对孩子（学生）再认识

        5月9日，我应邀到武汉市光谷第四小学为学生家长作家庭教育讲座。我以《今天，我们怎样教育孩子》为题，讲了“对孩子（学生）再认识”和“家庭教育再认识”两项内容。现将第一项内容的要点阐述如下：

       1、学生（孩子）学习什么？

       学生的任务就是学习“四生”，即学习生存 ， 学习生产， 学习生活，学习生态。这一过程实质是人的生命发展的过程。因此，我认为：教育是人生命质量不断提升的全过程。教育的最终目的就是要提高人的生命质量。人受教育的目的有两个， 目的 1 ：为国家和民族未来的生存与发展作准备；目的 2 ：为受教育者自己发展和未来幸福作准备 。只有把这两个目的有机的结合起来，并加以实现，人才会有真正的生命质量。教育播种幸福，教育追求幸福，教育收获幸福。

       

       2、孩子（学生）间的差别在哪里？

       科学家的研究：教5只猕猴做动作，其中3只猕猴学会了，另两只猕猴没学会。是不是这两只猕猴蠢一些呢？科学家换了一种方法来教这两只猕猴，这两只猕猴也很快学会了。研究者用多种方法，多只猕猴进行了反复试验，得出一结论是：猴子的聪明程度没有太大的差别，要教会猴子做动作，关键是要找到相应的方法。这一研究，对于我们如何正确看待和教育孩子，有着重要意义。

       人们习惯于把孩子分为“聪明”和“笨”，其划分的依据主要是“分数”。 这种单一标准评价孩子的方法，容易扼杀孩子个性，阻碍孩子的进步，使“聪明”片面发展，“笨”畸型发展。在教育过程中，教育者首先考虑的不应是孩子的天赋和智力的差异，而要关注孩子成长途径、方式的差异，认识到他们在成功的内容、方式、途径和程度上有不同。

       科学家研究，人出生时，脑细胞的数量、质量差异不大。后来主要受后天外界刺激，脑细胞的链接速度和方式发生了变化，从而产生了人的不同智能优势和智力差异。脑科学研究表明：人脑可以分为左右两个部分。左脑和右脑分别有着各自逻辑思维和形象思维的分工，根据人的左右脑发展优势程度的不同，表现出人的聪明类型会不同。人的聪明可以分为“聪明I”和“聪明II”两种类型，聪明I的特点是思维严谨，态度认真，学习成绩好，适合于做科研、创造性强等方面的工作；聪明II的特点是想象丰富、性情活跃、组织能力强，适合于做管理、交往性强的工作。这一脑科学知识对于我们正确认识孩子，科学培养孩子有着重要意义。

         这些研究进一步说明，人的智能不是一个模式的，每一个人都可以获得成功。我们要全面认识孩子，教育没有差生，只有有差异的学生。教育工作者（家长）要坚信每一个孩子都会成功，要用适合于他们发展的方式去促使每个孩子成功。 

       我认为：如果你的孩子没有获得成功， 主要原因只有三条：（1） 没有给孩子提供成功的机会；（2）没有发现孩子获得成功的优势因素；（3）没有找到使孩子成功的有效方法。

        

       3、孩子终生发展最重要的潜能因素有哪些？

        人的成才、成功，最后的胜出拼在能够终生受用的（因素）潜能上。影响孩子终生发展最重要的潜能因素有三项：即品格因素、  能力因素和适应社会因素。

       品格因素： 一名记者采访一位诺贝尔奖获得者,问:"您在哪所大学学到了您认为最重要的东西?"那位诺贝尔奖获得者回答:"在幼儿园."记者接着问:"您在幼儿园学到了什么呢?"诺贝尔奖获得者说:"学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前便后要洗手;要诚实,不撒谎;打扰了别人要道歉;做错了事情要改正;大自然很美,要仔细观察大自然.我一直是按幼儿园老师教的去做的。"

       我认为，好的行为习惯是人事业成功的基本条件，小时候受到的教育对的终生发展作用非常大。孩子品格形成的关键期在少儿时期，孩子从小优良品格的形成，为人的成长、成功奠定基础，反之会给孩子留下隐患甚至危险。

       能力因素：一位美国博士在接受中国记者采访时说：“中国孩子考试压力太大，在最关键的时期压抑了孩子的想象力和创造力。为了考试，开夜车记下来的东西都是快餐式的，过后忘记得很快。中小学时期，是孩子兴趣、思考能力和动手能力发展最快的时期，孩子除了应该会做考试题目，更应该养成独立思考、独立查阅相关资料，并独立做研究写研究报告的能力和习惯。”

       我认为， 中小学时期，是孩子们能力发展最快的时期，不能只顾孩子的考试，一味给孩子“吃快餐”，忽视了孩子能力培养的最佳期；要不失时机的培养孩子的能力，孩子独立思考习惯的养成，实验探索方法的掌握，再学习能力的形成，会使孩子终生受用。

       适应社会因素： 上海一所著名高中的一位成绩全优的学生，他报考美国耶鲁大学没被录取，而另一位成绩比他差的却被录取了。问其原因，该校校长说，耶鲁大学录取学生的标准是：有独立思考能力、有参加社会活动的优秀经历、有个性特长的学生。

       我认为， 学校教师和家长要带孩子去大自然、去博物馆，孩子们能够通过很多种生动的课外方式获取大自然、人类社会历史、文化的知识。要倡导孩子去图书馆，书籍是孩子走向聪明的最好帮手，书读得越多的人，挫折感就会越少。教师和家长要鼓励孩子参加社会活动，社会活动的经历和磨砺的收获是书本上学习不到的，是孩子适应社会的重要途径。