一、中国家庭教育的历史背景
我国有着悠久的重视道德家庭教育的传统，重视家庭教育以及家庭教育对个体思想品德形成的重要作用。《礼记》中讲：“一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。”(《礼记·大学》)更把家庭道德教育提高到关乎国家兴衰存亡的高度。《三字经》中的“子不教，父之过”说的就是家庭教育的重要性。在《颜氏家训》中也同样有说到：“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭，夫不义则妇不顺矣”。强调则是家庭成员中的榜样作用。总总的迹象都表明出中国古代对于家庭教育的重视。
古代对家庭教育的重视程度反映到现代就具体到了每个家庭的家长都望子成龙、望女成凤，成为栋梁之才。但是现实往往是与愿望会有一定的偏差，不得不承认的是，现实中很大一部分的家长对于孩子的平常表现（主要体现在学习成绩方面）不满意，单方面的加大教育投资，却忽视了精神上的“补课”，以至于情况并没有很大的改观。在父母“强权”的引导下，部分孩子的心理发生了极端的变化，甚至于对社会造成危害，给自己和父母留下终生的遗憾。在国家经济飞速发展和人们生活水平提高的同时，家长在注重提高孩子生活质量的同时往往会忽略精神生活的质量，而且现在社会上的一些不良风气也会对孩子造成一定的消极影响，如果父母不能在家庭教育中有所作为，只是简单的通过学校的努力或是孩子的自制力以及约束力来解决问题，很有可能是来不及的，对于孩子的成长也是极其不利的。所以说，重视起家庭教育刻不容缓。同时也应该努力赢得社会的积极响应，为孩子的成长创造一个和谐的环境。
针对于中学阶段的孩子，一般是14至20岁这个年龄段，属于青少年发展时期，
二、现阶段普遍存在于家庭教育中的问题有：
1、过于注重物质生活，轻视身心健康。用一个习惯的单字代替则是“惯”，很多家长对孩子的态度是碰在手里怕飞了，含在嘴里怕化了。为了孩子可以做出足够多的努力，吃好的，喝好的，穿好的，凡是物质上的要求能满足尽量满足，可能是由于部分家长小时候对于吃苦的日子很恐惧，很怕孩子在物质方面受到什么限制，所以，很盲目的去给孩子追求那种无忧无虑的生活。在中学的年龄，孩子的心理发展是不完善的，这样的做法很可能会让孩子的自我中心主义膨胀，养成了骄横任性、唯我独尊、过分的追求物质生活的不良习惯。这样的条件下，我们广大的家长很像是在培养一个“皇太子”、“公主”。这样的盲目做法对于孩子的心理危害是不容怀疑的。
2、过于重视成绩而忽视道德培养。现在有很多家庭就是“第二课堂”，针对于长春市的情况来说，不补课的中学生基本上没有，孩子的大量闲暇时间都是陪着家教或是在补习班度过的。家长所承受的教育投资也多到了一个惊人的程度。在家长的普遍观点看来：学生必定是以学为主，学习才是学生所要做好的唯一一件事，成绩才是命根。这也就暗含了家长们的另外一层意思：只有学习好了，孩子才会有出息。考上大学了，孩子才会找到好工作。大多数家长对于孩子的不满表示很头疼，基本上都持有下面这样的一种想法：现在我们强迫你们学习是为你们好，想让你们有出息，等以后你们考上好学校了，就知道我们做父母的现在的苦心了。很遗憾的是，孩子和家长双方往往会争持不下，当然，最后的结局基本上都是家长占了上锋，但是孩子还是阳奉阴违的，反而会激起其反叛的心理。对心理的发展造成一定的扭曲。而被广大家长忽视的孩子道德发展则是在走着一条极其崎岖的路，再加上家长的强迫，孩子的精神道德发展则是处于被忽视的状态。厦门大学的一份调查报告也表明，无论独生子女还是非独生子女，父母最关心的是孩子的学习成绩。其中，独生子女家长做此项选择的为36．74％，非独生子女家长为48．48％；被家长们排在第二位的是身体健康；第三位才是道德品行。这与我国古代以德为本的家庭教育传统有很大的不同。家长过分关注孩子的学习成绩已成为中学生心理压力过重的一个重要原因。
3、部分家长不注重个人的“言传身教”，即没有给孩子树立一个好的榜样。很多家长对于上面说到的道德培养可能会持一种否定的态度，会说平常很严格的要求孩子，比如说不撒谎、遵守学校校规、爱护公物。但是，处于青少年阶段的孩子很容易受到周边环境的影响，试问，家长都把这些做的很好了么？部分家长重视管教孩子，却忘记了“管教自己”，而孩子看到大人的口行不一，自己自然而然也会有效仿的可能，等以后家长和孩子在这些方面有矛盾冲突了，孩子们极有可能说出来的一句话就是：你都没做到，凭什么让我做到？这对于家长来说也是要自我反省的。
三、家庭教育问题的解决策略
1、让孩子尊敬父母。这是一个看似不用说的方法。但是这也是一个不得不考虑的问题，因为这个问题通常被忽视了。其实现在很多孩子对于家长的态度是没有想象中的那么乐观的。甚至有些孩子对于家长有一种敌对的态度，尊敬更是无从说起。在中国古代，有句俗话说：百善孝为先。在当今时代，受复杂的社会条件影响，有大多数孩子对于父母的态度只有畏，没有敬。家长应该在孩子心中树立一个榜样的角色，并且所作所为能够让孩子仰慕，进而开始真正的尊敬你。尊敬不是最终的目的，在孩子真正尊敬家长之后，对于家长的话才会有更深的思考，态度也会变得很认真，对于家庭教育的开展有很大的帮助。
2、针对性的转变教育目的。如果问及大多数家长的教育目的，回答很大一部分是“望子成龙”。同样的问题问及了美国的父母，结果是“望子成人”，一字之差，千差万别。。美国父母的期望值不高．能较为轻松得让子女实现自身的价值．提升自我决定意识和自信心。这种教育目的经常会产生“无心插柳柳成荫”的效果。相比之下．中国家庭教育的目的是要把孩子培养成“才”。“望子成龙”，希望孩子将来有出息。有个好职业，一生能在顺境中度过。此目的期望值较高．而且功利性很强，实现起来困难较大。这样不同的方式会给孩子不一样的心理压力，中国式的则是让孩子没有太大的空间去发展个人爱好，忽视了个性的发展，为了培养人才而扼杀了“天才”。适当的转变教育目的，对孩子是只有好处，对于发展也会有较大的惊喜。转变传统的旧理念尤为重要。
3、家长应当积极地转换角色。这里说的转换角色指的是不要再把自己当成孩子的绝对上司来看待问题，尽量和孩子建立一种某种意义上的平等关系，尊重孩子的想法和选择，当然，除了一些原则性问题。给孩子一定的自由私人空间，尽量能够和孩子成为一定程度的朋友，这样才可以听到孩子的真正心声，进而帮助孩子解决困境，充分的体现家庭教育的价值和意义。
4、家庭教育指导师的积极作用。目前还处于起步阶段，许多方面亟待完善，但它却是应时而来，是我国家庭教育理论发展和实践总结的必然结果，对提高我国整体教育水平和促进社会稳定发展意义深远。家庭教育指导师是指能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助的人员。家庭教育指导师应给家长和青少年以专业性、知识化的人生点拨和学识指导，他们不但是在校学生课外人生辅导师，也是所有家长对后代教育的顾问和良师益友。
四、总结
孩子是祖国的未来，而家庭教育则是还是成长中至关重要的一环，做好家庭教育，为孩子创造一个良好的成长环境是所有家长和社会的共同责任，抛弃传统落后的思想理念，了解顺应当代青少年的心理特点，积极主动地寻求最好的方式解决孩子的家庭教育问题，已经刻不容缓，势在必行。
参考文献：
1】张良才 《中国家庭教育的传统、现实与对策》 2006
2】张艮山 李建昌 赵爱平 《试论我国古代的榜样教育》 2009
3】张慧玲 《《弟子规》对现代家庭教育的价值和意义》 2009
4】康燕茹 《中美家庭教育的跨文化比较与启示》 2008
5】黄小勇，黄菜方 《中美家庭教育的比较及启示》 2008
6】袁淑英 刘兆熙 《中国实行家庭教育指导师的必要性》 2008
http://blog.sina.com.cn/s/blog_64dcdcf70100qfw3.html
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