【摘要】: 家庭是幼儿出生的摇篮, 是人生的奠基石,是幼儿行为习惯形成的最主要的场所。幼儿具有极强的可塑性, 因而家庭教养方式的幼儿行为习惯的影响是尤为深刻的、长远的。父母是孩子的第一任老师,在幼儿良好习惯的养成中具有不可替代的作用,父母的教养方式是否得当,对幼儿行为习惯的形成有直接影响，本文梳理了幼儿良好行为习惯培养的内容，在对家庭教养方式对幼儿行为习惯形成的情况进行调查研究的基础上，分析了教养方式对幼儿行为习惯的影响，进行了家长教养方式对幼儿行为习惯影响的成因分析并提出了家庭中培养幼儿良好行为习惯的策略。
【关键词】: 家庭 教养方式 幼儿
一、问题的提出
家庭教养方式指的是父母对待孩子的比较稳定的教养观念（如儿童观、教育观、养子观、人生观）和已经习惯的教育行为。父母的教养方式大致可分成以下四种类型：民主型、溺爱型、放任型、专制型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。幼儿期是实施素质教育的关键期，这一时期是人身心发展最迅速的时期，这一阶段中的生活经历与环境教育对幼儿的行为发展产生重要的影响，有的影响甚至是终生的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。对幼儿的行为习惯的培养在《纲要》中也具体化到各领域的教育目标中。如在健康领域具体化为“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”；在社会领域中具体化为“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”；在科学领域中具体化为“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”等等。
从心理学的角度来看，行为习惯是一种经过长期训练而形成的惯有的行为倾向和态度，可以说是由一系列行为细节形成的一套自动化的、有机的行为整体，只要在一定的条件下，就会自动出现，形成一种动力定型。因此，幼儿良好的行为习惯的形成，与家庭的教养方式有着很大的关系，家庭是以婚姻、血缘关系为纽带的人们共同生活的社会组织。家庭成员包括经常来往的亲友构成了一个完整的、繁杂的、微观的网状系统，它以一种全方位、
多侧面综合交叉的方式，影响着儿童的身心发展，影响着亲子之间双向关系的质量和子女的个性发展的特点。在不同的家庭中，由于父母的性格与素质有差异，所受民族文化熏陶、教育年限、早期生活经历、从事职业和兴趣、特长等的差异，加上子女在相貌、健康、智力、性格特征等方面的千差万别，往往会产生出多种不同的教育方式，而且不同的教养方式导致孩子的行为习惯也是不同的。
从我园的幼儿家庭状况来看，大多数的家长忙于自己的工作，或者是享受轻松，常常把孩子托付给祖辈带养。而祖辈的孩子都是比较溺爱，护短的。孩子一旦做错了事情，父母总是批评、惩罚的方式比较多，而祖辈则觉得心疼，就会包庇孩子。这样往往形成了孩子霸道、自私的个性行为，常常以自我为中心的不良行为习惯。一般集中表现在：不好好吃饭、孤僻、退缩、多动、逆反、过分依赖等，极个别的幼儿还存在说谎、偷窃、等问题行为。
福禄倍尔说：“国家的命运与其说是操在掌权者手中，到不如说是握在父母手里。”苏霍姆林斯基指出：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性,那学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”可见科学的家庭教养方式对幼儿良好行为习惯的养成显得尤为重要。
二、研究的目标及主要内容
（一）研究目标：
1、通过调查和研究，旨在探索家庭教养方式对幼儿良好的一般规律，从而指导实践，促进发展。
2、通过本课题研究，进而达到提高家长对培养幼儿良好行为习惯的认识，掌握培养方式、改变不良的教养方式，从而培养幼儿良好的个性品质。
（二）、研究内容：
1、家长教养方式及幼儿行为习惯的现状调查。
2、家长教养方式对幼儿行为习惯影响的成因分析。
3、家庭中培养幼儿良好行为习惯的策略。
三、研究的过程和方法
（一）研究的过程
1、研究前期的准备阶段（2009年1月）
确定课题，制定计划；组织课题组，进行分析；制定评价方案。
2、调查研究阶段（2009年1月～3月）
家庭教养方式现状调查；家庭教养方式与幼儿行为习惯的关系调查
3、实验研究阶段（2009年3月～2009年12月）
影响家长教养方式因素分析；研究对策
4、总结整理阶段（2009年12月～2010年1月）
统计；撰写课题
（二）课题研究的主要方法
本研究主要采用行动研究法、观察法、问卷调查法、案例研究法不断推进课题。
四、研究结果
通过几年来的实践研究，课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改、完善课题研究方案，在实际操作中，我们注重以理论指导实践，以实践促进思考、认识，取得了一定的成效，其研究结论如下：
（一）明确了幼儿良好行为习惯培养的内容
在确立了课题研究方案以后，我们首先梳理了幼儿良好行为习惯培养的内容。研究结果如下：
幼儿良好行为习惯的内容是非常广泛的，包括品德习惯、生活习惯、卫生习惯及学习习惯。
（二）家长教养方式及幼儿行为习惯的现状调查
1、对象与方法
从宝山区选取两所幼儿园，在两所幼儿园中各选取100名幼儿，同时对这200名幼儿的家长进行问卷调查，共发放200份问卷，收回有效问卷146份。
2、研究结果与分析
表1 家庭教养方式对幼儿行为习惯形成情况统计
分析：在所调查的幼儿家长中，有51%的家长在孩子损坏了玩具的时候会责备孩子，有49%的家长在孩子损坏玩具时不会责备孩子，有些家长看到孩子把玩具弄坏了就会骂孩子怎么这么不听话，以后不买玩具了，孩子看家长这么凶，有可能是不小心弄坏的，可是
妈妈却这么说自己，也没有给解释的机会，以后孩子可能就会对妈妈有所意见，不论家长要求自己做什么都愿意去做了，这样就适得其反了。
表2 家庭教养方式对幼儿行为习惯形成情况统计
分析：在所调查的幼儿家长中，有67%的家长在孩子没有达到家长所立下的规矩时不
会对孩子严加斥责，这是一个好现象，但也有33%的家长会在孩子没有达到自己立下的规矩时会对孩子严加斥责，这不但不起作用，反而会使孩子养成许多不良的习惯。
表3 家庭教养方式对幼儿行为习惯形成情况统计
分析：在所调查的幼儿家长中，60%的家长在家不会给孩子喂饭，都是让孩子自己动手吃饭，但也有40%的家长在家会给孩子喂饭，在这40%的家庭中，家长都给孩子喂饭的话，对孩子以后发展都是不利的，有些孩子不愿吃饭，家长就给一口一口的喂，慢慢地孩子就养成“饭来张口”的不良习惯，有些孩子也会因此养成挑食的习惯。
表4 家庭教养方式对幼儿行为习惯形成情况统计
分析：在所调查的幼儿家长中，有60%的家长在孩子不愿穿衣时会替他把衣服穿好，这是一个不好的现象。有些家长早上起床的时候，看孩子不愿穿衣，就会为孩子把衣服穿好；有的家长看孩子穿衣服动作慢，为了节约时间，防止上班不会迟到，就急急忙忙替孩子把衣服穿好，久而久之，孩子就会形成一种“反正爸妈会替我穿衣服，我才不高兴自己穿”的思想，使孩子养成了“衣来伸手”的不良习惯。
表5 家庭教养方式对幼儿行为习惯形成情况统计
分析：在所调查的幼儿家长中，有82%的家长会经常引导孩子主动整理自己的玩具，只有少数家长不会注意这方面的问题，这说明大多数家长还是比较注重孩子良好习惯的培养，这是值得提倡的。
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