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教育文化是学校内涵发展的生命源泉

陕西省丹凤中学 张富群 邮编:726200

学校教育文化不是一个抽象的概念。学校教育文化以校长和教师心中拥有对教育和学生发自内心自觉的爱心,并把这种爱心作为自己一生的价值追求为深刻内涵。学校教育文化以校长和教师的精神价值取向;教师和学生校园生活方式;以学术教研文化彰显学校教育文化内在精神的具体实践为丰富外延。学校教育文化是学校内涵发展的生命源泉。

教育内涵发展是当前学校教育话语中出现最多的名词。教育内涵发展的核心是发展人,是以教师的发展促进学生的发展。发展教师,发展学生是校长教育内涵发展的核心理念,也是校长办学的核心教育价值取向。校长、教师的教育文化自觉与自信是落实教育内涵发展,办好人民满意学校的根本,教育文化是学校内涵发展的生命源泉。

学校教育文化的内涵是,校长和教师心中拥有对教育和学生发自内心自觉的爱心,并把这种爱心作为自己一生的价值追求。

学校教育文化的外延主要包括三个方面:校长和教师的精神价值取向;教师和学生校园生活方式;以学术教研文化彰显学校教育文化内在精神的具体实践。

校长和教师的精神价值取向

尊重生命。每一位学生都是独一无二、不可复制、具体鲜活、有自己独特情感体验和价值判断、正在成长中的生命个体。校长和教师要以发展学生生命、成全学生生命为自己的精神追求。从学生为本的文化视角审视学校的发展远景规划蓝图,在制定各项规章制度时,要站在学生的立场进行思考。在管理的具体细节过程中,要树立学生是学校主人的教育信念。要求学生做到的,校长、管理人员和教师首先要做到。

从满足学生的需要出发积淀校园文化。校长要亲自定期召开学生座谈会,了解学生当前的思想动态和精神需求,使自己的思想符合学生的成长和发展脉搏,保持自己思想的具体鲜活,防止思想僵化。校长要亲自翻阅学生问卷调查原始材料,掌握学生对教师的评价,明确学生眼里的好老师标准。校长要经常深入班级学生之中,和学生进行平等交流。校长应当设立并公开自己的博客,广泛征求学生的意见和要求。校长通过各种渠道与学生接触,听取学生的心声,校长就会知道学生的需求是什么?课堂存在哪些问题?学校管理的缺失是什么?那么,校长的心灵就会和学生相通,管理理念就会接上学生的地气,教育文化就有了积淀的肥沃土壤。校长就会体验到学生是活生生的有生命力的人,而不是抽象的群体。

树立多元评价理念。每个学生的天赋、兴趣、个性等等,都是不一样的。学生的个性差异使得校园生活丰富多彩,给教育带来了生动活泼、欢歌笑语的生命活力。学生的不同个性是满足未来社会对不同人才需要的基础。校长和教师要把创设满足不同学生个性需要教育教学生态作为自己的精神追求,要有不拘一格降人才的情怀。在学校教育评价体系上,要勇于突破当前普遍存在的分数评价体系,树立多元评价理念,把教育成功文化放在学生心态阳光,身心健康,学业进步的基点上。

教师和学生校园生活方式

用读书滋养教师和学生的精神生命。学校是传承和发展人类优秀文化的策源地,是社会主义精神文明的窗口。校长要积极创设教师和学生读书生态,用读书滋养教师和学生的精神生命。要使教师读书,校长自己首先应成为读书人,和教师成为书友和文友,与教师谈话时以读书体会为话题,就会带动教师读书。教师读书,在教育教学中,就会有书生气,语言就会充满生动鲜活,富有情趣,就会吸引学生,也就会传承人类优秀文化。教师读书,就会把自己的教育教学实践经验上升为教育理论,提升教育教学理论水平,也就会有东西可写,写出有独立见解的文章,发表出来,就会发展人类先进教育文化。教师读书,就会积极支持学生读(课外)书,丰富学生的内心世界,提升学生的文化视角,拓宽学生的知识视野,培养有文化的人,以文化发展学生。校长有了读书的习惯,并把这种习惯推广到全校师生之中,就会创设出书香校园。有了书香校园,师生的精神生命世界就会不断丰盈,滋养出自我发展需要的内驱力,学校教育内涵发展就有了源源不断的生命活力。

上下一心,创设心灵对话,平等互动的班级教育教学生态,营造师生愉悦的校园生活。班级是学校育人的基本单位,校长的办学理念通过班级有效教育教学活动,才能具体得以落实。班级师生生命存在和发展生态直接反映学校教育文化水平。校长要在教师中建立相互信任,平等对话和交流的人际关系,把自己融入师生群体之中,以教代会、校长信箱、教师座谈会、谈心、写课交流、听评课等多种方式与教师进行心灵沟通,听取来自教师的真实声音,为教师创设心灵对话,平等交流班级教育教学生态奠定坚实基础。班主任和教师要把与自己具体鲜活的学生相遇看作生命中的缘分,建立信任、平等的师生关系,不断走近学生的心灵。用教师的文化素质引领学生精神生命成长,增强文化育人的力量。

以新课改理念建构师生同生共长的课堂教学生态。新课改理念下的课堂师生关系是教学相长,平等对话的同生共长关系。这样的课程文化能够最大限度的调动学生课堂学习的热情,使学生成为课堂的主人,能够获得知识学习过程中的酸甜苦辣情感体验,感受到学科课程基础知识体系的发生发展过程深刻文化内涵。教师也会在帮助学生答疑解惑过程中感受到自身的生命存在价值,不断提高对学科课程文化的认识,增强自己的教育教学自信。师生同生共长课堂文化生态可以增强师生校园生活幸福感,改善师生生命存在和发展生态。

以学术教研文化彰显学校教育文化内在精神

学校教育文化不仅体现在绿化、美化、标志性雕塑、校园文化景点、标语、口号、名人挂像、名人名言等等外显的物化文化形态,而且体现在学术研究、师生精神风貌等内在的教研精神文化内涵层次上。其中学术教研文化是一所学校生存和发展的重要力量之源,也是建设校园特色教育文化的坚实基础。

学术教研文化包括学校教育教学研究氛围,教师群体对学习和阅读教育教学类书刊报和杂志的自觉习惯与态度,学校领导和普通教师对自身工作实际经验与教训的不断反思和积累,教师对教育教学工作的积极态度和不同个性对学生人格形成和发展的影响,教师对课堂教学成败的自觉研究和提出问题的能力,班主任对学生个性的尊重和发展举措研究,班级文化对学生成长的引领作用,学校教师群体特别是备课组内的团结协作精神,优秀教师的动人故事,教师教育学生案例故事,学生对老师感恩故事习作,教师对所教学科教材教法、案例的反思及纵深研究成果,等等。

首先,校长要提高对学术教研文化彰显学校教育文化内在精神重要性的认识。校长要在加强物化校园文化硬件建设的同时,从学校可持续发展的角度来思考学校教育文化建设,把学校学术教研文化作为学校教育文化的内在精神来对待。领导班子成员积极带头钻研学术,深入开展教育教学研究活动,形成浓厚的学术研究氛围。树立科研立校,科研兴校的管理理念。把教师所发表的教育教学论文和教育文学作品看作是物化的可见的校园文化成果,作为展示学校学术教研文化实力和学校对外宣传内容的重要组成部分,支持和鼓励教师将自己的教育教学经验和思想撰写成文章发表和对外交流。

其次,依托校园网,进行校内学术教研交流。随着国家对教育投入的逐年增大,中小学普遍配备了网络设施,校长应及时抓住机遇,建设校园内部网络平台,使其成为校内教师进行学术交流的主要阵地。鼓励教师将自己写的读书心得、教育教学感悟随笔、公开发表过的论文、文学作品等发到校园网博客上,进行学术交流,学校领导应带头发表自己的作品,与老师们共同分享,提升思想境界。经过逐年积累,使校园网博客上的学术作品积淀成大家共识的校园学术教研文化。

第三,师生同讲校园故事,用教育故事塑造学生优秀人格。学校是教育人的地方,这包括两方面含义,一方面,教师作为教育者,用自己的知识和优秀人格教育学生不断成长;另一方面,教师在教育教学活动中也会不断经历情感体验,促进自己的思想升华和专业化发展,也就是教学相长。教育是人和人之间心灵的沟通,离不开情感交流,其中不乏令老师和学生感动的具体鲜活的教育故事,挖掘这些教育故事将其加以提炼,就会成为极其宝贵的教育教学资源。校长应当鼓励教师及时总结和积累发表教育故事随笔。语文老师可以在作文教学中鼓励学生写具体生动的教师育人故事和自己成长历程中的感悟故事。对于那些文笔流畅,语言真实具体生动,有思想含量的优秀作品,可以由语文老师推荐到学校校刊上发表,校长要舍得在这上面投资,因为它是学校教育文化不可或缺的重要组成部分。对那些特别优秀的作品,可以推荐到学生阅读刊物上发表。这样做,既可以提高学生的写作积极性,通过扩大学生写作题材领域提高语文教学质量,又可以建立和谐的师生关系,使校园平凡生活成为师生共度的美好时光,让学校教育文化积淀成学生心灵中的故乡。

第四,每年举办一次集中展示教师教育教学论文成果活动。教师教育教学论文成果是学校学术成果的集中体现,是学校教育文化不可分割的重要组成部分。集中展示教师教育教学论文成果,不仅是对坚持撰写教育教学论文和教育文学作品的教师的支持和鼓励,而且对于在学校内部弘扬先进文化,形成浓厚的学术研究氛围有重要的意义。

第五,保存和积累学校学术成果。通过保存和积累学校教研文化成果,不断积累学校学术教研文化,成为坚实雄厚的学校教育文化积累,激励学生,激励后来者。将学校学术成果(包括学生发表的教育故事作品)加以复印,装订成册,保存在学校档案室内,也可以将它们放在校园网博客里保存起来。每年新进入学校的教师,校长都应该如数家珍般向他们介绍学校所积累的学术文化成果,让他们传承学校学术文化优良传统,创生新的学术成果,积淀新的学校教育文化。每届新入学的学生,校长和老师应当向他们介绍教师和学生共同书写的校园教育故事、随笔作品;每届毕业的学生离校时,学校政教处的领导和老师可以组织学生重温师生同写的教育故事,回顾那些给他们心灵产生感动的成长岁月里发生的故事,让这些故事成为他们生命中的重要组成部分,融入学生的血液,为他们的人生输入正能量。

总之,学校教育文化不是一个抽象的概念。学校教育文化以校长和教师心中拥有对教育和学生发自内心自觉的爱心,并把这种爱心作为自己一生的价值追求为深刻内涵。学校教育文化以校长和教师的精神价值取向;教师和学生校园生活方式;以学术教研文化彰显学校教育文化内在精神的具体实践为丰富外延。学校教育文化是学校内涵发展的生命源泉。

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