【异史氏曰】一微信好友@我：请教您个问题，我目前在沿海城市的一个区工作，学校位于周边地区。生源多为进城务工人员子女，但学生厌学情绪极高。家长嘴上说重视孩子学习，但内心真实想法是孩子学习是学校的事，基本不配合。对这个问题，我很困惑？想了很多办法，似乎没什么效果。
我的回应是，家长没义务配合学校和老师。老师的义务在让学生看到学习的点滴进步，慢慢爱上学习。
他说，他也在这方面做了一些努力，但总有一些学生始终无动于衷。把他搞懵了！
我的建议是，慢慢来，急不得。
所谓善意的干预就是做教师的为解决学生的学习困难或挑战而采取的有针对性的行动。干预措施旨在提供额外的支持和帮助，以帮助学生克服学习障碍，提高学业成绩。
譬如，在数学课上，一名学生在解决代数方程时遇到困难。老师注意到了她的沮丧，以同理心的方式说：“我知道你正在努力，让我来看看。我们可以一起尝试一些不同的方法。”老师然后耐心指导学生，并给予积极的反馈，最终帮助学生掌握概念。
班纳吉 迪弗洛在《贫穷的本质：我们为什么摆脱不了贫穷》一书中介绍了这一一个案例：“2000年年初，在印度巴罗达的一所公立学校，我们与布拉翰联手对该校的一项计算机辅助学习计划进行了评估。这项计划很简单，几组三年级和四年级学生按要求在计算机上玩游戏。游戏的主要内容就是解决逐渐难算的数学题，如果学生成功地算出每道题，他们就有机会射击外太空的垃圾（这一游戏很有挑战性）。尽管学生们一周只能玩两个小时的游戏，但这一计划对于提高其数学成绩起了不小的作用，效果相当于多年来各领域尝试过的最成功的教学干预法。总的来看，事实确实如此——最优秀的孩子做得更好了，成绩最差的孩子也取得了进步。”
具体来说，教师善意的干预方式大致有：
1.重视非语言沟通
通过眼神交流、微笑和积极的肢体语言，向学生传达善意和支持。保持开放和欢迎的态度，让学生感到他们被接纳和尊重。
2.积极反馈和鼓励
及时认可学生的努力和进步，而不是对或者错。反馈交流要避免使用消极或批评性的语言，而要专注于提供建设性的反馈。赞美学生的特定行为，如积极参与、高质量的工作或合作精神。必要的时候可以追加其公开表现的机会。
3.增强同理心和理解
站在学生的角度思考，理解他们的观点和感受。承认并尊重学生的错误和挫折，并帮助他们从中吸取教训。对学生的不同起点水平、不同的学习风格和背景表现出灵活性。
4. 实实在在的协作和支持
与学生合作制定学习目标和计划。提供额外的支持和资源，例如补习、课后俱乐部或同伴指导。鼓励学生向老师或同学寻求帮助，营造一个互助的学习环境。
5. 采取差异化教学策略
根据学生的个体需求调整教学方法和材料。提供不同的学习机会，满足不同学生的学习风格和能力。设置现实的目标和期望值，鼓励学生按照自己的节奏取得进步。这就涉及到教学目标分类的技术了。
6. 重视课堂管理
建立一个安全和尊重人的课堂环境。清晰地传达规则和期望，并一致地执行它们。处理课堂干扰时要公平和善意，尽量避免惩罚。
7.家校合作
主动与家长/监护人保持定期联系，及时分享学生的努力与进步。寻求家长的支持和合作，共同创造一个积极的学习环境。
教学干预的特点：
有针对性：干预措施针对学生的特定需求和挑战而设计。
及时性：干预措施在需要时及时提供，以防止学生落后或遇到更大的困难。
循证性：干预措施基于研究和最佳实践，并已证明对解决学生学习困难有效。
协作性：干预措施可能涉及教师、家长、学生和其他教育专业人员之间的合作。
持续监控：干预措施的进展和有效性应定期进行监测和评估。
我以为《教学的创新与创新的学习》一书中介绍的“学生和教师的'项目车轮’”就是一种干预结构。“'项目车轮’一旦确定，我们就需要一个框架将其连接，以支撑整个项目团队的合作。为完善我们的'双人学习车’，我们需要其他必要的一些组件，如座椅、车把、齿轮、脚蹬、车闸，此外还需要一个额外的电子集成器来监测速度、里程和时间，记录每段车程的情况。学生和教师必须协调好各自的项目周期工作，共同管理整个学习项目（即自行车框架），并使用具有驱动性的疑问或问题（车把）来控制和引导项目的前进方向。”
教学干预的类型：
教学干预可以采取多种形式，具体取决于学生的需要。一些常见的类型包括：
补习：为学生提供额外的指导和支持，以帮助他们跟上课程或弥补学习差距。
同伴指导：让学生与学习成绩更好的同学结对，提供支持和指导。
差异化教学：根据学生的个体学习风格和能力调整教学方法和材料。
行为干预：解决课堂行为问题，为学生创造一个积极和支持的学习环境。
社会情感学习：培养学生的社会情感技能，例如自我调节、人际交往和解决问题。
科技辅助工具：利用技术，例如自适应学习软件或辅助技术设备，为学生提供支持和增强学习。
有效实施教学干预的关键步骤：
1. 识别学生的学习困难：确定学生的具体需求和挑战。
2. 选择适当的干预措施：根据学生的需要选择循证的干预措施。
3. 制定干预计划：制定明确的计划，概述干预措施、目标、持续时间和评估策略。
4. 实施干预：忠实地实施干预计划，并定期进行监控和调整。
5. 评估干预的有效性：收集数据以评估干预措施的有效性，并在需要时进行调整。
最后我想说的是，从提升学生学习兴趣与质量的角度考虑的话，干预就如《第五项修炼：知行学校（上）》中谈到“以学习为目的的评估”时介绍的“以学习为目的的评估，将课堂评估过程及结果转变为一种教学干预方式，其目的是增强学生的学习——而非简单地对学习进行监控。这种方法承认，由学生和他们的老师以团队工作方式做出的教学决定至关重要。以学习为目的的评估的激励，来源于帮助学生们看到自己逐渐取得成功的过程——这种方式是让他们相信：如果不断进行尝试，成功触手可及。”
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