教学生活化，生活教学化

摘要：语文对我们每一个人都很重要，语文渗透在我们生活的角角落落，所以将教学生活化，将生活教学化，这样的“二合一”的模式，不失为新时期小学语文的一个新的路径。
　　关键词：生活化、教学化、二合一、新路径
　　我从小就生长在一个教师之家，爸爸是初中语文教师，妈妈是小学音乐教师，所以，我无论在学校，还是在家里，都或多或少地受到了教学式生活的影响，吃饭时，爸爸总是让我不仅要注意饭菜的味道，更让我留心观察饭菜的种类、用料、色、香、味等，还让我注意观察家人吃饭的姿态、语言、表情等，之后，还让我将观察到的，以及自己的感受等写到日记里，说这样对我的写作很有帮助，的确，从三年级开始起，我的作文在班里都是拔尖的，直到后来上初中、高中、大学，我的作文都在班里甚至是学校里名列前茅，大学时的一次作文，还曾获得到“全国大学生作文竞赛” 二等奖;现在，我又成为一名小学语文教师，但我接触的大多数语文教师，都是只注重语文知识的学习和语文能力的提高方面的教学。所以，我就经常思考这样一个问题，那就是将教学生活化，将生活教学化，像我小时候一样地生活里充满着学习，学习中也充满着生活一样，于是我便将这种思考的问题，付诸于教学实践。
　　一、用写记录生活
　　每个人的生活是不同的，生活中所体现的语文知识也是不同的。对此，我就要求学生观察生活中的语文。例如，要求学生以写日记的形式，记录下自己眼中的生活，将生活融入教学，即可以提高写字、认字和写作能力，更能激发学生学习的兴趣。
　　二、用眼观察生活
　　课本中的知识和生活实践中的知识难免会有一定的偏差，或者不够贴近学生的生活，使学生对知识的理解不够全面。如《一夜的工作》中的“工作”是周总理审稿子，以及夜半充饥的竟然是“一小碟花生米”;现在的学生的理解肯定达不到那个深度，我就要求他们根据自己的家庭的实际情况，观察家人作帐或同学的考试时认真的状态，以及随意拿一点点食品充饥的情况，从而拉近课本上的生活与现实生活之间的距离，以培养他们观察生活和学习语文的能力。
　　三、亲自做一做来体验生活   
　　例如：我在《凡卡》的教学设计里，就要求学生孤身一人，到一家陌生人家里，学做一件事情，让他体会做事的艰难以及忍受与亲人分离、孤身在外的孤寂感和极度思念亲人的心情，结果凡是按要求完成这个体验的学生，对《凡卡》这一课的理解都很透彻。
　　四、从生活中学习语文，从生活中创造语文教学
　　很多学生在学习课文时只是会背会写，有时并不太理解其中的含义和带给我们的启示。所以，我就想法让学生能通过生活的现象来看本质，以小见大或在对比中学习课文，例如在《卖火柴的小女孩》一文的教学中，我让学生回忆自己一家人在过年吃年夜饭的时候幸福而美好的场景，然后，将此情景与文中的“卖火柴的小女孩”在圣诞夜（也就相当于我们大年夜），因饥饿而在期望美好生活中死去做进行对比，学生自然会对文中的主题以及对人物形象刻画等语文知识的学习与能力的提升都会有意想不到的效果，这也就充分体现了生活能创造教學。
　　不仅如此，我还会利用同学们在生活中学习时，充分开拓他们的思维。例如：在端午节放假前，我要求学生回家过节后，到学校讲述“端午节的来历”、“屈原是怎么死的”、“包粽子干什么？”、“今天我们会怎样来爱国”等等小故事，以期培养学生的“求知思维”、“求真思维”、“求变思维”、“换位思维”等，收效甚佳。
　　从2016年2019年，经过这近三年的探索，我觉得，将教学生活化，将生活教学化，这样的“二合一”的小学语文教学之路是完全可以走下去的。
论文来源：《青年生活》 2019年15期
转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-14933077.htm