1.某小学语文科张老师给学生布置了家庭作业。第二天上课检查作业时,他发现学生李某未完成作业。张老师非常生气,当众痛骂学生“懒得像头猪”,并要求该生抄写当天所学的新课文10遍。到了第三天,该生还是未完成作业,也未抄写课文,张老师于是大发雷霆,当众责令该生立即抄写课文100遍作为惩罚。 阅读上面的材料,并回答下述问题: (1)从现行相关法律的角度看,张老师的做法是否妥当? (2) 答一:侵犯了学生的休息权利,教师的这种教育方法是变相体罚学生,是违法行为; (1)教师的这种做法剥夺了学生休息权。本案中,学生张某在老师的规定下罚做课文100遍,而且还有寒假作业,这对于一个小学生来说无疑是一个巨大的压力,如果要完成这些作业,学生几乎无休息可言,对此,学生在那简单的、重复的、枯燥的抄作业过程中将会受到严重的身心伤害。这不但不利于学生的学习进步,相反还会培养学生的不良性格,这是不正确的做法。 (2)教师的这种行为是变相的体罚学生,是违法的。 体罚学生是指教师通过一定的方法使学生的身心健康受到直接损害,它表现为直接体现在学生的身体受到侵害,如对学生罚站、罚跑,要求学生干一些过重的体力活动等。变相体罚学生是指老师通过某些方法使学生身心健康受到间接损害。例如罚学生重复的抄写作业,或者要求学生反复的读文章等等。本案中,教师的行为显然是对学生的变相体罚,这种做法是不对的。体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪,使学生产生自卑、怯懦心理,严重的甚至会造成学生的肢体损伤,对学生的身心健康发展显然不利,并且容易引起家长与教师之间的纠纷。 我国《教师法》第37条,《未成年人保护法》第15条,《义务教育法实施细则》第22条规定都要求学校和教师不得体罚或变相体罚学生。本案中对于教师的变相体罚学生应当予以纠正。作为教师应该为人师表,努力学习好教育学,心理学知识,了解各个不同年龄段学生的身心特征施以合适的教育,要处处体现出关心学生,爱护学生,一切为了学生的教师风范。如果老师不学无术,总抱着一个死观念,只有让学生尝到一点痛苦之后才会脱胎换骨,这是不正确的教育思想,应该马上予以改变,否则酿成大祸之后后悔莫及。 2 案例:学生小李上课看课外书籍,老师发现后叫他起立回答问题,但他不以为然,坐下后继续看课外书,老师走到他桌前说:“你不想听课就出去”,小李顶撞老师:“这是我的座位,我为什么要出去”。老师生气地当众严厉批评他,小李不服与之争吵,事后任课老师将此事告诉给其班主任,班主任让小李向老师道歉,但他不但不向老师道歉,随后都不去听那老师的课。又如:一次课堂上,女生小陈趴在桌上睡着了,任课老师突然点她名,她猛然站起来,一脸茫然不知所措,引起班上同学哄堂大笑,从此她再也不理睬这位老师。 教与学是一个主导与主体互动的过程,教师的角色行为影响着演出”效果。因为教师在与学生互动过程中起着主导作用,教师在认知学生行为时,要把握好自己的角色特点,针对不同人格的学生,如逆反心理学生、自尊心过强或被动学习的学生,调整自己的角色行为,不能一味追求师道尊严,采用“我是老师,你就得听我的”机械的传授方法,应该换一种方式调动学生听课的注意力,在三尺见方的讲台上,老师一个会心的微笑、一屡关切的目光、一句亲切或诙谐的言语,都会让学生感到一份关怀和信任,使师生互动成为一种积极的,有利学生人格的发展过程。 分析:老师对学生的情感态度不同会使学生对老师产生不同的心理倾向,形成尊重和信赖、恐惧和防御、轻视和对立等心理定势。当某种心理定势一旦形成,学生就会以一种先入为主的心理状态来对待老师的教育。这位班主任老师在批评学生中过激的言语,变相的体罚,是一种冷漠的、缺失感情的简单粗暴的教育方法,而学生对老师的这种缺乏爱心的批评教育易产生抵触与不满,形成厌恶和仇视的心理。老师冷漠的情感只能换来学生冷漠、厌恶、甚至敌视。 学生的人格发展需要爱,作为教师,要以强烈的责任心引导学生,同时也要以宽厚的同情心包容理解学生,在理解的基础上引导学生形成良好人格。教师必须理解学生的感受,包容学生的缺点,分享学生的成功。针对本案例,当发现学生一夜未归,通宵未睡时,教师可让她们先休息,再有针对性地批评教育,即使是严厉的批评,也应该动之以情,晓之以理。以理服人,而不能以势压人,更不能是简单粗暴地训斥或嘲讽。要耐心地帮助学生克服成长中这样或那样的缺点和错误。让学生感到老师严与爱,认识到自己还是一个有用的人,有价值的人,使学生能“亲其师,信其道”心悦诚服地接受教育。 5;案例:某校一教师,平时性格较孤僻,不拘言笑,对学生比较严厉,一学生因经常受到这位老师粗暴的批评,故对其老师怀恨在心并将老师杀死。 分析:性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。教师教书育人的态度和对待学生的行为方式对学生的人格培养将产生一定影响,因情绪不稳定的教师所教的班级里,出现人格障碍的学生人数也较多。 五 你是怎样理解”没有教不好的学生,只有教不会的老师”这句话? |