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小学生怎样自学古诗?“四字法”效果好

古诗词教学是小学语文教学中的一项重要内容,《语文课程标准》在课程目标中作出了明确要求。然而,我国的古诗词多如繁星,通过课堂学习必定有限,大量的古诗词学生需要自学。

古人云:授人以鱼,莫若授人以渔。因此,教给学生自学古诗的方法非常重要。在长期的教学实践中,我总结出了教学生自己学习古诗的四字诀,下面分享给大家。

1、读。

书读百遍,其义自见。读是学习语文的最基本最有效的方法。我让学生分两步练读古诗。首先是要练习达到正确、流利的程度。这一层次的目标,学生完全可以在小组内通过合作学习自主完成。

练读古诗的第二步就是要在第一层次基础上,在朗读中领悟诗意,体验感情、品味语言。在这一点上,需要教师在适当的时机提供必要的帮助,比如介绍一些学生无法获知的作者经历、写作背景等情况。

每首诗都是一首歌,情感充沛,韵律优美,节奏分明,要让学生努力读出感情,读出韵味。比如我在教《示儿》时,就放手让学生自读自悟,绝大多数学生都能读入情境,读出无奈、遗憾和悲痛,有个学生甚至读得眼睛都湿润了,而我只是适当地介绍了这首诗的写作背景。

2、说。

“读”可以说是学生与作者的心灵对话,而“说”则是学生之间相互交流收获,交流想象,交流感悟。我要求学生在读之后进行自我小结:(1)我读懂了什么?(2)我想象到了什么?(3)我感悟到了什么?这三方面学生或多或少都能说得出。

自我小结之后,学生再主动广泛地与他人进行交流、讨论、思辨,从而扩大认识,强化理解,加深感悟。再以《示儿》为例,有个学生结合插图中老人紧握右拳的形象,从后两句诗中感悟到:虽然作者因“不 见九州同”而“悲”,但依然对“王师北定中原”充满信心!交流之后,得到大家一致认同,而且大家又从古诗联系到现实的台湾问题,相信台湾最终会回到祖国的怀抱!

由此可见,“说”是多么重要,学生的想象、思维、语言等多方面的能力都得到发展,学生从屈屈二十八个字中收获之多,远非教师的讲解灌输所能比。

3、诵。

学生经过前两步的深入学习之后,最终要通过背诵古诗。来实现知识储备和语言积累。然而背诵古诗不能像背流水账一样,没感情可不行。

我要求学生把背诵当作一次自我展示,要背得声情并茂,韵味十足,要在背诵中进一步体验情感,品味语言,要通过背诵用自己的声音表达自己的感情,表现诗歌的语言美。

教学《示儿》时,我为学生准备了话筒录音,提供了背景音乐,更是极大地提高了学生的积极性。这样的背诵,效果是不言而喻的,这可以说一种艺术再创造。

4、写。

每一首诗都包含着一个故事,诗歌语言的含蓄性、跳跃性特征,为读者留下了广阔的想象和再创造的空间。我教学生自学古诗的第四步就是写,即依据古诗,展开想象,改写成一篇记叙文。

以前的苏教版小语教材中,有些课文就是根据古诗想象改写的。这为学生的仿写提供了范例,也使学生充满信心。长期练习,不仅能使学生对古诗的学习深刻到位,而且还能提高语言表达能力。大家看下面这个学生改写《示儿》的片段,写得就相当不错:

“……我快要离开这个世界了,可我的心却离不开这片土地啊!我不甘心我死不瞑目啊!祖国啊祖国,你何时才能得到统一?皇上啊皇上,你一定要收复失地啊!”陆游看着跪在床前的儿子,泪流满面地拉着儿子的手,又说,“孩子,总有一天,朝廷的军队会北上收复失地的,可惜我等不到那一天了,但是你们一定能等到,到时,家祭的时候千万……千万别忘了告诉我啊!”

学生在写中跨越了时空,甚或是实现了角色转换。这是实实在在的心灵撞击,是真真切切的心路历程,这种情感体验无疑是对学生灵魂的震撼和荡涤。

结束语:新课程标准倡导自主合作探究的学习方式,然而自主学习必须有方法才行,教学的重要任务就是要教学生学会学习。学生掌握了自学古诗的四字诀后,今后自己便可在古典诗词的海洋里尽情遨游,汲取更丰富的精神营养。

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