对小学六年级学生、家长、老师的建议

 

      说明：下面是我们新书《教育衔接期》（作者有冉乃彦，郑希冰，高雪梅和李永佶；安徽教育出版社出版）中一段——关于对小学六年级学生、家长、老师的建议（是教过小学又多次带初中班很有经验的高雪梅老师写的）供大家参考。 
情况简介： 
    高雪梅  北京市第二十一中学  语文教师、班主任、年级组长,东城区骨干教师，担任东城区语文兼职教研员，东城区各年级语文统一阅卷组组长。 
    1999年5月获第三届全国青少年“世纪杯”征文育才奖（学生获全国三等奖）2000年5月所带班级被评为区优秀团支部;8月所带班级被评为校先进班集体。9月论文《如何引导学生面对早恋》在“整体构建学校德育体系研究与实验”课题组东城实验区评比中获得二等奖；10月被评为二十一中第二届德育先进工作者 
    2002.12.26论文《中小学衔接问题研究》获北京市第四届教育科学研究基础教育专项奖。 
    2003年7月获东城区教育系统抗击非典支援一线贴心服务队先进个人；2004年指导的学生荣获第六届全国青少年“春蕾杯”征文一等奖，本人荣获园丁奖。 

    （一）对小学毕业生的建议 
六年级的同学们： 
        升入六年级意味着将要离开生活了六年的母校，多少欢乐，多少留恋，让你们难以忘怀。在这里，你们从一个不懂事的娃娃，成长为一个有礼貌、有知识的少年；在这里，你们结识了一个个朋友，凝结下深厚的友谊；在这里，你们记住了一位位老师，建立了温馨的师生之情。但一切都将过去，你们沉浸在离别的伤感和不安中。 
现在，学习更加紧张，老师要求更加严格，家长还时常会把升中学的话题摆在你的面前。你感到以前从未有过的压力。“中学是什么样子？”“上了中学是不是压力更大？”“我将升入哪所中学？”这些问题也会不断地跳出来，扰乱你的心绪。 
       不过，不要忧虑，不要心焦。这是成长中必然的经历，每个人都是一样的，你们每一个人，还有我们——你们的老师和家长。如果你感到心里不舒服，就找朋友聊一聊，也不妨问问周围大人他们当初是怎样的。相信你一定会快乐起来的。你如果想了解中学是什么样子，不妨和家长一起到中学去看看，还可以与中学的学生聊一聊，问问你想知道的问题。 
       这个阶段，正是总复习的时候，老师会带领你们把小学的重要知识再巩固一遍。千万不要以为这是简单的重复，而掉以轻心。其实，这是你把小学的知识整体把握综合运用的过程，是积累知识、提高能力的关键环节，也是你能顺利学习初中知识的基础。这个时候，你要做的就是听老师的话，上课认真听讲，课后自觉完成作业，不会的地方一定要找老师问明白，不放过任何一个漏洞。如果你能够充分利用这个环节，就一定会有一个飞跃。 
      在小学，你们是最高年级的学生，肯定很多人会产生“我的生活，我做主”的念头。一些人还会嫌老师管得严，烦家长管得多。可爱的孩子，我要恭喜你——你要长大了！但是，当你想自己单独行动时，你是否向家长或老师解释了你的计划，使他们真正信任你有自主的能力——你的计划应当是可行的、安全的。要争取成年人的信任，最重要的是把自己该做的事做好，这就是学习，要自觉、主动、有进步。生活上还要学会自理，如按时起床，书包内整洁，用具齐全，每天睡前能根据天气和场合准备好衣物，合理安排学习和玩儿的时间，有自制力。 
       总之，要想成为一个合格的中学生，就要先做好一个小学毕业生。

 
    （二）对小学毕业生家长的建议 
      孩子刚一升入六年级，许多家长就开始为孩子的升学问题忙碌起来了。有的拉着孩子奔波于各个补校或比赛现场之间，有的揣着条子、票子辗转于熟人、朋友之中。这样做，无非一个目的——孩子能升入一所优质学校！这说明家长已经认识到初中对于孩子成长的关键作用，但是无论孩子能否进入重点学校学习，他同样都会面临的小中衔接问题。因此建议家长要充分重视孩子在小中衔接中会出现的问题，对孩子加以科学的指导。 
    1．帮助孩子认识到小升初的重要性和小学与初中在学习内容、学习方式上的不同。 
    2．带孩子到几所中学去实地考察，形成对中学的感性认识，有条件的话，可以安排孩子与适应较好的中学生进行交流。 
    3．督促孩子养成自觉、自主学习的习惯。如按时按量完成作业，做事有计划，能自主维持书包的整洁和使用方便等。 
    4．培养孩子良好的生活习惯。如按时起床，早睡早起，能依据天气情况，每晚睡前准备好第二天的衣物等。 
    5．听从六年级教师的指导，对孩子进行心理疏导。不要盲目地施加思想压力，不要对孩子说这样的话：如“你必须考上好学校，否则没有出路”、“不管花多少钱，我都会让你上个重点”、“你现在不好好念书，不上课外班，哪能上好学校呢？”类似这样的言论无形中会增加孩子小升初衔接中的困难，造成人为的压力，可能会产生以下不良影响：有的孩子会认为上了重点就完成任务了，自我满足，失去前进动力；有的孩子会因为压力过大变的消极厌学；还有的孩子没能上重点，就会自卑、失望。家长们万不可将社会上的压力，过早地压在孩子幼小的肩膀上——他们扛不起的！ 
    （三）对小学六年级教师的建议 
      小学六年级是孩子升入初中的预备期，孩子们在家长和老师的言语暗示中，预感到自己的生活将发生重要变化，而这个变化到底是怎样的，他们不得而知。在有些家长或老师的片面夸大中，有的孩子会感到压力，甚至恐惧、茫然。这就是笔者前面提到的“预备茫然期”。作为一位有远见的六年级教师，他一定会考虑到孩子升学的特殊情况以及这将对孩子产生的重要影响和深远意义，也一定会采取科学的恰当的方式对孩子进行各方面的指导。 

        1．对六年级班主任的建议： 
        由于对未来的茫然和小学严格、细致、具体的管理模式，孩子们表现出对班主任的信任和依赖。在六年级学生的日常生活中，虽然会得到许多教师的教导和帮助，但班主任角色的特殊性，使他对学生的影响会更大。这就要求六年级的班主任应注意以下几点。 
（1）六年级的班主任老师应具有明确的工作指导思想 
        六年级的班主任老师要非常清楚自己的责任，就是除了指导学生学习和进行日常管理外，还要从心理和生活上对学生进行引导，使他从小学平稳过渡到中学，并在实际工作中始终贯彻这一思想。 
（2）六年级的班主任老师应具有科学的前瞻性 
六年级的班主任老师具有科学的前瞻性有三层含义。 
第一，要对学生目前的情况心中有数。 
第二，要对学生即将面临的问题心中有数。 
（以上两点见本书“小中衔接中生理、心理、社会文化的过渡与衔接的特点”相关章节。） 
第三，对自己应当采取的措施心中有数。（具体措施见下面内容） 
（3）六年级的班主任老师应具有系统的实践行动力 
指导学生的措施： 
    ①明确差距，树立信心。利用班会时间，向学生介绍升入初中的学生需要具备的心理、学识、思想的水平，引导孩子发现自己的差距，带领他们找到缩小差距的方法。应先从最切近、最容易解决的问题入手。这样做，利于孩子们逐渐消除茫然心理，明确自己努力的方向，在不断解决问题、缩小差距的过程中，树立信心。他们会认为未来就掌握在自己的手中，并且初步形成了有目的、有计划地解决问题的意识。这样的班会要形成系列，每次提出一个问题、解决一个问题，循序渐进才能取得成效。切忌轰轰烈烈，虎头蛇尾，虚张声势，没有实际操作性，反而让孩子陷入更深的迷茫。 
    ②具体指导，循序渐进。在每次开过班会，找到问题及解决方法后，班主任要经常提醒孩子按照想好的方法去做，并告诉孩子在执行过程中。依据实际可以随时调整对策。当一个问题基本解决后再提出新问题，切不可急于求成。 
    ③以人为本，实事求是。 
    要与其他任课教师沟通统一思想，形成合力。 
    要充分关注每一个孩子的特点，有的孩子可能执行较慢，教师要对这样的孩子多加指导，有耐心，还要争取家长和其他任课教师的支持配合。 
         即将升入初中的学生会面临以下三个问题：感情和心理上的不适应，不适应陌生的师生、同学关系；管理上的不适应，不适应需要学生更大的参与性，发挥其自觉性、自主性、自律性的管理模式；教学上的不适应，不适应个体角色重新定位和学习节奏快、学习内容多。 
    这三个问题中，六年级的班主任能直接参与解决的主要是第二个问题。 
具体做法如下： 
        在班级管理上更多地让学生参与，让每一个人都有一份事做。对班干部工作的主动性、工作方法加以细致指导，表扬他们自觉、自主完成工作的行动，培养他们形成“这件事应当这样做”的意识，摒弃“这件事是老师让我这样做的”的意识。形成这种意识的关键是教师要把班干部做事的原则讲清楚，手把手地交给他们工作方法，即使是小组长，也应当悉心指导，培养他们的主人翁责任感。 
       对于学生的管理，要从思想意识上引导他们自觉、自我教育的意识。在日常教育中，要对这样的学生给予鼓励，树他们为榜样，号召其他人向他们学习。 
指导家长的措施： 
        在小中衔接的几方面中，教师是拥有专业知识、经过专业训练的指导者，它不仅担任着对学生的指导，还承担着对家长的家教指导义务。这也是班主任的一个重要任务。 
    ①在六年级开学后召开家长会或发放家长信（具体内容见后文“对小学毕业生的家长的建议”部分），向家长讲明小中衔接的特点及对孩子的重要作用；讲清小中学的不同之处和孩子将要面临的问题；讲明自己将要采取的措施，争取家长的重视和支持。 
    ②在每次需要家长配合之前召开家长会或送交家长信，对自己的目的和家长应当如何配合进行具体而细致的指导，以促进工作的实效性。 
    ③要加强对小中衔接尚未有足够重视的家长进行重点指导，晓之以理，动之以情。必要时要经常“督促”。 

    2、对六年级任课教师的建议： 
        学生由小学升入初中，最大的挑战是来自于学习方面。前面已经提到过，笔者通过调查发现学习内容的增多、难度加大，是学生面临的最大困难；学习紧张、自己的学习方法、作息时间长、教师的教学方法引发的困难，处于第二位。初中教师将不再象小学教师那样全面详讲、细致辅导，而更多的是采用精讲启发、教会方法、引导自主的教学方法。作为六年级的任课教师应当对这一点有着充分的认识，采取相应的过渡措施。 
    （1）研读初一教材，了解初一年级所需的知识和能力及相应的水平，尽力使自己的教学内容与初一衔接。 
    （2）与初一教师沟通，交流彼此教学方式之间的异同，寻求接近中学的教学方式。 
    （3）在教学过程中，尽可能多地安排学生自主学习的空间。这样的自主学习一定是在教师指导后有目的、有计划地进行的，决不应当是无组织、无纪律的放任自流。 
    （4）在教学中要符合小学六年级学生的认知特点，注意与初一年级衔接。小学阶段以具体形象思维为主，故而小学教师课堂教学力求直观具体、生动形象。而初中对学生的要求更多的是抽象思维，他们将通过概念和推理进行思考和判断。小学六年级和初一年级就承担着由形象思维逐步过渡到抽象思维桥梁任务。要想顺利通过这座桥，就要经过长期的针对性训练。了解到这一特点，六年级的任课教师就要在自己的教学中，注意逐步减少具体形象思维训练，适当增加抽象思维训练。在教学中不仅要关注学生的基础知识学习,同时要根据年级特点注意对学生学习能力的培养,例如预习、复习的方法、记笔记的方法等。除此之外,还要注重将初中的相关知识的渗透,为学生的今后学习奠定好各方面的基础。 
    语文教师要注意培养学生良好的学习习惯，如听讲、记笔记、思考等习惯。还要教学生会一点分析、会抓住重点、会总结一些规律和学习方法。 
        数学教师除培养良好的学习习惯之外，要注意讲清概念和培养数学思维，尤其是初中学习需要的代数、几何思维等。 
       英语教师要注意打好基础，教给孩子们一些记忆单词和学习英语的方法，更重要的是培养孩子学习英语的兴趣，应有一种前瞻性和责任感。目前有这样一种令人忧虑的现象，许多孩子在小学最不喜欢的是英语课，其原因是多方面的，但教师没有激发起孩子的兴趣应是主要原因之一。有相当一部分小学老师认为，反正到初一会从字母开始学起（因为小学使用教材不统一，师资力量良莠不齐，初中教材就安排从字母教起），小学学习不过是一个过场。其实初一的初始学习速度相当快，根本不像小学那样时间充裕，可以等学生掌握之后再进行深入教学。初一只是简单复习一下，因此许多初一学生学习英语会感到非常吃力，到初二，甚至初一第二学期就一点都学不下去了。 
        其他任课教师也要注意培养孩子良好的学习习惯和广泛的兴趣。学生能够在教师指导下自主完成的学习任务，就坚决不可包办代替。

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