孤山子镇中心小学 朱宏娇
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定差异。当代素质教育的核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。“后进生”再教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。
一、后进生分类：
（一）学习后进生：即在学习方面由于学生在家庭和社会环境作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；
（二）思想品行后进生：即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪；
（三）学习成绩和思想品行双差的后进生：此类后进生对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度不思进取。
二、后进生的成因
1.逆反心理型。
这种类型的学生往往从小就受到家庭独裁式的教育。学生从小得不到家长的体贴爱护，稍有问题就受到家族的呵斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理。对这样的学生我们若不能给予足够的关爱，就可能使他产生抵触心理，以致与父母、老师作对。
2.自由散漫型。
一些单亲家庭，对孩子的教育是放任自流，因此养成了他们自由散漫的性格。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，因为得不到父母的重视，因此到处游荡，行为散漫。
3.孤僻冷漠型。
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐不善交流，越来越孤僻，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，班集体的任何活动都不想参与，也与他不相关。
4.意志薄弱型。
这类型的学生往往由于父母过于溺爱保护，对孩子不放心，什么事都需要父母帮忙。使孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
三、后进生的转化
（一）消除后进生的自卑心理
后进生常会受到老师的训斥和批评，甚至是同学们的排挤，致使他们信心不足，自甘落后。
其实每个学生都有所长，也有所短，后进生也是如此。教师要善于发扬其闪光点，引发他们求知的欲望，督促他们上进。抓住一个闪光点会扬起后进生自信的风帆，使他们体会到做人的尊严，点滴的进步也会改变他们原本消极的心态。
（二）营造和谐友好的师生关系
可能是后进生平时大多是做一些不利于进步的事情，这样就使得他们在同学和老师的心目中形成了不太好的印象，即使是某一次他们做了好事，大家也可能置之不理，尤其是老师也忽视了他们，没有及时给予鼓励和表扬。所以，作为教师，我们一定要和他们做知心朋友，对于他们的微小进步要及时提出表扬，要牢记这个真理“亲其师才能信其道。”
（三）因材施教
激发后进生的求知欲。对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析。首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、勤辅导、勤总结、勤反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。
（四）用自己的耐心教育后进生。
后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种正常现象，一定要正确对待，做到不急躁，不灰心。还要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地做好反复教育工作学习。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。千万不要吝啬“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
（五）家校合作共同转化后进生。
学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，必须经常与家长交流思想，交换有关学生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。
教育家斯宾塞说过“正确的进行教育，不是一件简单容易的事情，而是一个复杂而艰巨的任务。
因此，我们要好好地研究后进生的心理问题，促进他们的转化，最终实现教育的最优化。
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