孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，入学前后各半年是幼小衔接的阶段，入学所面临的问题主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面，据调查，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，30％－40％的孩子在进入小学一年级后，出现退缩、厌学、孤僻、焦虑或羡妒及攻击性行为等偏差。原因是这些孩子入学前在知识准备方面做得很好，却忽视了在入学态度、情感反应和社会适应性方面的准备，造成了他们入学的障碍。
《纲要》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”联合国有关资料也提出：“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。”，由此可见，要使幼儿尽快适应小学的学习和生活，做好各项幼小衔接工作，尤其是培养幼儿的社会适应能力是十分重要的，下面，我结合实际工作中的做法谈谈几点体会。
一、改变作息制度和环境布置。
幼儿园和小学在作息制度上存在着很大的差异，幼儿园孩子每天早晨入园时间是比较宽松的，一般在7：30－8：30之间；但到了小学，学生必须在规定时间到校。在幼儿园大班，集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。这些差异会使孩子形成一个“生活规律的坡度”，许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了引导孩子走好这个“坡度”，幼儿园大班将集体活动时间适当延长为30－35分钟左右，让幼儿在心理，时间概念上有好的准备。同时，为了使幼儿入学后能较快地适应小学的生活节奏，进入大班后，我们就给孩子规定了来园的时间，强调幼儿早晨应准时入园（8：30），尽量不迟到。在大班第二学期，我们就要求孩子8点之前来园。结合大班孩子已认识过时钟的情况，孩子来园时，我们引导他们对照活动室内大钟或老师手表的时间，并设计了幼儿的“来园时钟”记录表，让幼儿每天在上面记录下自己的来园时间。我们还通过开展“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念及良好的生活规律。
在幼儿园，活动室一班布置得美观，形象，富有童趣，老师为了能更好地与孩子互动，在组织活动时一般都让孩子围坐在身边。而小学里，教室里没有了色彩鲜艳的墙饰，统一排放的课桌椅和固定的座位对幼儿也都缺乏吸引力，而且，他们还有严格的课堂常规。对于刚入学的孩子来说，要在短时间里适应这些是比较困难的。为了拉近与小学的距离，在大班的下学期开始，大班的活动室布置就显得简单明朗，环境创设围绕一定的教育主题，活动室里的玩具，相对中、小班要少些，各种类型的图书、学具多了些，幼儿在自由活动时间里，可以独自去看自己喜欢看的图书、摆弄感兴趣的学具，或者寻找同伴自由游戏等。这样孩子到小学后，能较快的适应课间没有玩具玩的习惯，当看到和幼儿园类似的环境布置，也会产生归属感，减轻紧张心理压力。
二、培养任务感和责任感
心理学研究表明“4~5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。” 让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。我们通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，如整理图书，收拾玩具，照料自然角等，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法。进入大班后，我们会经常根据幼儿园的活动内容设计一些亲子作业或布置一些任务让幼儿回家完成，我们改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈一起完成一件小制作等等，这样的作业有助于孩子养成每日按时完成作业的好习惯，既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能自觉的完成学校老师布置的任务。
但幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，是不够的，还须培养幼儿的责任感，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，不仅任务交代明确，而且要随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励，才能使完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。
三、培养良好的学习习惯和常规
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”，作为幼儿教师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。一直以来老师和家长都很重视孩子良好习惯的培养。如：绘画、写字一定要保持正确姿势，保护好眼睛，做到“三个一”，不在强弱光线下看书等，坐要背直；站要立正，按一定的规则进行游戏；在规定的时间内完成某一件事等。在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。特别是让幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。在大班后期我们进行了专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还组织幼儿开展了"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，这些活动都收到了很好的效果。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有所要求。在集体活动时我们要求幼儿认真倾听老师和同伴的发言，不插嘴，积极发言，回答问题要举手，上课注意坐姿，不交头接耳等，引导幼儿保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。同时注重加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，在大班的下学期里，我们有意识地引导幼儿渐渐不依赖学具，用自己的想象和思维能力去解决学习上的问题，引导幼儿在学习知识时慢慢地去探索、积累自己的学习方法，积极地用脑去想问题，使幼儿慢慢的从动手操作学习过渡到用脑进行思考、运用灵活多样的方法去学习知识。在日常对幼儿的评价时也开始注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，进一步培养幼儿内在的学习兴趣和动力。
四、提高独立生活能力和交际能力
经过幼儿园三年的学习，孩子独立生活和自我保护的能力虽然增强了，可由于小学不同的生活模式，对学生能力的要求更高了。如课间10分钟，需要自己安排活动，包括喝水、上厕所、解决简单的问题；在新环境里学要会和新同学相处等等。因此，要使孩子适应小学的新生活，必须加强孩子独立生活能力和大胆与人交往的能力。
从孩子小班入园开始，我们就引导孩子应该自己的事情自己做，到了大班，我们更是加强这方面的教育。我们引导孩子做好班级的值日生，懂得收拾好小组里的玩具，学具。我们还为每个孩子配备了自己的抽屉，便于他们管理好自己的日常用品和学习用品。根据大班幼儿竞赛意识强的特点，我们经常开展比一比，赛一赛的活动。评一评谁的抽屉里最整洁，谁的值日生做得最出色等。通过一系列活动强化了孩子独立生活的能力，有助于减少初上小学时丢三落四，东拉西扯的现象，让孩子逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱，有条不紊的生活。
心理卫生学家卢格说过：“人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应。”幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。我班上一位家长是小学一年级老师，据她讲，刚入小学时，下课后许多孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。因而我们特别注重提高幼儿的交际能力。
提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。例如：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，参与集体活动时学会与人商量；愿意给人于帮助，学会与人合作；学会主动接近老师，愿意同老师交流等等。我们通过一些活动，如“大带小”活动、“同级班联谊”活动，鼓励孩子们大胆与各类伙伴交往。在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心年幼伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼伙伴服从自己和信任自己，这样的活动，有效的增强了孩子的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。
五、消除入学神秘感，激发入学愿望
小学对大班幼儿充满了神秘的气息，不同的校园，不同的老师深深吸引着孩子们。但是40分钟的上课时间、毕恭毕敬的坐姿、严肃的老师又让孩子们心中没底。著名教育学家皮亚杰认为：“只有儿童自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。”要消除孩子心中的神秘感，培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学有一定的了解，才能他们逐渐接受，并产生好感。
为了激发孩子入小学的愿望，让孩子顺利适应一年级的学习生活，减小心理压力，降低精神负担，在老师的带领下，我们的孩子如一只只快乐的小鸟飞出了幼儿园，参观了螺城中心小学，近距离了解了小学的学习、生活环境，在参观的过程中，孩子们兴致勃勃，议论纷纷，孩子们都说：“原来小学和幼儿园一样漂亮，一样好！”看他们兴奋写在脸上，好奇挂在嘴上，就知道孩子们对小学生活充满了无限向往。在参观、观摩小学后，我们还开展了“我是小学生”的角色游戏，让幼儿模仿小学生上课、背书包、戴红领巾的情景，并常常向孩子介绍一些小学学习生活中的趣事，让幼儿对小学学习生活产生向往，逐渐形成正确的入学态度和情感。
为了更好地让幼儿顺利完成幼儿园与小学的衔接，我们必须树立正确的观念，把幼儿社会适应能力的培养作为一项长期的、重要的工作，并渗透在幼儿一日生活的每个环节，切切实实的把培养幼儿的社会适应能力落实幼小衔接的各项工作之中，使幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
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