凌宗伟：“搬运”的前提是要有得“搬”

【异史氏曰】在腾讯会议室分享时，我对教师作为“搬运工”的潜台词做了一个说明，“搬运”的前提是要有得“搬”。也就是教师要成为一名学习者，不仅要学习掌握理解本学科以及相关学科的知识，还有学习怎么叫的知识，也就是要掌握丰富的教学方法，也就是雅克·朗西埃在《无知的教师》中所说的，“我们需要有所知，才能评判劳动的结果、检验学生的学问。”教师还应该成为课程资源的开发者。如此才有可能在教学设计与实施的过程中信手拈来，才可能指导“搬什么”“怎么搬”。才能能够更好地应对教学挑战，并提供丰富和有意义的学习体验。

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雅克·朗西埃说，无知者“不是去检验学生的发现，而是去检验他是否作了探究。他是去评判学生有没有投入关注。而只要是人，就能评判他人是否作了劳动的事实。就像那个哲人在沙地的线条中'认出’了人的足迹，一个母亲也能'从孩子的眼里和神态中’看出，'他在做任一项劳动、指出句中的词的时候有没有关注自己所做的’。无知的教师对学生的要求，是让他证明自己在学习中投入了关注。这看似无足轻重？但你要看到这种要求给学生带来了持续的任务，也要看到它给无知的检验者赋予了智力：'这个无知的、但被解放了的母亲，何尝不能注意到，每次她要孩子去找'天父’，孩子是否都指向同一个词；她又何妨按住并藏起这个词，问道：我的手指下面是什么词？等等，等等。’”

雅克·朗西埃的观点强调了教师在评估学生学习过程中的角色。他认为教师不应该仅仅评判学生的发现或答案，而是应该评判学生是否真正进行了探究和关注。教师应该关注学生是否在学习中投入了努力和思考，而不仅仅是关注结果。就像一个母亲可以从孩子的眼神和表情中察觉到孩子是否在认真做某项任务。这种评判会给学生带来持续的任务和挑战，可以激发学生的深入思考和自主学习的动力，培养他们的学习兴趣和能力。而要做到这一点，前提是教师要认识到自己的无知，成为一个学习者。也就是我们熟悉的那个“教学相长”的本意：教与学互相增长，教师要通过学习提高自己。“教”和“学”的过程是教师专业成长的两翼，离开了任何一翼就难以自由飞翔。只不过我们更多的想到的是这个词语的引申义：在教师和学生之间进行教学过程时，教师也能够从学生那里得到启发和学习的过程；师生在教学过程中共同成长。