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[原创]师生谈话的点滴体会--应玉国的blog
               
   师生谈话的点滴体会
                             吉林省桦甸市横道河子中学    应玉国
http://blog.teacher.com.cn/blog/103684/archives/2008/20086228143.html

        教学工作是学校教育的中心工作,是教与学的双边活动。学生的思想教育又是教学工作的一个重点,它贯穿于整个教学工作的始终。然而谈话又是学生思想工作的一个重要方法。谈话要有一定的艺术,才能收到良好的教育效果。
        现针对多年的教学经验,谈一谈自己的体会,与同仁共勉。
        一、谈话要注内容重方式
        教师谈话之前要准备好谈话的内容和科学的安排谈话的方式,这是谈话成功的关键所在。如果教师只是满口的说教,喋喋不休地给学生谈道理,学生可能感到无聊、乏味,再多的说教也不会起多大作用。有时也会适得其反,事倍功半。
        比如教师课堂提问,有的学生回答不上来,教师不必急噪或当场严加指责,而是耐心地对他说:“你坐下,好好想一想。”课后教师找这个学生谈话,先说一下提问的目的是检查学生对学过知识的理解程度,以便及时查缺补漏,接着让学生谈一谈自己没有回答上来的原因。学生在这种情况下就会将内情和盘托出,教师也就心中有数了。如果教师在课堂上不分青红皂白、劈头盖脸地对学生训斥一顿,学生处于一种惊慌、恐惧状态,完全失去了安全感。即使当时不动声色,听之任之,但在学生内心深处就出现了师生情感的裂痕。一种对教师所教学科的厌烦之情就萌发了。由此可见不同的谈话内容和方式,会产生截然不同的效果。
        二、抓住契机和场合
        师生谈话要分场合,场合的合理选择也是谈话是否有成效的一个关键性问题。谈话的场合可以设在教室、办公室、操场,也可以在学生的家中或学生回家的路上等等。教师可以根据谈话的内容进行合理的选择。
        比如有一名学生抄别人的作业。教师如果在教室里当着其他同学或在学生的家中当着家长的面对其进行批评教育也未尝不可,然而,抄别人的作业毕竟是一件极不光彩的事情再加上学生的自尊心很强,就会造成学生的逆反心理。被批评的学生就会这样想:“我反正把脸都丢光了,老师、同学、家人都看不起我,破罐子破摔吧。”以后还可能会照样抄作业以示抗议。假设换一个比较合适的场合:如在回家的路上师生二人在和谐的气氛中交谈,老师指出抄作业的危害,询问抄作业的原因,因势利导,循循善诱,就可能起到更好的效果。
        成功的谈话还要抓住时机,盲目地找学生谈话是不会产生好的效果的。
        比如两个同学因一件小事而争吵,甚至动起手来。教师如果当即将两个学生严厉批评一顿,学生可能当时被压服了,但不能从思想上解决问题,不能认识自己的错误所在。教师如果先让学生各自冷静地想一想,再分别找两名学生谈话,使学生能够认识到自己的错误以及不良后果,最后两名学生面对面地沟通,学生之间就会消除抵触情绪,从根本上解决问题。
        三、谈话要热情耐心
        转变后进生工作是一项长期的、艰苦的思想教育工作。由于学生的思想素质、文化素质参差不齐,难免有后进生存在。对于后进生,教师不能急于求成,毕其功于一役。
        比如对于学习成绩较差的学生,教师不能放任自流,顺其自然,应有强烈的事业心和责任感。要给予其鼓励,并利用课余时间对他们进行知识补差,使他们从内心体会到自己没有受到冷落,体会到教师的爱,也就鼓起了学习的勇气。时时指出他们的闪光点,让他们正确地认识自己。
        其实,影响谈话效果的因素是很多的。比如:谈话的次数不宜过多,时间不宜过长,不然学生就会感到厌倦。
        谈话还要及时反馈,适时点拨。
        总之,人非草木,孰能无情。教师认真、耐心、热情的谈话,学生是心领神会的,诚恳的态度、语重心长的告诫是会感动学生的。只要教师处处对学生充满关心和爱护,学生的思想教育工作就会顺利地开展起来。“亲其师”,才能“信其道”吗!
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