当孩子不想去上学的时候

在孩子一岁多的时候，我有一次在小区附近等公交车，听到一墙之隔的小学，老师在大喇叭里骂骂咧咧。孩子以后要面对这样令人厌恶的世界，初为人母的我，觉得非常心寒。现在想来当时有些矫情。

孩子奶奶在北京待了一段时间。北京人民对于小孩有一种超乎寻常的热情。如果谁带着孩子在外面，也一定会受到特殊照顾。去年，奶奶带着孩子提前回老家过年，奶奶很不适应老家人们对孩子的态度，奶奶向我抱怨说：“咱们这地方的人，都不知道让一下孩子。”

我们习惯了让孩子享受着周围的照顾。很难想象，一旦进入小学，各种规矩扑面而来，老师也变得更加严格的时候，孩子该怎么适应呢？

01

如何让孩子适应小学生活呢？

如何让孩子适应小学生活呢？

不是试图改变环境，或者改变孩子周围每个人。因为这根本做不到。我们能做的是让孩子变得更有力量，去适应这一切。

如何做呢？

我想起了孩子还小的时候看过的一本书——《下乡养儿》。第一次看这本书的时候，我着迷于“下乡”；这次我看到了如何让孩子为小学做好准备，如何让孩子变得更有力量。

这本书很真实，作者并没有迫切地想要教给读者一些什么理论和方法，她只是在记录孩子的一点点改变，并且毫不掩饰自己的脆弱。下乡养儿就像一场家庭教育实验。作者一家人在教育孩子方面，走投无路之后，遇到乔老师这颗指路明星，便义无反顾地投入了这场实验当中。

曾试想自己如果遇到作者这种情况，孩子极其厌恶上学，我会怎么办。我想不出来我会怎样办。我知道的是，作者做出下乡养儿的决定，让孩子去乡下养鸡、养狗、放羊、做饭，而不是去上学，需要非常大的勇气。

02

孩子不想上学，怎么办？

如果孩子不想上学，该怎么办呢？哄着，摁着让孩子去学校？如果孩子还是不能适应学校，怎么办呢？极端的情况，要么是孩子辍学，要么是换校。这两种情况，《下乡养儿》的作者程丽丽一家人都遇到了。情况怎样了呢？

天天上幼儿园时，换过五次学校。“幼儿园越来越贵，离家越来越远，天天却越来越焦虑。终于上小学了，我们以为会好一点。至少她很聪明，功课不成问题。可是第一天上学回来，她就哭了，说规矩很多，比如，老师要学生不能剩饭，上课不能东张西望等，否则就要被惩罚。天天接受不了。”

冯丽丽鼓励女儿连续上了10多天小学。但每天早晨起床后，女儿都重复同样的话：“我应该上学，我想上学，可我不敢上学。”

看着孩子痛苦，程丽丽也很难受，不得已让孩子辍学在家。一旦辍学在家，自然会被打上一个标签“问题儿童”。

天天的退学，没有减轻天天的上学压力，反而让她的“症状”加剧，原本爱说话的天天变得“敏感脆弱”，一旦让她做什么事，总是会退缩。

为帮助女儿“恢复正常”，程丽丽夫妇开始参加各种关于“问题儿童”的交流活动。走进这个圈子，他们才发现，像天天这样对上学有恐惧感的儿童并不少。这些交流活动并没有减少冯丽丽夫妇的焦虑，反而是加重了他们的焦虑。两人经常这样自问：“孩子真有问题吧？”两人常产生这样的疑问。

为帮助女儿“恢复正常”，他们陪孩子上过儿童特色教育学校，也陪孩子出入过博物馆、公园这些人多的地方给孩子练胆儿。但是效果就是不好。

为帮助女儿“恢复正常”，他们时刻陪伴孩子左右。本来夫妻俩都有全职工作，为了有更自由的时间陪孩子，就双辞职，找了份新工作做兼职，当编外的校对员。

为帮助女儿“恢复正常”，他们晨昏颠倒。一年多的时间，天天只要看到同龄人，就会说起她的口头禅“我好失败”。再后来，她都不愿意出门了，而且总是噩梦连连，最后变得连睡觉都害怕，夫妻俩就晚上陪孩子玩，白天睡觉，就这样晨昏颠倒，以至于很久都没见过太阳。

功夫还是不负有心人的。在一次儿童教育的交流活动中，天天的爸爸认识了从事儿童教育的老师乔艳坤。乔艳坤听天天爸讲述完孩子的“问题”后，给天天开出了“药方”：到乡下去生活。原因是：“9岁前，孩子的自我意识尚未形成，他们属于环境，改变成长环境可以很快使他们恢复生机。”

这个提议打动了冯丽丽夫妇。而且，乔老师表示可以在乡下照顾天天（当时8岁）一段时间。冯丽丽夫妇同意了。

当一个黑黑瘦瘦、戴着厚厚镜片的小女孩出现在这名儿童教育老师面前时，乔老师仿佛看到“一只受惊吓的小鹿”，满是疑惑，随时准备逃走。父母跟天天说话时，“谨慎而小心翼翼”，好像告诉她，“她是一个易碎的花瓶，口气大一点，就把她吹破了”。

后来，乔老师是怎样引导天天的呢？

03

让孩子面对真实的生活

孩子不需要过多的夸奖

如今，“你真棒”的教育已经泛滥成灾了，无论是敷衍的，还是具体指向的你真棒。做完一件事情之后，如果家长不夸奖，孩子甚至会向你讨要夸奖。这些夸奖让孩子们听不惯反对意见。孩子就像是易碎品一样，打不得，说不得。

孩子到底需不需要夸奖？乔老师的回答是：孩子不需要夸奖，不要让孩子看到一个被爱环绕的甜腻腻的虚假世界。

在乡下，乔老师让天天帮着一起做饭。天天是拒绝的，理由似乎非常充分，因为自己还是孩子。乔老师说：“你不帮我做饭，你就不能吃我做的饭。你想吃的话，你得自己做。”天天大哭，并且大叫着说：“乔老师太坏了。”

房东大妈听到天天的哭声，说了这么一句：“那么大姑娘了，动不动就哭，多寒碜！我就经常跟东东（房东的外孙）说，哭鼻子有什么出息，想哭我把你绑个没人地方让你哭个够！别哭了，跟奶奶去干点活。”

天天妈也觉得乔老师说的话太重了，房东大妈说的话更是不可接受。乔老师说：“我知道你和戎老师（孩子的父亲）平时对天天说话是非常温和，非常照顾她的自尊心的。但是为什么天天没有力量，什么都怕呢？因为她在学校或外面遇到的真实情况不是这样的。老师会批评、会惩罚，小朋友们会欺负、会嘲笑。就像今天大妈说的话，当然不合适，但这是真实发生的事。我为什么对天天说话从来不留情面呢？”

“我就是给天天展示一个真实的普通人的一面，让她面对。我知道天天不喜欢我，其实让她喜欢我是很容易的，多夸夸她，顺着点她，就行了。但是我知道天天需要什么。我希望她成长，而不需要她喜欢我。所以我不会夸她。”

当对孩子的爱太满的时候，我们会像一棵大树一样，遮蔽了小树生长的空间。所以，请将爱撤回一些，不要让孩子看到一个被爱环绕的甜腻腻的虚假世界。孩子在真实的世界里，遇到困难，解决问题，当大困难来临之时，孩子们才会从容面对。

04

自信不是夸出来的，是做出来的

让孩子做一些真实、有用的事情

不夸孩子，孩子哪来的自信呢？

孩子的自信不是夸出来的，而是“做”出来的。孩子通过自己的感受来思考，做出决定，去行动，最后得到结果。通过这样一次次过程，自信就会慢慢生长出来。通过做事情带来的正向反馈，孩子是会积极上瘾的，这样的积极上瘾，让孩子更加愿意多做事情，也就更自信。

让孩子做什么事情才好呢？乔老师给出的答案，不是让孩子上培训班级，不是让孩子掌握一门兴趣，学会一门外语，而是让孩子学做饭。

乔老师说：“让孩子所做的事情应是真实，有用的。做这样的事情，才会投入感情，有感情才能形成意志力。‘做饭’就是这样的事情，做饭是一个非常有用的生活技能，它更是自立的本领，特别有利于树立自信心。而且这个过程充满了创造和想象，马上就能看到结果，享受结果。孩子生活能力越强，自信心就会越强，将来驾驭环境的能力也越强。”

孩子刚开始做饭，其实就像是玩过家家一样，是一件非常开心的事情。可是让孩子把做饭当成每天要做的事情，孩子就非常不乐意了。

天天不乐意做饭，乔老师是怎样引导的呢：

“在引导天天做饭时，我使用了‘界定对象’的方法，我让天天在‘洗菜’和‘摘菜’之间做选择，实际上我已经界定天天做饭了，无论她选择那个，都是做饭的一个活动。然后又使用了‘循序渐进结果激励法’，我最先让天天做的是她以前做过的‘打鸡蛋’，从对她最容易，她最感兴趣的入手。然后给蒜剥皮，然后是摘菜，每次做之前，我都要给她示范。”

“示范时，语言要少而精，动作要简洁和明了，这个非常重要，不要重复和啰嗦，妈妈如要引导孩子做事，一定要注意自己的语言和示范动作。”

“还有‘忽略法’。当天天拒绝做事时，我不和她纠结，忽略她当下的反应，让自己的做，给她创造一个做事的氛围，让这个氛围将她‘拉’进来。”

“还有愉悦吸引法和权威暗示法，我做饭时，动作轻松，情绪愉快，让她感到做饭是一件轻松愉快的事。我要求她做事时，语气温和但坚定不疑，语言委婉但明确无误。让我的自我精神来引导她的心理动力。”

“那时候，天天经常说，妈妈我会做这个了，我会做那个了。我觉得她的自信心回来了。”冯丽丽回忆。

天天在乡下，不去上学，但是她每天要做的也不少。早晨起来，她要喂狗喂兔子，还要喂小鸡小鸭。上午她要放羊，中午要做饭，有时还要洗衣服。下午又得去放羊。

对于冯丽丽夫妻俩来说，孩子能做到这些，他们已经非常满足了。但是乔老师并不局限于此。她不断地给天天加工作量。比如做饭的时候，让她收拾干净灶台等。这常常引起天天的不满。孩子很明确地表达过，她“不喜欢乔老师”。

冯丽丽也提出过自己的担忧。乔老师的解释是：“要相信孩子的能力，天天完全能做到。让她多做点事要比少做点事好。就像一辆车，能装50吨，你只让它装5吨，它的能力得不到锻炼，那是浪费。”

短短几个月内，8岁的天天，学会了诸多本领，她会包包子、包饺子，甚至做鱼和红烧肉，她做的饭，连做了大半辈子饭的房东大妈都赞口不绝。

乔老师表示，不仅对天天，对许多孩子，“做饭”都是一个很好的开始。孩子多大开始学做饭呢？做饭是一个有无限层级的活儿，有非常简单适应低龄孩子的，有高难度适合大孩子的。就拿我们主编田倩来说吧，她家闺女开心果两岁多就开始用小平底锅煎蛋了。

我们中国家长总是想教孩子点什么？如果不是本专业的事情，就会怕自己扰乱孩子的认知。教孩子学做饭，不仅可以让孩子增强自信，也让家长在教育孩子方面充满自信。毕竟，在教孩子做饭这方面，多数家长还是非常有自信的。

拿我家孩子来说，这段时间，天黑得比较早，不能在野外玩了，我就带他回家和我一起做饭。他会参与买菜，拎菜，洗菜，切菜（比较容易切动的青菜、豆腐之类的），还有蒸米饭、捏饺子。最怕做的就是炒菜，怕菜倒进锅里的声音。我自然也是没强求他炒。厨房里的危险和规矩，我会一次告诉他一件。

在厨房，孩子经常是哼着小歌干着活儿，好自在呀。做饭就像孩子小时候晚上一定要自己关灯一样，让他对外界有了掌控感。做饭还顺带解决了一个问题，不好好吃饭的问题。

我们《世界游》曾给孩子讲了一个故事，叫做《意大利｜没有汽车的威尼斯》(点击前面蓝色字体，即刻收听课程）我们告诉孩子们，威尼斯是建立类似于沼泽的潟[xì]湖小岛上的。这样的地基太差，根本没有办法盖房子。威尼斯人就将森林里的橡树和松树砍下来，然后密密麻麻地打进沼泽里，这相当于一根根的柱子。再往上铺一层层石头，把石头之间的缝隙灌上混凝土固定，于是有了土地。他们就是在这样的土地上，盖起了一栋栋的房子。

一根根柱子支撑起了威尼斯，孩子做的一件件事情，支撑起了孩子，让他们成为自信的人。如果我们家长认为，教育就是那片沼泽，但又不得不适应这片沼泽，我们可以做的是，帮孩子们在沼泽地上竖起一根根柱子。

当年威尼斯人从自己的周围，就地取材，找到那些柱子。如今，让我们看看自己的四周，柱子不在远方，就在我们的身边。还是那句老话，生活就是教育。孩子做做饭，会让孩子对生活有掌控感。这样，当孩子掌控不了学校环境的时候，他还能掌控自己的生活，孩子才不至于崩溃。

当孩子对自己的生活有掌控感，她内心有力量的时候，面对环境的改变，才能有能量去适应，那些生活中大大小小的挫折，才会有能力去战胜它。当孩子不想去上学的时候，内心大概就是缺少了这种能量吧。

非得下乡不可吗？冯丽丽回答，当时全家陷入了一种困境，是需要调整一下环境来寻求转变的，至于普遍的意义，下乡与否不是关键。

不论孩子在哪里，当他脆弱无力的时候，你都可以借助日常的生活帮他找回内心的能量。