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浅谈小学生良好数学学习习惯的培养
 

摘 要:数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展,有利于自学能力的提高,既是学生获取数学知识的根本,又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯,不仅直接影响其当前的学习成绩,而且对其今后乃至终身的学习和工作都会产生不可估量的影响。因此,培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师应尽到的责任。   

   关键词:小学生;数学学习习惯;培养   


   小学数学课程标准明确指出:“小学数学要从小给学生打好数学初步基础,使其发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯”。课程标准把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。 
   数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展,有利于自学能力的提高,既是学生获取数学知识的根本,又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯,不仅直接影响当前的学习成绩,而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可估量的影响。 
   一、小学生良好数学学习习惯培养的重要意义 
   当前的小学数学课堂教学,教师普遍重视教学情境的创设,注意培养和激发学生的学习兴趣,课堂上学生的动手实践、自主探索和合作交流的机会增多了。在课改的背景下,强调常规的学习方法,培养学生良好的学习习惯是十分必要的。习惯是行为的自动化,它不需要人们特别的意志努力,也不需要别人的督控,在什么情况下就按什么规则去做,完全是一种下意识的行为。 
   数学学习需要有良好的学习习惯,这是由数学学科本身的特点决定的:(1)数学知识结构严谨、逻辑严密,因此在学习数学知识时必须认认真真、一丝不苟。(2)数学知识具有高度的抽象性,它给抽象思维能力还不是很强的小学生,带来了一定的困难。这就要求学生在学习时,要有克服困难的勇气。(3)数学知识系统性强,前后联系紧密,旧知是新知的基础,新知是旧知的补充。基于以上三点,要学好数学,就必须具有良好的数学学习习惯。 
   二、如何培养小学生良好的数学学习习惯 
   (一)常规的数学学习习惯的培养 
   常规的数学学习习惯主要是指数学学习中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。常规的数学学习习惯是学生主动参与数学学习过程、积极进行数学思考的基础,也是提高数学学习效率的前提。教师要培养学生“三到”的数学学习习惯:耳到、眼到、心到。 
   耳到:听要入耳,如果听而不闻,等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆,抓住要点。不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学们的发言,并能听出别人发言中的问题。 
   眼到:主要是培养学生数学的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权,不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。由教师带领只给“观察提示”的半独立观察到完全独立观察,使学生逐步掌握通过观察比较,做出判断,发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣以及训练数学观察能力的题目。 
   心到:会想,首先要肯想。数学课上要让学生肯动脑子想问题,除了靠教师教学的启发外,还要靠“促”,促使他动脑子。要求学生,老师每发一问,人人都要立即思考,准备回答。提问时可让可能不会答的学生优先做答,再请会答的学生针对前者的疑问做分析。 
   常规的数学学习习惯的培养可以从三方面入手:(1)对教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生,引起他们的注意力,使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。(2)要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯,把疑难问题放在课堂中解决。(3)边听边记,养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。 
   常规的数学学习习惯的培养,一方面教师在讲课时要注意突出重点,善于捕捉学生的注意,善于巧妙提问、启发思维、引起兴趣;另一方面要加强思想教育和进行常规训练,注意提出明确各项训练的具体要求,逐条落实。 
   (二)勤思好问的数学学习习惯的培养 
   勤思好问是指勤于思考、善于思考、敢于质疑问难,是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力,提高学习的积极性与主动性,使学生端正求知态度。 
   数学是思考性极强的学科,数学学习过程是思维活动的过程。课本是学生获得系统数学知识的主要源泉,要培养学生数学思考的习惯,先从引导学生阅读数学课本开始,把看、读、思、练结合起来,从一年级开始带领学生逐步学会看懂图、式、文,再引导学生弄清术语,理解关键词语,引发学生思考。 
   要使学生学会数学思考,务必要选择好思考的材料,创设思考的情境,激发思考的欲望。陶行知说:“发明千千万,起点一个问。”质疑提问是创新的开始,提出问题有时比解答问题更重要。教学中,要多创设让学生表现自己意见的机会,鼓励学生大胆发言、敢于质疑问难,引导学生求异思维、发散思维。 
   教师应创造条件,充分利用一切机会,使学生在课堂教学中能够精力集中、勇于钻研、肯于动脑、敢于发言和质疑并逐步养成习惯。其做法是:(1)激疑启思法。(2)情境激励法。要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题,培养思维能力,要求学生积极参加问题的讨论。 
   (三)合作性数学学习习惯的培养 
   合作性数学学习习惯,主要是指在数学课堂学习中积极参与合作操作、实践,课外合作收集生活中数学、身边数学的信息,思考探究处理信息,解决问题的习惯。课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,愉快合作。通过教师点拨,学生自学,把旧知识和新知识联系起来,迁移运用,深化提高。 
   合作学习是培养学生创新意识的重要途径之一。创造性不是教师教会的,只能靠学生在自主探索、合作交流中悟出来。教学时,注重选择合适的问题和交流形式,有效地引发学生积极参与数学交流。教师要根据不同的问题选择合适的交流形式,恰当组织同学分组交流,提高合作交流的有效性。在交流中深化对数学知识的理解。 
   (四)自信的数学学习习惯的培养。 
   自信的数学学习习惯主要指独立钻研、分析问题、解决问题的习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯。 
   自信的数学学习习惯是创新者不可缺少的良好素质。在小学生数学学习中教师可采用以下几种方法加以培养: 
   1.情趣激励法 
   情趣激励法是指通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感,以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。 
   传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为明算理、重练习的特殊认识活动,导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机与乐趣。教师应该既让学生学到规定的数学知识,又让学生以积极主动的学习状态学习知识。 
   2.大胆猜测法 
   大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境,然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试,猜想问题结果。这样调动学生积极地独立思考,其能力得到了尽情发挥。 
   3.设疑引欲法 
   设疑引欲法指的是教师在有意识的疑问下让学生产生进一步探究的欲望。任何习惯培养都要有一个计划,在刚刚培养低年级学生预习习惯时,是比较吃力的。为了让学生能自觉地进行预习,我常常采用设疑引欲法。 
   三、小学生良好数学学习习惯培养的结果分析 
   1.通过培养学生良好的数学学习习惯,使学生保持积极向上的态度 
   在数学教学过程中,教师对学生进行良好学习习惯的培养,让学生意识到培养好习惯的重要性,这些都让学生有着自我提高的愿望,从而慢慢端正了对待数学的学习态度。 
   2.通过培养学生良好的数学学习习惯,使学生成为学习的主人,提高学习兴趣 
   从培养的过程来看,预习了就会主动去思考问题;上课积极参与,思维能力、语言表达能力会逐步提高;认真做作业,掌握一套细致检查的方法,提高作业质量与学习效果。习惯与学习紧密相连,当学生成为了学习的主人后,就会对数学产生浓厚的兴趣,他们会体会到数学中的乐趣。 
   小学生良好数学学习习惯的培养所包含的内容很多,体现在日常数学教学细枝末节之中,往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。良好的数学学习习惯是在日复一日的数学学习活动中逐步形成的,离不开教师的引导和帮助。培根说过:“习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”让我们培养小学生良好的数学学习习惯,给他们一份创造美丽人生的力量。 
   参考文献: 
   [1]何怀军.浅谈小学数学学习习惯的培养.教育实践与研究,20073. 
   [2]刘广存.重视培养学生良好的数学学习习惯.教学与管理,20036. 
   [3]邓明秀.小学生数学学习习惯的培养初探.科教文汇,200811. 
   [4]蔡东彩.小学生数学学习习惯的培养.小学青年教师,20023. 
   (作者单位 江苏省金湖县宝应湖中心小学)   

 

 

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