关键词：高三年级
一、诊断会定位（如何定位，按时间还是按功能）
诊断会是用来解决实际问题的，因此正确的定位研究方向和研究对象是很重要的。
1．教师的需求是什么：我的工作是否有成效，我如何调整教学工作。
2．学生的需求是什么：我的努力是否有回报，我如何调整我的学习方法和学习习惯。
二、诊断会的目的（如何确定，按什么标准）
1．感谢任课教师的辛勤工作，让教师感受到他的付出是有实效的。
2．让所有学生心态稳定，让他们感受到努力肯定有回报。
3．帮尖子生找到弱项，明确科学的提升策略。鼓励学困生重拾信心，让他们知道其实他的努力已经离胜利不远，只是再坚持一下，效率再高一些，肯定能获得更好的成绩。我觉得学困生心理比较脆弱，更需要得到鼓励。
4．让教师评价导师制工作，让学生感受到来自导师的温暖，来自良师的箴言。
三、诊断会的内容（如何划分，按什么标准）
1．让教师明确班级整体学习成绩情况，尖子生、学困生发展状况。
2．班主任主动和每位任课教师沟通学科发展状况，了解其还需要提供什么帮助。
3．任课教师详细介绍所指导学生的优点（学生都需要鼓励和表扬）和需要加强的方面，形成对所指导学生的评语，班主任加以完善，做成阶段性个性指导方案，并及时将评语反馈给学生。
四、诊断会的成果（什么样的成果）
大家讨论出来的结论，就形成了每一位学生的特色指导方案。这个方案对每位班主任与学生谈话具有普遍指导方案，并可针对性地帮助所有学生稳定心态，指导学生改进学习方法，形成更科学的学习习惯。
五、诊断会后的班主任工作（后期班主任，任课教师和学生如何实施，如何反馈）
把诊断会形成的个性指导方案逐一反馈给学生。
1．对于尖子生，采用面谈的方式，告诉他们还有很大潜力，任课教师非常看好他们，指导他们找到自己的学科学习潜力。如：余至诚案例，与她讨论语文、数学和物理还有那些弱点，如何提高。因此导师评语是：上课专注作业认真，学习有热情，爱问，单纯，可爱，有责任心。导师建议加强语文表述能力，思维要有创新，注重知识细节，加强总结反思。
2．对于中等生，以短信或书写的方式反馈给他们，稳定心态，告诉他们前一阶段学习还是卓有成效的，坚持不懈地学习，可以自主找任课教师分析学科弱项。
3．对于学困生，采用面谈的方式，利用心理学上的学习理论（学习曲线）告诉他们：一类是特别努力但不出成绩的学生，若过于急躁，太想取得好成绩，反而会影响学习效果，考试也发挥不出来。让他们明白，相信自己，只要努力肯定有回报，但回报不是今天，不是明天，但一定是高考。用马云的一句话鼓励他们：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。我永远相信只要永不放弃，我们还是有机会的。
例如：崔雨涵案例，她考到不好，如果批评她很容易打垮她，那就不妙了。因为她很努力了，但学法不对，思维不好，这种孩子只能进行鼓励。因此导师的评语是：好问，非常执着，学习有热情，很有礼貌，但提高课堂效率，提高思维能力，注重基础知识和基本方法的落实，思考别走偏，心态平和，相信努力总有收获。另一类是懒散的学生，告诉他们，你还是有些懒，学习时间投入不够，但你还是有些小聪明，教导他们人这一辈子并不是靠聪明吃饭，而是靠努力吃饭。学习要踏实，应该抓好各学科知识点的落实。要求他们目标高一些，对自己要求严一些，高三了，应该对自己狠一点。如：李赞案例，在物理上有点小聪明，但其他学科作业落实不好，成绩不好，因此，导师的评语是：心态非常好，物理好，但语文生物化学作业落实不好，英语基础弱，请认真完成各科作业。
总之，我一直觉得教育者只是一个帮忙人，尽自己的能力去帮学生即可。不要把自己觉得特好但不是学生需要的东西强加给他们，这叫帮倒忙。应尽可能的满足学生的需求，这才叫帮上了忙。本次诊断会和后续的谈话，我觉得至少达到了这两个目的：一是让所有学生稳定了心态。二是让部分学生找到了自己学习成绩的提升点。我想本次诊断会就算成功了。
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