枫叶情缘 ( 楼主 来自: 河南 郑州)
-、重视早期教育的作用
现代教育学，心理学研究表明，加强早期教育对于促进儿童的充分发展具有十分重要的意义。
著名美国心理学家布鲁姆对1000名儿童跟踪研究的结果证明，1-4岁幼儿的智力发展是人一生中的"关键期"。他的研究，在1975年被联合国教科文组织列为15年来最有意义的十项教育研究的首位。
许多教育心理学家认为："对儿童的教育应该从零岁开始，儿童天资发展的关键在于出生后头三年孩子的经历，也就是在于脑细胞生长发育时期孩子的经历。因此，没有生就的天才，也没有天生的笨蛋，全部在于脑细胞在这关键的几年中所受到的刺激。"目前，儿童教育心理学家卡尔·威特所说的"儿童教育必须随着婴儿智力曙光的出现开始"已经成为早期教育中的著名格言。
必须指出，我国早在古代就提出过"胎教"。例如在《诣病源候论》中指出："妊娠三月胎使……欲令子美好端正者，数视白壁美玉……欲今子贞慧圣德，则端心正坐，情虚合一，坐无邪席，立无偏倚，行无邪径……。"
当今，"胎教"越来越受到重视。我国1985年10月在北京召开了"胎教与优生"研讨会，认为在妇女怀孕期间，科学控制母体内外环境、防止不良的主客观因素对胎儿影响，并有意识地给胎儿以有益的教育，对于优生具有重要意义。实验表明，通过敏体的神经系统向胎儿输入良好刺激，特别在胎儿早期尽量给孕妇输入美好信息，使其情绪愉快，陶冶性情，间接影响到胎儿身体和大脑发育良好；通过胎儿听觉传导、主要给胎儿听音乐和对胎儿说话，达到教育的目的；还有可以用按摩、光、声、电、热等物理刺激方法，通过体液传播信息，起化学作用，促使胎儿大脑皮层发育。
不仅如此，古今中外的大量事实说明，早期教育，包括作为早期教育前延的"胎教'，对于促进儿童发展，造就人才，有着难以估量的作用。
二、掌握早期教育规律
国内外许多研究表明，家庭的早期教育应该抓住"关键期"。
所谓"关键期"就是人的智力和能力发展的最适当时期。在这个时期，孩子最容易在环境和教育影响下发展相应的智力和能力，一旦错过这个最佳发展期就不容易顺利地得到优化发展了。
神经科学研究发现，2岁以前婴幼儿大脑神经腱比成人多50％，可塑性较大，学习能力和反应能力较强。其中出生后3个月到4个月期间，大脑两半脑皮质中形成的暂时联系较牢固。我国的一些研究表明，胎儿的绝大部分皮肤具有接受信息能力，听觉可以听到母亲笑声、歌声、谈话声．尤其对音乐更为敏感。
在一般条件下，出生之日就是"心理活动萌发之时"，4-8个月的婴儿已经发出似乎有调的音，9个月到一岁，能模仿发音，一岁到-岁半，开始学话．开始"语言快速发展"时期等。
家长要学习婴幼儿心理学和教育学知识，掌握其身心发展特点和教育规律，在婴幼儿某-智力因素和某种能力的最佳发展期，适度超前地进行科学的教育。
三、加强非智力因素的教育
所谓非智力因素，通常是指人们进行各种活动的智力因素以外全部心理因素的总称。包括求知欲、兴趣、情感、意志、性格、思想品德、行为习惯等。
早期教育要重视智力的开发，更要注重非智力因素的教育。科学的早期教育认为，一方面要适度超前地向孩子灌输人生的基本准则和态度，尽早为养成良好行为习惯、思想品德打好基础；另一方面适时适度地向孩子反复灌输语言、音乐、文字和图形等，奠定大脑智力活动的基础模式。
从家庭教育和学校(包括幼儿园)教育职能的分工看，家长更应该注重于孩子非智力因素的教育培养。现代心理学、教育学研究表明，非智力因素在人的发展中起着重大作用，制约着人的智力活动的进程和结果，能提高进取、探索和学习的积极性，使智力活动处于积极活动的状态，并保证智力活动最优化地进行，以取得最佳效益。所以，家长不仅要尽力开发孩子的智力，而且要高度重视从小培养孩子的非智力因素"。
四、讲究科学的教育方法
家长应该根据婴幼儿身心发展的持点和家庭教育的实际，选择接近孩子生活和可以接受的内容，由具体到抽象、由简单到复杂、由浅入深地循序渐进，采取做游戏、讲故事、听音乐、动手操作等方式，结合玩耍、唱歌、绘画、体操、手工劳作等，寓教于玩，寓教于乐，力求生动、形象、直观、动静搭配，劳逸相宜。
婴幼儿有注意力集中时间较短，情趣极易转移等特点，要求家长不能强制孩子学习，更不能责斥打骂和恐吓威逼，要耐心引导，注意孩子体力，不让其疲劳，注意用脑卫生和用眼卫生，让孩子接受甜蜜的早期教育，德、智、体都得到健康发展。
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