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如何引导孩子找到适合自己的学习方法

 

 

教孩子学会听课 这是最重要的学习方法,不认真听讲,不积极思考,其他的方法都谈不上。

在小学一年级,有一个全班总考第一名的学生,竟然这样向同桌的差生传授经验:“你傻不傻啊!你不好好听讲,作业老出错,让老师老找你补课,你玩的时间都没了……我告诉你,你就认真听前20分钟,李老师后面讲的全是废话,你不用听。”

过去,一般是初中一年级比较聪明的孩子,能够发现教学的安排,往往是前20分钟讲新概念,后面讲的是解决一些疑问及做练习。在网上,有一个小学毕业生也总结了她的学习经验:“一堂课,尤其要听好前20分钟和后5分钟老师讲的。”现在的孩子真是更聪明,小学一年级学生就能够发现这个规律。

学会听讲,还需要善于跟着老师的思路走。有时候,学生难免思想“开小差”,比较有效的办法就是“走神中断法”。这个方法很简单,就是在自己一旦思想“开小差”的时候,就要立刻“命令”自己“赶紧停下来,继续听课”。有没有这个意识,直接关系到听课的效果。

教孩子学会复习和记忆 中小学阶段,孩子需要记住许多有用的知识,而要有效地记住这些知识,必须学会掌握整理知识的方法。整理知识,首先要知道哪些是核心知识(这点老师一般会告诉孩子);其次需要将知识加以分析、整理,成为一种结构。优等生和后进生的区别就在于,优等生头脑里的知识是网络状的,而后进生的知识是一团乱麻。

构建知识结构的办法很多,往往也会因人而异。由浅入深可以用这些方法:

1.结对子——从幼儿阶段就学会结对子(反义词:高与低;大与小;高兴与难过),记住省份的位置(黄河之南为河南,之北为河北;洞庭湖之南为湖南,之北为湖北);再进入到很多复杂的知识也是对立统一的(在数学中,+和—,微分和积分;在力学中,作用和反作用;在物理学中,阳电和阴电;在化学中,化合反应和分解反应),甚至在文学表现手法中的对偶句,门联对子中“忠厚传家久,诗书继世长”。

2.串糖葫芦——知识中的系列性,使得我们可以把知识像串糖葫芦一样,把它们串起来。(金属的硬度表、历史年代表)

3.梳辫子——有些知识涉及多种因素,就需要把它们有机地架构在一起。(如写好一篇记叙文需要把时间、地点、人物和事件过程等几个方面写清楚;解答数学题,需要把握已知条件、未知条件和计算方法)

4.生长树——把不同内容、不同阶段的发展顺序以及它们之间的关系全面、动态地表现出来。(生物的门纲属种,人类的生长树)

要想有效地记住知识,还必须对知识加深理解。对理解了的知识进行记忆,是一种意义记忆,对不理解的知识,只能是死记硬背的机械记忆。机械记忆往往效率很低,而且十分痛苦。

遗忘的规律是先快后慢,因此短时记忆,及时复习应该引起足够的重视。短时记忆是费力最少,效率最高的方法。比如,老师在课堂上讲到一个重要的公式需要同学记忆时,他往往会停顿几秒钟,给同学一个短时记忆的时间(短时记忆时间为几秒,它是依靠神经中的电脉冲)。这时,同学就应该“心领神会”,立刻把黑板上的公式认真地记住,然后再“睁开眼睛查一查”看看自己记对了没有。

“放学路上考一考”,也是一个记忆的好方法。在放学路上,两个同行的同学可以趁热打铁,把今天刚刚学到、需要熟记的知识互相考一考。这时记忆犹新,同样也可以起到事半功倍的效果(这是记忆依靠神经元突触传递能量的化学变化,时间是几分钟到几天)。

随着单元复习、月复习、学期复习,进行科学的记忆(这是长期记忆,可能是依靠神经网的变化)将知识结构成网络后加以记忆。

教孩子学会预习和自学 学会预习,除了能够提高当前学习质量以外,更重要的是从长远看,预习是培养自学能力的一种手段。新课改已经融入了“先学后教”“以学定教”“多学少教”等重要理念,这是教育发展的趋势,家庭教育应该自觉地与时俱进,把培养孩子的自学能力提到日程上来。

每个学生应该有两套学习计划:一个是学习核心知识的计划;一个是扩大智力背景的学习计划。核心知识一般反映在课本中,教学大纲也会有明确的提示,授课教师一般都会不厌其烦地反复贯彻;而扩大知识背景的任务,教师往往只是原则性地提出要求,具体计划的制定和贯彻,则需要家长根据自己孩子的情况,逐步落实。

扩大知识背景的计划,主要包括两方面内容:一是引导孩子大量读课外书(后进生多读课外书,也是摆脱后进状态的重要方法)。家庭中总应该有符合孩子需要的藏书几百本(不包括卡通漫画、作文指导书);二是多参加实践活动。除了中华民族传统提倡的“读万卷书,行万里路”之外,还应该加上“做万件事”,因为学习不能仅满足于跨地域的与人交往,更重要的是“做事”,在实践中丰富体验,取得经验。

在自学过程中,学会主动发现和改正错误,也是一个重要的认识和能力。学习优秀的学生,往往善于发现自己学习上的错误或漏洞。他们不但在平时有检查自己作业、试卷有无错误的习惯,而且主动准备错题本。在这个错题本上,不仅要认真地把错题抄上,把正确的写上,还要发现一下出现错误的原因。心理学研究表明:对错题看一遍和写一遍有极大的区别。看一遍之后,往往还会犯重复性错误,而经过分析后的动手写一遍,可以把原来的不良心理定势破坏掉。

 

 文章来源:网络

 

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