精准家长会满足家长个性化需求

 张浩强

爸妈们早就深谙学校家长会的套路，听听讲台上各科任课老师侃侃而谈，看看别人家孩子怎么样、比比自家孩子差距是多少……

这么多年过去了，这样的家长会模式已不能满足当下学生个性发展的需求，它存在三个明显的缺陷：一是针对性不强，“大锅饭”似的班级家长会，老师的介绍以班级整体情况为主，以全体的教育理念和观点为主，常常眉毛胡子一把抓，无法具体交流个别孩子的情况，家长们听了半天，真正涉及自家孩子的内容非常少；二是互动性较差，家长会以老师的发言为主，特别是高年级的老师，老调重谈，家长们听起来毫无新意；三是具有一定的片面性，家长会的内容以考试学科为主，很少有综合学科老师参与进来，家长们在此方面获得的信息还得另寻其他途径。

基于此，杭州市上城区胜利实验学校大胆改革，以“满足个性、精准服务、全员沟通、全面发展”为宗旨，从大框架上建立学校家长会体系，从小细节中落实精准服务的理念，开启新时期家长会模式。

“三期互动”成体系

学校以一学年的两个学期为时间单位，每学期各有一次期初、期中、期末的“三期”家长会。

期初“个性家长会”：以班级为单位，开展亲子活动、入户访谈，和家长一起帮孩子做好新学期的规划，不同年段、不同学力水平、不同性格特质都有针对性的个性化建议。例如，一年级新生以适应新环境为主，六年级毕业生涉及简单、初步的职业生涯规划，学优生提高性、拓展性的学习建议，学困生巩固性、基础性知识的夯实策略等，让孩子的成长更有方向。

期中“家长学校”：分年段、分主题的菜单式家长课程，由家长自主选择，例如低段的“我是小学生啦”、中段的“如何玩，让感觉统合促进孩子身心发展”、高段的“怎样和孩子一起设计未来”等主题讲座，引导家长提升育人理念、改进养育方法，让孩子的成长更科学。

期末的家长会又有所不同，每年年底有“幸福展示日活动”，以平面、舞台、影视等多种平台全方位展示孩子的在校生活、成长历程，表彰优秀学生、家长。第二个学期采用“个别约谈”的方式，可以是老师对孩子一个学期在校表现的总结，也可以是下学期的改进措施，还可以是家校一起为孩子进行量身定制假期生活安排。

“五人约谈”更个性

“个性家长会”是这样操作的：约谈人员由家长自愿申报，再由班主任和所有任课老师共同确定，为保证访谈质量，期初、期末各约谈5位学生家长（每学期10位，6年12个学期，人均可参与3—4次个性家长会），各科老师在与家长的互动交流中，搜集来自家长的想法、观点和建议。

五（1）班殷老师在班主任“个性家长会”《约谈记录单》中记录道：2017年7月5日，语、数、英、科、体、美、音7位任课老师齐聚五（1）班教室，与蔡××的母亲交流孩子的学业情况，涉及她擅长、薄弱的科目，帮助她树立信心、鼓励她扬长避短，争取在关键的六年级取得更好的成绩。另外，会谈过程中，她的母亲对暑假安排和器乐特长是否该坚持提出了疑问，各科老师针对蔡××的实际情况向她的母亲分析利弊，为其决策提供参考。

“多元综合”倡多元

个性家长会的“个性”之处在于满足家长个别化的交流需求、孩子个性化的成长需求，对象包括“资优生”“后进生”“潜能生”，还涉及个性特长、行为习惯、心理健康等方面需要特别关注的学生，这样具有针对性的个别交谈，更关注孩子个体纵向发展，避免不同孩子间的横向对比，让家长和孩子感受尊重、享受平等。

谈话内容涉及“学科类”“竞技类”“德育类”，结合平时的具体记录和事实，客观真实、综合立体、因材施教、对症下药，有效诊断孩子的优点和不足，起到扬长补短、全面育人的效果。学校鼓励孩子多元发展，不仅关注学习与能力，也注重个性特长。

个性家长会的实施已有3年，广受好评，家长们也有不少感触，下面是六（8）班方××的父亲方先生的点评：

以往的全体家长会我们均以“出差”为由未来参加。目前的个别约谈形式，有效地规避了我们在其他家长面前尴尬的情况。在沟通中，也确确实实感受到了老师对孩子的关注。比起电话中的“责任推脱”，这一次，我们真正静下来分析了孩子的情况，也共同为孩子的发展制定策略。整个过程中还有美术蔡老师的积极参与和配合，还得知孩子在美术课堂中的亮点和特长，让这次沟通极具针对性且富有成效。希望我们能与学校携手配合，共同做好孩子坚强的后盾。

“个性家长会”从形式上节约家长时间、提高效率，从理念上体现了以学生为中心的精准服务，此外还提升了教师工作的专业性：通过对多名学生个体资料的汇总、分析，教师可形成具有代表性的、可推广的典型案例和普遍性经验，更好地服务于今后的教育教学工作。

随着逐步推广和完善，学校的家校沟通已建立完善、通畅的体系，细微到平常来自学校老师办公室的电话、班级QQ群里的一条留言、校讯通里一则短信，还有平时放学接送时寒暄式地交代“今天在××方面表现特别棒”，再至面对面的入户访谈、多对一的个性约谈，胜利实验学校的教师把服务家长、学生的理念放在了工作中的最重要位置。