班级作为一个“学生社会”是学生学会生存、学会做事、学会共同生活，获得初步社会化的良好场所和“实验基地”，因此培养学生集体荣誉感就显得尤为重要。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。
事实证明，缺乏班集体荣誉感的学生我行我素，游离于集体之外；班集体荣誉感强的学生团结进取，积极向上。班集体荣誉感是集体建设的灵魂。在担任班主任的日子里我尝试一些方法培养集体荣誉感。
1、及时评价，形成良好的舆论。
每天都会有一些细小的事发生，我常抓住一些典型的事例让学生讨论。如每周一升旗时，有时会出现一名同学忘带红领巾的情况，另一同学将多出的红领巾主动借给他。升旗仪式结束回班后，我便引导学生谈对这件事的看法。有的说和该同学不带红领巾不应该，是对国旗的不敬，有的同学说这种行为表面上是马虎，其实是集体观念淡薄；还有的同学对主动借红领巾的同学大为赞扬；在同学有难时发扬互助精神，这是爱集体的表现……讨论的结果常常是争论不休的，但我观察了，无声的关注，比有声的批评力度更大，收效更高。使忘带者惭愧，借人者自豪，同学们也明辨了是非，也都会引以为戒，从而形成了正确的舆论导向。
2、每周反馈，用集体的进步鼓舞士气。
每到周五，班级形成一个惯例——每周盘点。话题之一是这周我们班有哪些喜事？有的说体育课学跳长绳时卢老师表扬我们班学的最快，全班只有谁谁不会跳了，她练习了好多次都怕绳子甩到，真有点着急。有的说汤老师表扬我们中午值日很认真；有的说李聪聪在奥数班上获得第一名为班级争了光；还有的说班长杨文怡怕我们再弄丢教室拖把，从家里带来颜料把每把拖把都做上了记号……每说一项时同学们都热烈地鼓掌，为他人，也是为自己，更是为了班集体，其喜悦之情溢于言表。宣传委员则把这些好人好事记录在《光荣簿》上，定期重新宣读，让每个孩子对自己班级都充满信心，都更加热爱班集体。紧接着进行话题二——这周还有那些不足？一些人主动站起来承认错误，我相信那时集体对他的影响是深远的，是润物细无声的教育。他们的态度是诚恳、主动的，内心是充满愧疚、不安的。所以我从不在那时严厉地批评他们，只是轻轻地说：希望下周能将功补过，让行动说明一切……
3 体验成功。
要想使学生的集体荣誉感表露出来，必须让学生体验这个集体有成功、突出的感觉。比如，学校里的流动红旗评比（如行为规范检查）。我通常会加大力度，督促教育学生把重点放在行为方面、卫生检查方面，作为班级的头等大事。每个班干部分工明确，管理责任到人。功夫不负有心人，当取得优异成绩（如在年级评比中获第一）时，我会向孩子们祝贺，称赞他们，“你们是优秀的，我们班是出色的，你看，我们这个集体走在别人的前面了”。另外我还抓住每次学校开展的趣味运动会这个机会，充分地重视它，不要忽略它。在开好动员会前，预定好在运动会上目标，然后精心的准备。一是运动员的准备，提前一段时间进行锻炼，采取自愿，民主考核，团结合作情况，最后留下最集体荣誉感最强的，二是做好宣传工作，让学生多宣传本班的运动健将情况，另外要调动啦啦队的积极性，让他们为本班呐喊、助威。把班上同学拧成一股绳，劲往一处使，营造一种团结的氛为。通过师生的共同努力在运动会上取得好成绩是很有希望的。总之班主任应重视学校里的各种活动，让学生体验成功的感觉。这样你会发现这个集体正慢慢的脱颖而出，学生们的自信心也正一点一点强起来。他们也会慢慢体会到为自己是这个集体的一分子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢的建立起来。
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