【案例一】
小铭今年上七年级，特别爱到网吧玩游戏。这个习惯他在农村小学时就形成了，现在上了城里的寄宿制初中，受到了很大的约束，他整天想办法逃出学校去网吧。老师发现他的这个情况后，进行了苦口婆心的劝说。小铭也答应好好学习，可好不了三天，就又犯了。没钱上网了，他就从同学那里借钱，甚至从家里偷东西变卖上网。父母劝了、打了，都无济于事，只好求助老师。遇到这样的学生，你会怎么办？
【点评】
林格在其著作《教育就是培养习惯》中介绍了完全类似案例，具体是怎样施教的呢？
案例中的母亲咨询了一位心理医生，心理医生开了这样一剂药方：妈妈与孩子一起玩游戏，并且玩的过程中引导孩子和高手比赛。当孩子有不懂的知识时，妈妈就给他买电脑书籍。
施教效果是：久而久之，孩子改变了兴趣，游戏已经不是他的最爱，设计游戏程序渐渐成了他的爱好。不仅如此，孩子还慢慢成为一个电脑软件高手。
分析这个案例，有两点值得一提：第一，著名家庭教育家斯宾塞说："如果想让孩子的兴趣持续下去，就不要随时地满足他；相反，若想让这样的兴趣消失，就不断满足孩子，他很快会觉得无趣。"我称之为"兴趣强化与消退理论"，这已经得到心理学理论、教育学理论、心理咨询理论广泛证实；第二，就孩子的兴趣引导与处理，父母需要上乘智慧。何为上乘智慧，那就是忍受得了平凡与甘苦的人生观价值取向。但是，我们不认可这种价值取向，于是我们把眼光都限定在"在校学习成绩"上，限定在"文凭"上，限定在"编制"上，因此也就限制了我们的教育智慧。
教育是复杂的，没有用之四海而皆优的教育技巧和预案。因此，在面对十分顽固的教育难题，学校教育又不能确保取得成功教育效果时，学校教育只能提供多样性的教育预案与建议，而应把决定权和选择权留给家庭教育。每一个人的命运掌握在自己的手中，每一个家庭的幸福也掌握在家庭成员手中。这不是学校教育放弃责任，也不是教育放弃自身功能；而是学校教育有自己的责任权限，教育有自己的功能辖区。
回到本案例中来，遇到这样的学生，教师能做些什么呢？教师能做的有这样几点：第一，向家长既表明自己将最大化的履行自身教育责任，又表明学校教育的缺憾与责任权限；第二，向家长提供丰富的教育案例和多样的教育预案，帮助家长分析各种教育案例和说明每一种教育预案的优劣及可能的效果情况，以便家长设计具体教育预案提供参考；第三，当家长做出决定后，一方面鼓励家长的施教信心；另一方面切实表达和履行教师关切，即遇到施教困惑时，非常愿意与家长一道进一步思考教育对策，改善或调整施教方案。
作为教师，要勇于担当自身教育责任，又要引导家庭教育发挥决定性的教育作用。面对教育难题时，既反对学校教育一肩挑的做法，也反对学校教育甩包袱的做法。
是为点评，仅供参考。
【案例二】
学校举行革命歌曲比赛活动，我在组织学生合唱时，发现学生总是不出力，声音小得不像话，气得我恨不得弃权！每当我看到班上的学生对自己班被扣分无动于衷的样子时，我就气不打一处来，觉得他们简直是"朽木不可雕也"，恨不得辞职不干！如果是你，会如何看待这些问题？又如何克服这种"易怒"的毛病？
【点评】
网易博友在一位名班主任的博客上留下点评："一个优秀的班集体一定有一个优秀的班主任。"名班主任看了博友的嘉奖很高兴，但也很务实地反问一句："反过来不一定吧？"
学校举行革命歌曲比赛活动，这是好事。作为班主任，确实应该积极而有效组织本班学生积极参与到活动中来。然而，当学生的表现不尽如意时，班主任应该怎么做呢？第一，反思自己的组织是否有效？例如，做好了宣传教育工作没有？做好了具体指导工作没有？做好了激励教育工作没有？如果答案是否定的，看看有没有改进、改善的可能；没有，则期待下一次活动时，班主任自己在这些方面能做得更好；如果答案是肯定的，进行下面分析。第二，为什么学生不出力呢？为什么学生的声音小呢？可能原因也很多：可能是班主任在前期的班风建设工作不足，整个班级缺乏凝聚力和集体精神，如果真是这样，班主任可能接下来要集中智慧思考班风建设问题，不要期待本次活动拿一个好的名次，当然也不能主动放弃这次活动；可能是整个班级学生五音不全，全体学生在这个活动上没有自信，如果是这种情况，在班级应该大势宣传"重在参与"精神，降低期待，缓解压力，鼓足勇气，做到自己最好就行……
然而，案例中"每当我看到班上的学生对自己班被扣分无动于衷的样子时，我就气不打一处来，觉得他们简直是'朽木不可雕也'，恨不得辞职不干！"一段描述却表明：班级活动之所以难以开展下去，问题最大可能是出自于班主任身上；班主任可怕的急功近利思想，班主任缺失的反思自省能力，阻碍了一个优秀班集体的形成。
在这种情况下，能做的就是反思自己，勤加修炼，克制自己"易怒"毛病，树立正确的教育观、学生观、业绩观。
【案例三】
一天晚上，学校保安人员在五楼的女厕所里逮住了4个学生，其中两个男生、两个女生。他们4人在女厕所里，没有开灯，反锁着厕所门。经过了解，这是两对谈恋爱的学生。如果你是这几个学生的班主任，你会怎么处理此事？
【点评】
如果我的学生发生类似情况，当务之急是：对男女学生进行隔离教育。
对女生，不管是否发生性交关系，向学生指出性交可能导致怀孕，说明少年怀孕对生理、未来生活将可能产生不利影响，诱导学生自报具体行为，也指导学生做好性交后的保健和防孕处理。
对男生，也进行类似教育，最后要强调：万一女生怀孕了，即使心爱你的女生不要你负责，但女生家长一般不这样思考，他们不会轻饶你们。目的也是诱导学生自报具体行为，帮助女生做好保健和防孕处理。
这个工作做好后，与四位学生一起探讨交流，是否把这件事通报家长？在交流过程中，班主任要引导学生思考家长的作用以及分析不通报家长的可能后果；这个交流过程，进一步确认女生是否可能怀孕，如果不会怀孕，则尊重学生自己的决定。但是要向学生表明态度和要求：你们日后要保持距离，不能再发生过密行为；如有下次，并被教师知道了，那么一定通报家长。当然，也要引导学生把精力、思想集中到学习上了，暂时放下情感问题，一般情况，在这个时候，教师如此建议非常有效。
当务之急做好了，班主任接下来应该反思自己的常规主题教育是否做了、做好、做足？例如情感教育、生理卫生教育、性文化教育、女生的自我保护教育、男生的责任教育等等。如果没有，则要择机完成、做好这些教育。
【案例四】
班上有两个学生，一男一女，一天晚上他们两个人整夜都没有回学校就寝。第二天归校后，他们自己承认，在一个网吧租了一个包厢，玩儿了一个晚上的游戏。对于他们的解释，我不大相信。遇到这种情况，作为班主任，你会怎么办？
【点评】
同案例三的点评类似。当然，确定两人确实没有性交行为的情况下，教育问题则可转化为一般的学生 "玩电子游戏"教育管理问题。当然，常规主题教育依然是重要的思考内容。
【案例五】
刚参加工作的时候，我也想带班上的孩子去郊游。可就在我们即将出发的时候，学校领导来了。他们坚决阻止我们去郊游，而且还告诉我教育主管部门曾经三令五申，不准学校和班主任组织学生去郊游，否则，出了事情，一律严肃处理。面对孩子们渴望的目光，如果是你，会怎么做呢？
【点评】
有两位著名教师，李镇西老师和陈宇老师，一直会组织学生郊游，甚至长途旅游。我们要承认：他们的组织能力、教育能力都是超强的，几乎都能做到郊游活动万无一失。另外，我们也要承认，他们的教育影响力，也不同于普通教师了——他们自身的人格魅力，对学生具有巨大的教育作用；他们的社会影响力，对家长也具有巨大的正影响作用。
作为年轻教师，我不同意轻易地效仿这些名师的教育活动。当然，名师的教育思想、教育技巧、教育智慧还是值得认真学习的。因此，我鼓励年轻教师通过组织常规的、学校和上级认可的活动，既锻炼自己的组织、教育能力；也丰富学生的课外活动、成长体验。
当然，当你对自己的组织能力十分自信，评估自己的社会影响力和承担力足够强大的情况下，也不妨坚定自己的教育理想，实施最好的教育。
也就是说，我们承认郊游是一项非常好的教育活动，这对学生成长而言，是极为有利的。然而，学校和政府都无力担当"好的"教育活动中可能的"万一"不幸结果，普通教师为什么要挑此重担呢？
另外，引导家庭教育发挥应有作用，在家长勇当"万一"不幸结果的情况下，最大化地丰富学生课外活动和成长体验，为学生的真实成长留下美好回忆，为学生的少年生活种下幸福，这可以成为普通教师的教育活动选项。
【案例六】
我校是一所农村中学，今年我接手了一个九年级的班级。这是一个无论纪律还是学习都特别差的班级，全班几乎没有一个学生想读书。大部分孩子上课不拿书，他们不是睡觉就是说话，甚至在教室里随意走动。我上课时他们不敢动，也不敢说话，因为我是班主任。但他们满脸都是痛苦，浑身不自在，刚开始上课就盼着下课。面对这样一群不想学习的学生，你会怎么办？
【点评】
班主任的课堂上，班级纪律还不错，说明这个班还"有得救"。具体教育预案如下：
第一步，颁布科学、适当而严厉的纪律制度，班主任亲自督查落实。这个阶段，班主任可能要辛苦下，持续时间可能也不能太短，至少要三周以上时间。有关习惯形成理论的书籍说，养成一个习惯至少需要21天时间。
第二步，调查、分析学生不爱读书的原因。可以采用个别谈话调查，也可以采用班级问卷调查，或者两种方式先后采用亦可；如果可行的话，走访原班主任，咨询其他任课教师；查阅、分析学生花名册，了解学生基本信息；时间允许的话，可以一一家访，特别要到班级中具有煽动性同学家进行家访。调查思维可以采用王晓春老师的"提出假设—验证或排除假设—思考对策—'因材施教'"研究思维。这一步用时不定，短则一两周，长则可能一两个月。这一步做好了，就从本质上了改变班级基本面貌。
第三步，制定规范的班级制度，挑选得力的班级干将。注意，对于这样的班级，不要采用民主管理办法，但是班主任要对班干部的班级管理工作进行有效培训，一方面帮助班干部树立威信，另一方面也指导班干部通过自己严明有效的工作引得威信。
完成了这三步，班级应该基本稳定了，但是班主任也不能掉以轻心，最好还要通过一系列活动，把握恰当的教育契机，培养学生的班级凝聚力和集体荣誉感，形成一定的班级文化，树立班级目标，进一步强化班风建设。这可谓最后一步。
以上是比较笼统的、较具纲领性的教育预案，具体做法还要依据具体情况，进一步细化工作。特别指出，以上四步并没有严格分界线，而是你中有我，我中有你，相互渗透，层层铺垫的关系。
【案例七】
学校私自搞快慢班，我担任其中一个慢班的班主任。在我走马上任时，学校爆发了学生大罢课，有三个慢班的学生不肯进教室。请问，如果你遇到了这种情况，会怎样给学生做工作呢？
【点评】
学校搞快慢班的做法本来就是不科学、不合理的，也违背国家教育政策。我建议，采用示弱法，婉拒班主任之职。因此，从这个思想出发，作为教师，并不需要做学生的思想工作，适当地照顾好学生情绪和安全则可。有些教师，可能碍于领导压力，勉为其难地劝导学生进教室，但是可以肯定，担任慢班的班主任和任课教师，难以获得领导实质性好评，最终不利于学生成长，也不利于自己成长。
如果教师具有足够的政治勇气和理论勇气，那么也可以说服校领导调整这种做法。当然，你没有这种勇气，示弱怠工，不愧是一种智慧。
【案例八】
课间，小张遇到班主任。班主任说："小张，这次化学考试怎么不及格啊？"小张说："读书是我的事，关你什么事？"班主任有些张口结舌。遇到这种情况，你会怎么办？
【点评】
案例描述可谓"教师热脸贴上了学生的冷屁股"。但依我说来，与其表达教师的遗憾，还不如说教师确实热情过度。当然，我这么说，并不是说教师不能过问学生成绩，而是说教师要真真实实地实践"学习是学生自己的事"的教育理念，实际上这也符合新课程理念——学生自主学习理念。
如果我是这位班主任，遇到这种情况，我不会张口结舌，而是高高兴兴地回答："小张说得对，读书确实是你自己的事；而老师的意思是，你有学习困难吗？如果你需要老师帮助，老师愿意为你效犬马之劳。"
有些教师可能会认为，如此做教师，不就是降低了教师自己的人格而对学生委曲求全吗？我的观点却恰恰相反，强调"读书是学生自己的事"，这就尊重了学生的人格；"学生有需求时愿意效犬马之劳"，更有一箭双雕之功效——既说明了教师的责任，又表达了教师的爱。
我相信，如果教师如此轻松应答，那么学生必定会深受教育的。不信，遇到类似情况，教师如此回答，学生一定会露出红彤彤的脸蛋，羞愧地想找一个地缝钻下去。这个时候，教师再补上一句："你怎么红脸了呢？你怀疑老师说得到做不到吗？只要你有需求，老师一定会效犬马之劳。"
教师的大方、幽默、博爱，显示的是教师的魅力，赢得的是学生的真爱。
【案例九】
我班有一个学生，整天逃学。当我找其家长谈时，家长把孩子交给我，没有说几句话就走了。我很想和学生家长一起商量教育孩子的办法，但家长却很忙。我说多了，家长就会说："老师，您别着急，孩子长大了，自然就懂事了，树大自然直嘛！"面对这样的学生家长，你会怎么做呢？
【点评】
我个人认为，家长的观点不无道理。但学生逃课，不仅仅是违纪问题，还可能是安全问题，这个教师可担当不了啊。如果是义务教育阶段，在承认家长观点的基础上，直接给家长签订"责任自当协议"，协议内容由教师自己起草，说明自己责任范围的前提下，把教师无法担当的安全责任全部回归家长，并要求家长签字画押。如果是非义务教育阶段，不仅仅要签订同样的责任协议，并且把学校的违纪处理方案告知家长。我相信非义务教育阶段的学校，就这方面都有明确的校方规定。
【案例十】
学生屡次打架，学校给予留校察看处分。我作为班主任，看到学生反复犯同一错误，有些不耐烦，处理问题急躁，结果部分学生站到了我的对立面。一天下午，到了上课时间，教室内居然空无一人。原来全班学生集体去找校长，要求撤换我。为什么我对学生付出那么多，却换来这样一个结果？为什么除了那几个和我对立的学生外，班里的其他学生也都要求撤换我？作为班主任，如果遇到了这种情况，你会怎么办？
【点评】
我估计，针对学生打架事件，教师并没有分类处理，而是采用一刀切的做法——批评、教育、按校规处理。例如：
情景一，外班同学欺负本班同学，而同学勇于站出来打抱不平。此情景下，班主任应该怎么做？如果我是班主任，首先我会肯定学生的正义决定和行为；其次我会争取校方不施予严厉处分，用自己的实际行动捍卫学生的正义决定和行为。班主任如此做，并不是纵容学生打架，而且产生多方面的教育意义，并引得学生的认可。最后，当全班同学回复平静时，引导全班探讨，面对外班同学欺负本班同学的情况，有没有更好的做法呢？
情景二，本班同学相互打架。首先，制止打架行为，安抚打架双方同学平静下来；其次，多方面了解打架起因；第三，给出初步的对错评价和有针对性的批评教育；第四，对于先动手同学给予更严厉的批评，而后动手的同学也提出恰当的批评；第五，在班上开展教育，强调同学一场不容易，是缘分，举实例具体指出同学友谊的重要性；第六，表明态度，如果再发生本班同学相互打架事件，不管什么原因，对先动手同学一定施予最严厉的处罚，而对后动手的同学也将施予量刑一致的处罚。
情景三，跟校外不良青年发生打架事件，依据实际情况，由校方出面，该移交警方处理的则移交警方处理。
其它情景，也应该视具体情况，分类处理，不能一刀切。班主任只有智慧处理，才能赢得学生的认可。不管什么情况，都不要与学生形成对立情绪，更不能跟全班同学形成对立面。
个人经验也表明：教师为班级全心付出，未必所有学生都能体会到；大多数情况，只要教师言语不当，伤害了学生人格尊严，那么教师之前的所有付出都可能一笔勾销。
著名教师万玮老师在《班主任兵法》中指出，学生与教师天然归属于两大阵营。如果教师稍有不慎伤了学生人格或情感，那么学生一定是站在自己这个阵营一致指向教师的不是。个人认为，这无可或非，而且还要承认这一"规律"的合理性，唯有如此才能逼迫自己实施教育行为时要小心再小心，慎重再慎重。
个人认为，一不小心遭遇了案例中的情景，班主任要高度冷静，既不要感觉委屈，也不要抱怨学生是"白眼狼"，而是冷静再冷静。如果学生反应激烈，班主任又想不明白其中原因情况下，一定要坚持"死也要死得明白"的思想，即来一个悲情咨询："我接受同学们的罢职请愿，但是你们一定要告诉老师，老师到底哪些方面做得不好，有多么严重；如果你们的看法如实，且老师自己也感觉无脸面对大家，那么我不仅会主动离职，而且要求学校给予适当处罚；如果你们的看法如实但不严重，我请求同学们原谅，老师一定改正自己的不足，倾心投入教育，一心为你们服务。"
当然说这番话之前，要跟校方领导沟通好，学生的看法确实大不了的情况下，校方领导就可以出面帮老师说情，而且还可以从校方角度，给予学生恰当的批评，对全班同学施予正面教育。
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