学会质疑问难    体现自主探究

学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”《语文课程标准（实验稿）》也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”可传统的课堂教学使学生的问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿意提出问题，还有的是不善于提问题。因此，引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。

一.敢问，自主探究的起点

鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问。如我刚上一年级语文《草原的早晨》时，我让同学们初读课文，把自己不理解的地方画出来，学生纷纷拿起笔读起课文来。我在学生中巡视，发现居然大部分学生只是拿笔做样子，根本没在书上作任何记号。5分钟之后，我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来。”学生们都茫然地望着我，没有一个人敢举手。我不禁想：看来这低年级的学生还没有养成提问题的习惯。于是，我笑着对同学们说：“你们有没有不理解的词语呀？有就提出来，我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？”我充满期望地看着大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢举手。这时，一位男同学非常小心地举起了小手，我立即请他起来发言。“老师，‘打破’是什么意思？”他轻声地问。“你是班上最勇敢、最聪明的孩子，你提出了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！”我把这位学生大大地表扬了一番。这时我看到其他同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜，榜样的作用有效了，坚冰打破了。“老师，‘黎明’是什么意思？”第二位同学又站起来提问了，我又鼓励了一番。“老师，‘宁静’是什么意思？”第三个同学问。学生具有思维定势和从众心理，他们都停留在就词语提问的水平。这时，我又及时启发道：“你们有没有不理解的句子呢？”一会儿，一位女生说：“‘铺满新绿的草原醒来了。’这句话我不懂。”“你真行，这句话的确有难度。”我立即用幻灯出示这句话。“‘一只只羊儿涌出了圈门’。这句话我也不懂”“老师，课文最后一句话我也不懂” ……

在老师的鼓励的诱导下，一个又一个问题提出来了。虽然有的问题与课文无关，没有多大思考价值，但学生的问题意识得到激发和培养，为学生自主探究学习作好了铺垫。

二.   善问，自主探究的钥匙

在自主探究学习中，让学生敢于质疑还是第一步，关键的还是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题，因为学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题，按价值的高低或内在的先后次序梳理出来。怎样才能让学生提出有价值的问题呢？还是通过课例说明吧！

“《落花生》第一自然段中有一个词用得有些奇怪，你们看是什么词？”我启发道。“居然。”学生找到了这个词。“我想，围绕这个‘居然’可以提出几个有价值的问题。”学生小脑筋动开了，“‘居然’是什么意思呢？”

“这是问这个词的意思，这是首先要搞懂的第一个问题。”我点评道。“‘居然’就是出乎意料，没有想到的意思。”一个学生解答道。“我们种花生就是为了收花生，现在收花生了为什么用‘居然’呢？”这位同学感到这个词用法上好像不恰当——这是第二个问题：“作者为什么用‘居然’呢？”我点拨道。“因为我们是第一次种花生。”“因为我们是一群孩子。”“因为我们是在荒地上种的，收获出乎意料。”一位女生站起来说：“老师，我认为从‘居然’这个词可以看出落花生这种植物生命力很强，不需要人特别伺候它。”“真聪明，体会得很好，我把你这个答案变成问题就成了，从‘居然’一词可以看出落花生具有什么品质？这是第三个问题。”我引申道。

到此，我小结：“怎么提出有价值的问题呢？像‘居然’这个词（或其他句子），我们可以先问它是什么意思，然后从它用得是否恰当（用法上），从这个词对主要人物中心有什么作用等几方面去思考、去提问。”除了以上抓住重点词句质疑的方法外，还应教会学生大胆地围绕课文题目、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾、人物言行等内容提出疑问。这样逐渐培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。

三.    乐问，自主探究的关键

学生从敢问，善问，到养成提问的习惯（乐问），不是一朝一夕的事，需要经历一个较长的过程。教师在课堂教学中要给学生充分的自学时间，充分的思考时间，充分的提问时间，实实在在地让学生学习提问。一段时间训练后，学生“不从众，不唯书，不唯师”的心理逐渐形成，就改变了以往“要我问”为“我要问”。如我教二年级学生口语训练《压岁钱怎么用》时，一位学生说：“除夕之夜，爸爸、妈妈给我两百元压岁钱。我把有的钱用来交学费，有的钱买了学习用品，还有的钱捐助给边远山区的小孩子。”话音刚落，班长就站起来，理直气壮地说：“老师，我想对他提个问题，他只有两百元钱，交学费就用了两百多元，哪还有钱买学习用品和捐款呢？”我立即表扬了他认真倾听和勇于批判他人的精神。那位同学被他一问，也意识到刚才的话不符合实际，马上改了过来。可见，学生养成了质疑问难的习惯后，自主探究学习成了学生真正的心理需要，他会随时留心周围的一切，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。

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