很多家长为了教育好孩子而煞费苦心，但在家庭教育中，仍然避免不了出现问题。其实父母在教育孩子的过程中，关键是要把握孩子心理发展规律，顺应孩子的心理成长轨迹。
如果家长们可以多学习一些心理知识，则能帮助家长趋利避害，让家庭教育事半功倍，亲子关系更加温馨。下面就总结几个心理学效应，希望家长可以避免这些家庭教育误区。
著名作家马克·吐温有一次到教堂听牧师演讲，最初感觉牧师讲得好，让人感动，于是准备慷慨捐款；过了10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还是没有讲完，已经厌烦的马克·吐温决定1分钱不捐了。
在牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时，气愤的马克·吐温不仅1分未捐，还从募捐的盘子里偷了2元钱。
超限效应：指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
启示：家长反复的批评、唠叨、催促会引发孩子逆反行为。
在家庭生活中，有的父母习惯对孩子不断唠叨，有的父母甚至会因为孩子某一个错误，揪住不放，再三批评孩子，以为只有反复强调，孩子才能长记性。
但其实反复地批评、不断地唠叨、过度的催促，这些都会让孩子产生不耐烦和反感，进而放弃自我反思。
当孩子被“逼急”后，还可能会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为，导致亲子关系紧张。
面对孩子重复犯错的问题，家长切不可简单重复地批评，而是应该反思自己的教育方法为何没有效果，更新自己的引导方式，换一种角度和说法。家长若能减少说教和唠叨，多倾听孩子的话语和想法，就可以避免“超限效应”。
有只叫猛可的猴子在森林里捡到一只手表，并学会了看表掌握时间，于是森林里所有的猴子都来向猛可询问时间。
渐渐地整个猴群的作息时间也由猛可来规划，猛可建立了很大威望,并当上了猴王。
不久，猛可又在森林里捡到了第二和第三块手表。问题是，这三块手表显示的时间都不一样。拥有三块手表的猛可反而再也无法准确回答出当前的时间，整个猴群的作息时间也变得一塌糊涂，猛可的威望大降，最终失去了猴王的地位。
手表定律：指拥有两块以上时间显示不同的手表，并不能准确判断时间，反而会制造混乱，而失去对判断的信心。
启示：“双重规则”和“双重标准”会让孩子无所适从，家长在教育孩子过程中一定要统一观点。
父母双方对孩子的教育要求应该做到充分沟通、协调一致，尤其是在行为习惯、道德品质、态度与价值观等方面培养上更要统一。
如果一位妈妈在教育孩子的时候，爸爸总是表现出反对和轻视的态度，对孩子说“别听你妈说的，她不懂”，孩子就会对妈妈的教导不以为然，进而轻视规则。
战国时期思想家韩非子说过“夫妻执政，子无适从”，其意思是，如果父母在教育子女的时候，存在不同的看法，又各自坚持自己的规则和观点，孩子反而不知道该听谁的，将无所适从，内心陷入极大的矛盾中。
除此以外，有些家长在家庭中还会创立“双重标准”，即家长对自己的要求规范，和对孩子的要求规范不一样。
比如有些家长要求孩子不能挑食，但是家长自己本身却有挑食的毛病，那么会让孩子感觉不平等、不被尊重，而导致孩子产生轻视规则、违反规则等对抗行为。
一位董事长超速驾驶被警察开了罚单还耽误了时间；这位愤怒的董事长回到办公室后，气急败坏地对销售经理横挑不是竖挑错。
而销售经理无缘无故被人挑剔，也积攒了一肚子气，于是回到座位后又找下属销售员的茬儿。
销售员被上司批评后心情烦恼地回到家，对着自己的妻子大发雷霆，抱怨妻子的缺点。
而妻子和丈夫发生不愉快的争吵之后依旧恼火，看见孩子在沙发上跳来跳去玩耍，就把孩子臭骂了一顿。
孩子莫名其妙地被母亲臭骂之后，也很窝火，便把身边的猫狠狠地踢了一脚。
猫受到惊吓逃到街上，正好一辆卡车开过来，卡车司机赶紧避让，却把路过的董事长撞伤了。
踢猫效应：人的坏情绪是会由高到低传染的，当人有负面情绪时，潜意识驱使他选择向弱于自己或等级低于自己的对象发泄，造成恶性循环。
启示：家长一定要懂得情绪管理和自我调节，避免向孩子宣泄情绪而对孩子造成伤害。
繁忙的工作、复杂的人际关系以及琐碎的家务事，常常把巨大压力加之于父母身上，父母免不了就会出现生气、愤怒、郁闷等负面情绪。
往往在家庭生活中，大人越是不顺心，心情越不好，似乎孩子就越是会犯错，惹得大人生气，结果父母在情绪中粗暴教育孩子，闹得鸡飞狗跳。
其实更多情况下，是家长们不经意间把自己的负面情绪发泄到了孩子的身上，而孩子在“被教育”时其实是变成了父母的“出气筒”，遭受着本不应该是他承受的负面能量。
对于大多数年幼的孩子来说，他们只能选择顺从父母，面对父母过分甚至是没有由来的责怪和训斥，孩子们只能“低头认错”。但是孩子内心则可能心生恨意，这种隐恨大大降低了孩子的幸福感，影响孩子身心的健康成长。
家长潜意识拿孩子做“出气筒”，也会使父母和孩子产生更多的矛盾和冲突，尤其是在孩子处于青春期时，孩子的情绪波动会更为明显，如果处理不当，家长的行为可能会伤害到孩子自尊心，让孩子产生过激行为。
其实每个人都有负面情绪，有情绪本身不是问题，问题是不会管理情绪，而让情绪影响甚至控制了生活。父母作为成年人，则更应该管理好自己的情绪，有意识地学习科学调节情绪方法，避免因为情绪不好而迁怒无辜的孩子。
同时父母处理情绪的方式也将潜移默化影响孩子，如果父母善于调节情绪，那么孩子也能形成沉稳积极的性格；但如果父母经常在家暴怒发脾气，孩子的性格也会变得更极端，更容易情绪失控。
美国有几个孩子连续数天，都在一位老人家门前的空地上嬉闹玩耍，大声吵闹。老人实在难以忍受，于是他想到了一个办法。
他出门找到正在玩耍的孩子们，并奖励了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们拿到钱很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”于是他们向老人发誓，从此以后再也不会来空地上为老人玩耍了!
德西效应：进行一项活动，如果持续提供外部的物质奖励，反而会减少人们对这项活动的兴趣和内在动力。
启示：家长不能过度依赖物质奖励的方法，激发孩子学习成长的内在动力。
很多父母感叹，孩子不愿意学习，写作业还需要靠父母催促才肯进行。好像孩子并不是为了自己学习，而是为了父母在学习。
除此以外，如果父母在生活中叫孩子帮忙做点什么事情，孩子也是不情不愿，或者和父母讲条件。
有的父母经常对孩子说：“如果你考100分，就奖励你100块钱”，“要是你能考进前5名，就奖励你一台手机”这样的话。
正是父母的这类做法，让孩子的学习动机和兴趣发生了转变，虽然物质的奖励和诱惑能在一段时间起到促进孩子努力学习的效果，但是从长期发展来看，这种不恰当的奖励机制，会让孩子放大对物质的欲望，而忽视学习过程中收获知识的成就感，最终降低孩子对学习知识本身的兴趣。
也有的父母通过威胁恐吓的方式逼迫孩子学习，或者在辅导孩子学习的过程中频繁指责、打击批评孩子，让孩子一想到学习，就联系到责骂、惩罚、痛苦、担忧等负面体验，这些孩子也会逐渐失去对学习的好感，自然也没有了学习动力。
家长既要避免过度用物质奖励孩子，也要避免用物质去填补孩子的情感需要。家长应该引导孩子树立自己的理想，增加孩子在学习过程中的正面体验，多用肯定、鼓励等精神奖励，让孩子在学习中收获成就感、自信心，这样才能培养起孩子的内部动力。
而物质的奖励可以选择对学习有帮助、或激励寓意的一些东西，如书本、学习用品等。
随着孩子不断成长，他们会开始形成自己的独立思想，此时家长们如果再继续用强压、灌输式的教育模式，反而不会有任何效果。
家长应该不断提升自己的教育方法和育儿理念，面对成长中的孩子，如果父母多了解一些心理知识，运用恰当，用更科学的方式去面对、指导孩子的成长，才能够起到更良好的教育效果！
联系客服
