抑制超前教育还需斩断背后推手

教育部网站7日发布《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》，明确幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动，不得使用教科书。

按照国家幼儿园管理条例，学前教育主要是玩游戏，开发想象力，让孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，包括作息，饮食习惯和一定的自理能力等。“一年养习惯，十年改习惯，”好习惯一旦养成，将受益终生。诸多案例证明，超前学习实际上并不可爱，孩子上小学之后，因已经学过会减弱探索求知的欲望，听讲不专注，等到了二年级，学习会越来越吃力，越来越不妙，慢慢产生厌学。对孩子的“超前付出”，不但没啥好处，还会起反作用。

学前教育超前化，是脱离实际的一厢情愿，不仅无助于孩子的素质提升，还会影响以后普通教育学段的学习兴趣养成。从超前教学到超纲教学，本质上反映的都是脱离教育规律，拔苗助长。为什么会存在这种教育取向，实际上还是应试教育的思维惯性在作祟。从学前教育教授小学内容，到填鸭式教学、题海战术，殊路同归，都不是素质教育的本意。幼儿园教小学课程，布置的作业肯定超出能力范围，孩子作不了，只能家长代劳，最终交的不是学生的作业，与提高学生自身素质、学习能力关系并不大。作为老师来说，辛辛苦苦的备课讲课，功夫也白下了。

热衷于做这种出力不讨好的事，不光是一个思维惯性问题，在根源上还是应试教育推波助澜。从根本上讲，破除超前教学惯性，除了立法规范，还要靠继续深入推进教育改革，更公平分配教育资源，缩小“牛校”和其他学校之间的差距。应该说，幼儿园小学化，其根本诱因并不在幼儿园，而在于幼升小的游戏规则。为了争夺优质教育资源，一些家长追捧超前教学，一些学前教育机构为抢占生源投其所好，但这些却不是超前教学的原发动力。一些“名小学”生源超负荷，在招生环节就抬高门槛，变相设置花样繁多的考试，助推了超前教学之风。

制定学前教育法对超前教学加以规制，无疑是打了一道“防洪坝”。但长远来看，实现标本兼治，更需要把教育资源的煎饼摊得更均匀，对薄弱学校实行教育资源倾斜政策，逐渐赶平其教学水平。眼前起效快的，是“强弱”联合办学，分片打造教育园区，实现优质资源共享，削高补低，为学前教育超前化釜底抽薪。（张全林）