【异史氏曰】《学习是如何发生的：教育心理学中的开创性研究及其实践意义》第27章介绍的是《当教学扼杀学习：关于萌发死亡的研究》。
“教育研究的一个核心目标是确定'萌发的’教学方法（即“孕育”学习的方法）。然而，教学研究中有越来越多的证据表明存在'萌发死亡’效应（即教学'扼杀’了学习）。”
你提到的“萌发的”教学方法是指那些能够激发学生兴趣和主动学习的教学方法。教育研究的确一个核心目标是确定这样的教学方法，以促进学生的学习和发展。
是的，精雕细琢的教学可能对学习产生负面影响，甚至扼杀学习的动力和兴趣。教师过度指导和控制学习过程，会导致学生失去自主学习和探索的机会，丧失兴趣和动力。过于强调评价和结果导向的教学环境可能给学生带来压力和焦虑。统一的教学方法（譬如格式化的导学单、学案、学历案），没有充分考虑具体的学习内容和学生的个体差异和兴趣。必然导致学生无法与所学内容建立起有效的连接，学习的效果如何应该是可想而知的。
“当实施的某种教学处理使得学习者用一种新的且通常是其不熟悉的策略，来代替学习者已经使用的一种有效策略时，学习者的学习往往会受到抑制。这种策略替代可以有两种形式。第一种是用一种新策略取代现有策略，这主要影响能力倾向较高的学生，因为他们经常用一种不太熟悉的策略取代一种已经自动有效的策略。这些新策略会干扰这些学习者现有的技能储备。然而，对能力倾向较高的学习者是萌发死亡的那些策略，却经常对缺乏有效方法的能力倾向较低的学习者而言是有益的。”
教育研究和实践应根据学习者的能力倾向和学习策略，为不同类型的学习者提供个性化的教学支持。
对于能力倾向较高的学习者，可以帮助他们保持和巩固已有的有效策略，并提供适当的挑战，以促进深层次的学习和发展。对于能力倾向较低的学习者，教师可以引导他们探索和尝试新的学习策略，并提供支持和指导，以帮助他们建立有效的学习方法。
教育研究和实践如何避免或减少“策略替代”对学习效果的抑制作用是一个值得每位教师认真思考的问题。
“在教学时，教师应该考虑到学生知识和技能的差异。这也包括留意他们学习策略的使用水平，以使有经验的（即更熟练的）学习者在执行某项学习任务时能够使用他们的现有策略，而给初学者（即新手）提供逐步的支持与指导。另外，教师必须以一种'处方式’的方式激励学生，从而使害怕失败的学生不会承受过多的压力，而追求高分的学习者则能够有挑战的机会。最后，教师还应在学习者选择作业时给予引导，对不想失败的好学生选择简单作业的倾向性予以抑制。”
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