是某些教学内容甚至与现实生活出现了不和谐的现象。在此教学场景之下,教学内容落地生根、让孩子们感受到知识益处的着力点已是越来越少了。

    任务式的教学体现在部分老师的授课过程中,这个任务是完成教学、获得评优等等。因此,近来网络之上出现了代写教案等代笔服务,也就是说部分老师已经连亲自备课的态度都被经济化了。老师最重要的任务是工作、养家,所以在职老师课后兼职为某些辅导机构授课已是屡见不鲜的了。任务式的教学让老师在课时之外对孩子们的辅导变成了商品,连课后有同学需要晚些时间才能回家都或许会按点儿收费。

    教与学变成了任务,教的任务是完成课程、完成工作;学的任务成为了升学、拿高分。教与学的任务让知识少了生活的乐趣与实践的实用性,与知识内容“学以致用”的根本渐行渐远。因此,有些家庭都要求孩子只要学习成绩好其他一切事情都可以不用做,大有让孩子“读圣贤书”而不用理会生活的意味。

    感兴趣的事儿孩子总愿意多给些时间

    定点、定时的培训难培养兴趣

    什么是兴趣?兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的,也有间接的,获得知识的兴趣是直接的,为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣有个体在生活中长期形成的,也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的。【百度百科解释】

    兴趣多种多样,概括分类为:1】物质兴趣和精神兴趣。物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活,(如衣、食、住、行方面)的兴趣和追求;精神兴趣主要指人们对精神生活,(如学习、研究、文学艺术、知识)的兴趣和追求。就中学生来说,由于人生观和世界观尚未完全形成,无论物质兴趣和精神兴趣都需要师长进行积极的引导,以防止在物质兴趣方面的畸形发展,在精神兴趣方面的消极发展和追求;2】直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如,有的中学生想象力丰富,富于创造性,喜欢制作各种模型,在制作过程中,全神贯注,表现出浓厚的兴趣;间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。有的中学生业余喜欢绘画,每当完成一幅画,他都会对自己取得的成果表现极大兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的,如果没有直接兴趣,制作各种模型的过程就很乏味、枯燥;而没有间接兴趣的支持,也就没有目标,过程就很难持久下去,因此,只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来,才能充分发挥一个人的积极性和创造性,才能持之以恒,目标明确,取得成功;3】个人兴趣和社会兴趣。个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。社会兴趣指社会成员对某一领域的普遍兴趣,或社会某一领域对社会成员的普遍需求。

    1、发掘孩子的学习成长兴趣

    孩子的成长兴趣不会凭空而生,兴趣需要从生活中提炼。兴趣有时会是短暂的,而且兴趣还遵循“一步一个脚印”的成长历程。也就是说,当孩子偶尔表现出某方面行为兴趣的时候,只有给予了他练习的机会,他才能继续在该兴趣方向上继续前行。同时,孩子的兴趣还有待用激励的方式放大。因为,是个非常模糊的概念,偶尔提及难免会有空洞之感,这就需要家长能与孩子多互动,细心观察发掘,发掘他们在某些特定行为上所展现出来的“乐此不彼”,比如孩子外出时,总爱去舞蹈场和大家共舞一曲、孩子听见优美的歌声总爱跟着一起唱......如果孩子能够在不经意间喜欢上某项活动,这就是他们的兴趣。

    孩子的兴趣源于生活中所能接触到的成长体验,也就是说多给予孩子接触新鲜事物的机会,就更有可能发掘孩子的真实成长兴趣。生活中之所以最好的家庭教育就是陪伴,那是因为陪伴孩子成长过程中,细心的家长就能发掘孩子的兴趣方向。当然,前提是家长给予了孩子充分展示自我兴趣的自由,如果家长喜欢控制孩子的行为,那么即使每天都与孩子一起活动也不会发掘孩子的兴趣所在,这就“千里马常有,而伯乐不常有”的根源所在。生活中每个人都是独一无二的,也就是说每个人都有真正属于自己的兴趣,关键是那双慧眼能发掘孩子们的成长兴趣,并坚定的去陪伴、引导他们成长。

    2、兴趣需要有触发场境

    生活中人们常说:“触景生情”,意为在特定环境下会引发相应的情感体验。孩子们的兴趣同样如此,孩子展现特定的兴趣一定是以对该事物有接触、认知为前提的。任何人对未曾接触过的事物都几乎不会产生任何兴趣,就如同一个从未出过大山的人,问他楼房的能有多高,他一定会告诉您只有他所见到最高的房屋那么高;如同您问一个从未见过大海的人,他只能告诉您比他家门前的水潭大一点儿的设想;古代人能够想象到的交通工具一定不会包括现代的邮轮、汽车、火车、飞机......

    兴趣是在已有物质基础之上构建起来的,是对现有生活基础的定向深造。触发兴趣的场景就是每个人所能接触到的成长环境和生存介质,比如网络通系统是基于电流能通过导体传输为基础发展起来的;现代的互联网是基于电报和电话网络对于信息传递这一功用而发展起来的;即将到来的物联网又是以互联网为基础升级换代而来......

    兴趣需要相应的生活场景做支撑

    3、兴趣如何助力成长

    每个人都会在不同的时期展现出不同类型的兴趣,就如同您问孩子未来想成为老师、医生、警察......他们今天会说想成为警察,而明天您再次问他们时,他们会告诉您更喜欢去当一名老师。面对孩子们易于变化的兴趣,这就需要家长做出决策,是让孩子根据喜好去感受兴趣还是真要在某一兴趣上有所突破。

    爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是调集成长注意力的“吸铁石”。人生学习成长的注意力并不是一成不变的,它是应环境变化而变的有意识性精力集中调度行为,期待孩子在学习成长上能够集中注意力,那么就需要给予他们足够灵活的成长引导方式。常言道:“小别胜新婚”,对孩子的成长引导同样需要适时调整引导策略,就如同学校课表是搭配着安排、课间有休息时间、学期间有长假......对调整孩子学习成长的注意力就需要因势利导、“因材施教”,以孩子自身兴趣带动学习成长全面发展,教导方法要灵活多元、逐步放手引导孩子学习成长自主自觉。

    4、能用的知识才能学得快

    生活中时常有人抱怨孩子不爱学习,学习上不上进。这其中的核心便是当前学习的知识与生活联系不紧密,学习的知识容易引起孩子们的困惑,比如2019年全国大力推行的垃圾分类,学校和宣传工作都做的特别到位、讲的深入,孩子们同样学的仔细。但是,现实生活中很多地方给孩子们带来了困扰。因为,在家中或者其他地方分类好的垃圾,在运输的过程中,很多地方还是混装状态。

    《论语·为政》:子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”意为只学习却不思考就会迷惑而无所得,只是思考不学习就会精神疲倦而无所得。学习的知识需要通过思考来消化、需要通过实践来检验,深化学习所得。劳动极度分工、知识信息化使得知识结构越来越抽象,理解的难度越来越大,离生活实践也越来越远,比如城市里的孩子已经很难见到农忙劳作的情景了,孩子对于各种动物的认识已然被各种毛绒玩具和绘本所替代。因此,孩子们在学习活动中很难感受到学习的真实性,所学习到的知识内容往往与生活实践相去甚远。所以,学习上的困惑使有些孩子在学习上的兴趣被信息的不真实所掩埋。

    5、孩子学习路上需要有伴

    人生的成长是社会性的,人类的活动都不能离开群体。很久以前,达尔文就注意到这样一个事实:弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言,不具备单独生活的强大能力,人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下,人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此,人们需要做出各种努力,寻求各方帮助,才得以获得在地球上的存活优势。想象一下,一个人在原始森林中生存,赤手空拳,没有任何工具。那么,你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。

    所谓:“孤掌难鸣”,孩子的学习成长路上需要有陪伴,学校授课制度足以说明孩子学习过程中同伴的重要性。一个人独自学习成长,即不知道自己学习了能有何用、也不知道学习的内容是否能用、更不知道自己所处的位置相对与同伴在哪里。所以,作为家长要充分利用假期时间,给予孩子自由活动实践时间,让孩子能交到他们自己的同伴,大家能在游戏互动中知道彼此所学的位置。游戏活动中,孩子最荣耀的事情就是“****我会,我教你”、最快乐的事情就是“****我不会,你能教我吗?”能获得肯定的回答“我愿意!”

    育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。

    育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。

    孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

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