【异史氏曰】一位老师在读拙作《让学生爱上你的教学》时提出了这要一个问题：“孩子的生活和课堂的生活之间的距离到底在哪里？”
这让我想起这两天在翻的《教育的文化》中的那句“'对于思考的思考’那是任何教育增能实践里的不二法门。”
“孩子的生活和课堂的生活之间的距离到底在哪里？”是一个非常值得探讨的有深度的问题。
课堂是一个特定的学习环境，而孩子的生活则是更广泛的社会和家庭环境。这两个环境在许多方面都存在差异，包括参与方式、规则和期望等。这种差异可能导致孩子感到在课堂中与自己的生活经验和兴趣之间存在隔阂。
课堂教学通常涉及特定的学科内容和概念，而孩子的生活经验可能更加广泛和多样化。如果教学内容与孩子的生活经验没有关联或没有实际应用的机会，孩子可能会感到课堂学习与他们的生活脱节。
教师在课堂上使用的教学方法和策略可能与孩子在日常生活中的学习方式不同。如果教师过于依赖传统的讲授和记忆式学习，而不考虑学生的主动参与和实践经验，就可能导致孩子感到课堂学习与他们的生活方式不一致。
如何缩小孩子的生活和课堂生活之间的距离？
我们可以尽量将课堂学习与孩子的生活经验联系起来，让学生能够在学习中找到与自己生活相关的内容和意义。可以通过引发回忆，组织分享，引用实际案例、故事、实地考察等方式实现了解学生与所学的内容的距离。譬如前些时候我给小学五年级的孩子上《红楼春趣》，我走上来的问题就是知道不知道有本《红楼梦》，知道的话能不能说说这本书主要写了些什么，写了哪些主要人物，知道的同学站起来给同学们说一说。鉴于教材规定这是一篇自读课文，我还问了一个问题这个单元前面的几篇课文学没有学。我问这两个问题就是想找到我的教与学生的学之间的距离。找到了距离才能找到教学的起点。
教学中应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和想法，我的课很少批评学生的课堂表现，更多的是提醒，鉴于学生没有机位读过《红楼梦》，但有读过《三国演义》《西游记》《水浒》之类的，我就问了问一般怎么读的，请几位同学介绍一下阅读的经验，然后告诉他们今天学习《红楼春趣》可以用读其他小说的方法来读，
板书课题后让他们说说这个课题的关键词是什么，然后去读课文，思考主要扣住哪个字来写的。然后组织分享，讨论，如果遇到说偏了的情况，我就提醒一下，到底是不是这样，在学生意见相左的情况下，我会说，我也不知道，但可以到课文里去找答案，可以去读《红楼梦》。可以谈你为什么这么认为的理由，这理由往往就在课文里，在《红楼梦》里。没几个学生读过《红楼梦》你去问学生这本书一共写了多少人，在告诉他们写了700多人，900多人，告诉他们这是一部百科全书，只会吓了他们，再说，《红楼梦》写了多少人与《红楼春趣》有什么关系？即便布置学生去读《红楼梦》，写了几个人，也不应该成为小学生的阅读任务。
对于思考的思考是一种重要的能力，它可以帮助年轻人学会使用意义生成和现实建构的工具，以适应并改变他们所处的世界。教育的目标之一就是培养学生的思考能力和创造力，使他们能够主动思考、质疑和建构自己的知识和理解。
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