我的一个朋友打电话给我，倾诉他读高中的孩子的学习和生活。其中谈到了一个话题，就是要不要给孩子配手机。朋友孩子所在班级的班主任开家长会的时候，力劝家长们不要给孩子配手机，认为这个物件有百害而无一利，是造成学生成绩下降的罪魁祸首。朋友问我是否给孩子配了手机，又问我们学校有没有类似的要求，他觉得很奇怪，为什么我不反对给孩子配手机？
我认为手机本身并不是孩子学习成绩上升或者下降的“根源”，关键在于老师和学生如何对待他。很多事情你越是禁止学生去做，他越会坚持去做，这样的想法多了，和家长、老师之间的和谐就少了，反而有可能会影响到孩子的学习。这就好象玩电子游戏一样，你可以禁止不去玩，但你无法禁止学生去玩的心，到头来“造就”了有这样的一个群体：为了实现玩游戏的心愿而逃学、说谎，甚至走上犯罪的道路。我们都知道“堵”和“疏”的道路，对待学生使用手机的问题，是不是也应该宽容一点？
手机是信息时代已经普及了的通信工具，有利于人们之间的相互沟通。家庭条件允许的情况下，让孩子拥有一部手机可以更方便家长和学生、老师和学生、学生和学生之间的沟通。这不，刚刚我还和我的孩子进行了一次短信交流呢。
我们学校的张未嬿老师，在使用手机和学生交流方面，也有自己的心得，下面是她的叙述。
我和学生发手机短信
没有经历过军训和学农时的同甘共苦，缺少两年相濡以沫的高中生活，起初，我与这批高三学生是如此的陌生。首次担任毕业班的班主任，如何与学生进行良好的沟通是放在我面前的一大难题。
小颖同学是语文课代表，成绩不错，工作认真，但正如其前任班主任描述的一样性格比较孤僻，甚至在春游时独自活动，这不免引起了我的关注。一次她放学答疑后欲言又止，在我一再盘问下才知她想要我的手机号码。其实，我已给了学生其它联络方式，但还是决定告诉她。就此她开始不时给我发一些有趣的小短信。一开始我以为是她刚买了手机觉得新鲜，但无论如何，能主动与老师沟通是一个好的开端，于是我也礼尚往来一番。短信内容从普通问候变为述说困惑，我总对其适时的鼓励。
一次，在她数学成绩考得不理想时，我放学找她谈话时虽然和颜悦色，但自尊心级强的她是中莫不啃声。没想到晚上她给我发短信说：“老师，我学习数学向来没有天份，进入高三，我做了很多数学题，但是成绩还是这样子，看来没得救了。”我立即回复道：“事情没你想的那么糟，我可以负责任地告诉你，在我教过的学生中你算是蛮有灵气的。”“真的吗？”她疑问。“没骗你，你觉得我看上去很聪明吗？只要有毅力，肯钻研，数学不是照样学的好好的。”我半开玩笑地对她说。
之后，我对她一再进行鼓励，她成了办公室里的常客，在首次数学成绩突破100分时她完全恢复了自信，学习热情日益高涨。现在，小颖有事会直接找我谈话，而且让我欣慰的是，她逐渐变得开朗，还不时和班级的同学开玩笑。她的短信虽然少了，但内容却更多元化了，有时，她会说说对于一些事情发表看法，与我进行探讨。是我及时了解学生的想法，对班级工作帮助不小。
通过这个偶然事件，让我了解到躲在学生手机屏幕背后的很多真实想法。小小的屏幕变成了一面巨大的盾牌，使其能放松心情与你真切交谈。当然，手机短信只是一个交流平台，关键是师生之间达到了良好的沟通。回首这一年，最大的遗憾是与学生们沟通得不够。毕竟向小颖这样能鼓足勇气与我交谈的学生并不很多，在有些学生身上还是错过了最佳教育时机，今后当更加努力。
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