作者:腰秀平 来源:中国家庭教育
亲子互动研究始于20世纪30年代，最近几十年成为发展心理学研究的一个热门领域。由于在几乎所有的文化背景中，母亲都是孩子的最重要的抚养者，尤其是在婴幼儿阶段，母亲与婴幼儿的亲子交往对其发展起着至关重要的作用。所以最近几年的亲子互动研究更多的关注母亲与婴幼儿的亲子互动。本文试图从两个方面对母亲与婴幼儿的亲子互动及其对婴幼儿发展的影响的研究进行介绍：(1)母亲对亲子互动影响途径的研究：(2)母亲通过亲子互动对婴幼儿心理和行为发展影响的研究，以期能推动国内亲子互动这一领域的发展，并引起人们对家庭教育中母亲作用的重视。
1.母亲对亲子互动影响途径的研究
1．1母亲的教养方式和亲子互动
有关教养方式的研究已经有很长的历史。美国心理学家Baumrind采用家庭观察、实验室观察等方法在这方面做了大量的研究。早在1968年，Baumrindl〔１〕就提出把父母的教养方式分为权威型(authoritative)、专制型(authoritarian)、和宽容型(permissive)。后来Baumrind又把教养方式分为7种：期望型、民主型、非指导型、专制一指导型、非专制一指导型、投入型和一般型。
根据Baumrind的观点，教养方式是一个多维度的综合体，它是父母对儿童的控制性、反应性和要求性的反映，它包括了父母的教养态度、教养信念和教养行为等。近年来我国有不少研究者试图从教养方式的不同维度来具体的研究亲子互动。吕勤，陈会昌等人的研究〔２〕考察了母亲的教养态度和儿童在2—4岁期间的问题行为。陈会昌，李冬辉等人的研究〔３〕 ”以42个3岁儿童及其母亲为被试，考察了在家庭游戏的亲子交往中母亲的控制策略和儿童的顺从行为的关系。而郑淑杰和陈会昌两人研究了2岁儿童母亲教养目标与使用策略的关系，母亲的教养目标分为四个方面：鼓励儿童独立、鼓励儿童接近、不鼓励儿童独立、不鼓励儿童接近：教养策略分为高压力策略、中等程度压力策略和低压力策略。研究发现，鼓励儿童独立自主活动是母亲在自由游戏情境下的主要教养目标；母亲使用最多的是中等程度压力策略，其次是低压力的建议策略；与四种教养目标密切相关的为中、低程度压力的教养策略，即建议、解释、积极评价和指导，在否定的教养目标下使用高压力的干扰和坚持要求执行策略。
1．2母亲的抑郁和亲子互动
母亲的抑郁是影响亲子互动的一个重要因素。因为抑郁的母亲往往情绪低落、悲观、脾气容易暴躁等，这种种特点会影响到母亲生活的方方面面，包括亲子交往上。有研究表明，患有严重的慢性抑郁的母亲，她们几乎不能照料自己的孩子，而且也不能和她们的孩子产生适宜的互动行为。
母亲的抑郁可以分为长期抑郁，短期抑郁等，有不少母亲都曾有过抑郁症状。Hara的研究发现仅仅产后一段时间临床表现上的抑郁就影响着大约10％的新妈妈〔５〕。Cox〔6〕等人发现，在与儿童的交往时，抑郁的母亲比非抑郁的母亲积极话语更少，提问，解释和建议更少；更多的忽视孩子的要求；在和孩子的交往中，更有可能采用控制的手段；对孩子的暗示较少做出反应。
1．3母亲的受教育水平和亲子互动
母亲的受教育水平在很大程度上决定了母亲的文化程度。一般来说，母亲的文化程度越高，其掌握的有关家庭教育的知识就越多，而且她们主动的学习家庭教育知识的愿望更强烈。同时，由于母亲的文化程度高，她们对子女的期望和要求也相应的比较高。陈欣银等学者〔 6〕在研究中国城市中权威和专制型母亲的教养态度和亲子交往行为的关系时发现，母亲的受教育水平与母亲的权威型教养态度呈显著的正相关(p<0．001)，与母亲的专制型教养态度和母亲的高控行为均呈显著的正相关(p<0．05)。
1．4母亲的社会网络支持系统和亲子互动
抚养孩子是一件复杂，艰难的工作。尤其是在当今社会，大多数母亲面临着工作、照顾小孩、操持家务等一系列的任务，其工作的量很大。如果不能得到及时的帮助，就可能造成母亲过度的疲劳，因而心情不好，影响亲子互动；或者是因为母亲过于繁忙而没有时间照顾孩子，影响到亲子互动。所以母亲的社会网络支持系统对母亲与婴幼儿的亲子互动有很大的影响。 Kay等人（8）(1991)考察了社会网络与母亲与学前儿童交往的关系。结果发现，对 她们的个人网络感到满意的母亲以及母亲社会网络支持较大的母亲表现出适宜的母亲行为，她们更多的表扬孩子，更少的控制孩子，采用更温暖的交往方式。
1．5母亲的婚姻质量和亲子互动
婚姻关系是母亲生活中最重要的关系之一，婚姻质量的高低直接决定了母亲的家庭幸福感，决定了母亲身心的愉悦和放松，从而影响到母亲与婴幼儿亲子互动的频率和质量。国外研究表明，婚姻质量的好坏与幼儿的反社会行为、不良行为、攻击行为等外在问题行为和焦虑、不安等内部问题有一定的关系（9）。俞国良、金冬贤（10）的关于婚姻关系、亲子关系对3岁幼儿心理行为问题的影响研究发现，没有心理行为问题的幼儿家庭婚姻关系在性格相容、问题解决和性生活方面显著优于有心理行为问题幼儿家庭的婚姻关系：婚姻关系和亲子关系：呈显著的正相关。
2 母亲对婴幼儿心理行为发展的影响研究
2．1母亲对婴幼儿认知发展的影响研究
2．1．1母亲的教养方式对婴幼儿认知发展的影响研究
林磊、董奇等人（11)研究了母亲的教育方式与学龄前儿童心理发展的关系。该研究以8 49名学前儿童及其母亲为研究对象，根据母亲教育方式量表的测量结果，把母亲的教育方式分为极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型五种方式。结果发现：积极性教养方式下的儿童认知发展明显好于其它儿童：处于极端型教养方式下的儿童认知发展水平最低；处于其它几种教养方式下的儿童其认知发展都不是特别好。研究还发现，由母亲教养方式不同带来的儿童心理发展差异不随儿童性别的差异和年龄的变化而有所改变，这表明母亲的教育方式对儿童心理发展的影响不仅是显著的，而且是稳定、确定的。
2．1．2母亲的抑郁对婴幼儿认知发展的影响研究
Hay（12）的研究发现，抑郁母亲的孩子有极大的认知发展障碍的可能，包括认知发展的阶段明显的比非抑郁母亲的孩子推迟。抑郁母亲的孩子入学的准备性比较差，而且在后来的IG测验中得分也比较低。一些研究人员认为这种认知发展的推迟和落后至少在部分上是由于抑郁母亲对儿童的不当刺激和不确定反应缺陷造成的〔13〕。这些缺陷可能导致抚养者支持和引导孩子学习的动机降低，再加上社会化过程中，忽视了儿童的发展能力的发展，导致了这些儿童在以后智力下降，学习能力不高。
2．2母亲对婴幼儿言语发展的影响研究
语言是用于交际的工具，在儿童心理发展中具有概括和调节作用。言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。婴幼儿时期是儿童言语发展的关键期〔14〕。从婴儿的咿呀学语到幼儿逐渐掌握比较丰富的词汇，母亲在其中起着很大的作用。Barnestl5j认为母亲和婴幼儿交谈的质量和数量可以预测儿童的言语发展能力。国外有研究发现与母亲一起做游戏的儿童的言语行
为比那些单独做游戏的儿童显得更多样和复杂(Fiese,1990；Slade,1987)。Tamis（16）通过对13—20个月婴儿的追踪实验研究发现，母亲通过模仿和扩充她们孩子的语言，对她们13个月大的婴儿作出积极的反应，可以使她们的孩子在20个月时有更大的词汇量。Beckwith&Rodning〔17 〕，观察了实验室情境下母亲与她们的13—20个月的婴儿亲子互动时母亲对孩子的敏感性，以了解这些互动对以后儿童社交、语言、认知发展的影响，结果他们发现，后来儿童的言语和社交技能的发展和母亲在互动中对儿童的敏感性有显著的正相关。Bloom〔18〕认为，母亲和婴幼儿的密切的亲子互动之所以可以促进儿童言语能力的发展，是因为通过互动，母亲为儿童提供了清楚的语言学习的实际模型。
2．3母亲对婴幼儿社会性发展的影响研究
2．3．1母子互动对婴幼儿同伴关系的影响研究
根据社会学习理论的观点，家庭中的亲子交往模式是儿童与同伴交往的社会行为的出发点，儿童往往把与父母交往的社会经验泛化到其他关系，包括同伴关系中去。万明钢、王亚鹏〔19〕等人研究了5—7岁幼儿的同伴关系、社会行为与其母亲的教养方式的关系。该研究用同伴提名法把幼儿划分为受欢迎、被拒绝、被忽视、矛盾型和一般型幼儿五种类型：用修订过的父母教养方式评价量表(EMBU)经因素分析把母亲的教养方式合并为情感温暖、理解，过干涉、过保护，拒绝、否认，惩罚，．严厉四种。结果发现：幼儿被同伴负提名的情况与母亲严厉、惩罚的教养方式呈正相关，与母亲的情感温暖、理解的教养方式呈显著的负相关。研究还发现，母亲的文化程度和幼儿的同伴关系也有比较显著的相关，具有不同文化程度的母亲的子女其同伴关系表现出一定的差异。
2．3．2母子互动对婴幼儿行为抑制的影响研究
行为抑制是儿童在陌生情境下表现出的害怕、谨慎的行为特征（20）。以往的研究关注行为抑制和儿童的生理指标之间的关系，认为儿童的行为抑制是稳定的，但后来有研究证明儿童的行为抑制是可以变化的，这种变化受父母教养方式的影响”。郑淑杰、陈会昌〔23 〕研究了2岁儿童母亲教养行为与4岁儿童行为抑制的关系。研究采用实验室观察法获得2岁儿童母亲的教养行为和儿童4岁时的自由游戏资料，该研究认为母亲的教养行为包括教养目标(是否鼓励独立和是否鼓励和母亲亲近)、教养策略(高压力策略和低压力策略)和敏感性，把儿童在自由游戏下的旁观行为和无所事事行为作为行为抑制的表现。结果发现，2岁时母亲鼓励儿童独立和不鼓励儿童独立的教养目标，高压力教养策略的使用和敏感性与儿童4岁时的抑制行为有显著的相关，母亲的敏感性能显著的预测儿童的抑制行为。
2．3．3母子互动对婴幼儿问题行为的影响研究
儿童的问题行为是指偏离常态的行为，是阻碍儿童心理正常发展和身心健康的行为。大量研究发现儿童的问题行为可以追溯到儿童早期。母亲是在婴幼儿期与儿童接触最多的人之一，所以母亲对婴幼儿的问题行为有很大的影响。研究表明，母亲的情感表达，教养态度，教养策略，教养行为等对婴幼儿的问题行为有很大影响。AvshslomCsapi〔24〕人的研究发现受到母亲消极情感表达影响的孩子缺乏温暖，表现出更多的反社会行为问题，而受到母亲积极情感表达的孩子则没有这些问题。 王益文〔25〕等人研究了母亲行为与儿童问题行为之间的关系，结果发现，母亲的不支持行为增加儿童的行为问题，母亲的支持行为减少儿童的行为问题，母亲行为对儿童行为有显著的影响。
3 小结
捷克大教育家夸美纽斯曾提出过“教育始于母亲的膝下”，可见母亲在婴幼儿发展中的地位和作用。通过以上综述，我们可以得到以下几点认识：第一，母亲通过亲子互动对婴幼儿发展的影响途径是多种多样的，其中母亲的教养方式是长期以来备受研究者关注的一个方面，但是以往的研究者多从笼统的教养方式出发去研究，现在的研究者更多的从教养方式的具体方面深入细致的去研究。另外，母亲的一些人格特征(如母亲的抑郁等)和母亲的一些社会特征(如母亲的婚姻关系，社会支持以及受教育水平等)也开始引起研究者广泛的关注。第二，母亲通过亲子互动对婴幼儿发展的影响是全面深刻的。母亲对婴幼儿的认知、言语、社会性等的发展都有深刻的影响，而且这种影响可以持续到成年甚至人的整个生命历程。第三，现有的研究多是从影响途径和影响结果来看母亲与婴幼儿的亲子互动，缺乏对母亲与婴幼儿亲子互动深层的作用机制的研究：另外现有的研究在研究方法上多采用传统的实验室观察法、问卷法等方法，缺乏生态效度。所以在今后的研究中要尽力弥补不足，克服缺点。
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