激发小学生学习动机的策略

 

摘要：根据有关调查研究，学习动机的培养对于小学生的学业是非常重要的。本文研究了激发小学生学习动机的策略，主要论述了学习动机的意义及重要性；影响小学生学习动机的因素；如何激发学生的学习动机；

关键词：小学生  学习动机  激发  教育

学习是学生主要的活动之一，学生在学习上所表现出来的问题，备受教育工作者的关注，而影响学生学习的重要因素——学习动机也成为教育工作的焦点。

在以往的教育教学过程中，学生在学习方面所表现出的问题大多数是学习方法与策略的问题，如不知道有哪些学习方法、如何安排学习时间、如何制定学习计划和如何确立学习目标等。具体表现为老师不带领学生，学生就不会学习。针对这类问题，学校老师对学生的辅导从“教会学生知识”转到“教会学生学习”上来，即要使学生能够独立地学习。教师的做法一方面是向学生灌输各学科的学习方法和策略，另一方面还尝试培养学生良好的学习行为习惯。

然而，学生所表现的问题并不单纯是学习方法的问题。许多教师发现，一部分的学生知道该用什么方法学，可是他们的学习依然没有起色。这部分学生具体表现为：做为孩子，做为学生，他们知道应该努力学习，可是他们缺乏刻苦学习的学习精神和行为。

在以往的教育教学中，教师原本认为学习是学生天经地义的事，尤其是现在，学习条件、学习环境比过去优越很多，家长挣钱又不容易，辛辛苦苦筹集来那么高的学费，学生理应自发自愿地发奋学习；就是不为家长，起码为了自己一生的发展也应该好好学习。老师总用这些话来指导这类学生，这种方法的效果是显而易见的，不仅效果低微，而且容易引起学生的反感。

学生的问题当中还有心理问题的出现，这使教育工作者意识到心理健康教育的重要性和必要性。学生健康的成长，需要维护学生的心理使其健康的发展。人们借鉴了人本主义的观点，要求教育工作者关注学生，了解学生的心理发展特点，研究问题也要从学生的角度出发。人本主义使教育教学开始走向人性化，心理健康教育开始蓬勃发展。

老师们首先从学生的心理发展特点出发，明确有哪些因素影响学生学习，通过调查研究，结果发现了影响学生学习的一个重要因素——学习兴趣。学习成绩不好和学习兴趣有很大的关系。在学习当中，屡次受挫易使学生对学习失去兴趣，导致学生不爱学习，能力不能提高，进而使学生在以后的学习当中更易受挫，形成恶性循环。对于这样的学生，老师们一方面积极地改变教学内容，让知识更生动形象，积极地改变教学方法，让学生更容易接受；另一方面多鼓励、多表扬，让学生不断地体验到被关注和成功，从而促进其认真努力地学习，摆脱恶性循环。这种教育方法在一定程度上，对学生的学习起到了积极的作用。

随着社会的迅猛发展，知识也在迅速的更新，社会上许多的成功人士像比尔·盖茨、霍金等，赋予了成功新的概念，即成功属于走在前端的人。虽然教育改革的步伐紧跟着时代的发展，但是和前沿的知识还相去甚远。过去学生们心中的理想在这种思想的冲击下开始动摇，他们在成功中、鼓励和表扬声中发展着自己，同时也在思考这个问题：“到底为什么而学习？现在学习的知识在社会上又干什么用？”

激励学生勤奋刻苦地学习，最终需要解决的是学生的学习动机问题，从而弥补因学习兴趣造成的不足。现今，教育工作者不断的反思，总结以往的经验，思考并尝试如何有效地激发学生动机。在学校领域对学生的评价仍就主要是从成绩的角度出发。而社会的发展需要多元人才，社会上的成功也是多元的，用成绩这单一的评价标准已经不能满足社会的发展和学生的需求，因此，对学生的评价也应该进行“多元化”，尤其是借鉴社会上成功角色，让学生重新树立理想，从而激发学生的学习动机。

一、学习动机及其内涵

在心理学上，动机是指激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。对学生们来说，在各种动机中，学习动机是最重要的。

学习动机是直接推动学生学习活动的内部状态，是学生学习行为的直接原因和内部动力。人的动机既可以由内部因素激发，也可以由外部刺激引起。学习动机和学习目的的关系密切。学习动机是学习活动的动力和出发点，学习目的是学习活动追求的目标和终点。而且，学习动机决定着小学生学习的方向和进程，影响着他们的学习效果。

学习动机包括三方面的内涵：内部需求、外部诱因和自我调节。学习动机的激发就是通过在学习过程中的自我调节，将外部诱因转化为内部需求而引起学习行为的过程。教师和家长应当结合小学生学习动机的影响因素，认真研究培养和激发小学生学习动机的方法，以便使小学生取得最佳的学习动力和学习效果。

二、影响小学生学习动机的因素

小学生的学习动机受一定的外部因素和内部因素的影响和制约。

（一）学习动机形成的外部因素：

1、家庭环境和学校教育。小学生学习动机的形成离不开社会生活条件和教育的影响。小学生学习动机很大程度上体现了父母的价值观、态度和要求。

2、社会舆论的影响。舆论是一种社会力量和压力，它对个体的行为有着指导作用。

（二）学习动机形成的内部因素：

1、小学生的成熟与年龄特点。研究表明，小学生在不同年龄阶段学习动机不同。低年级小学生的学习动机主要以获得奖励、得到长辈的认可等外部或直接动机为主，学习动机的作用较微弱和短暂。到小学高年级，他们才逐步产生求知、自我提高的内部或长远动机，学习动机的作用稳定而持久。

2、小学生的志向水平。志向水平是小学生理想的直接反映，制约着学习动机和目标结构的形成。

3、小学生的个性差异。由于每个小学生的需要、认知方式、兴趣、性格等各不相同，因而其学习动机的强度和水平也不同。研究表明，良好的性格和坚强的意志品质有助于小学生形成稳定强烈的学习动机。作为家长和教师，了解小学生学习动机的影响因素，主要目的是创设各种条件和环境，培养和激发小学生的学习动机。

学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。有些学习既不靠动机给以力量，也不靠内驱力的满足来加强。人类生活中的大量学习，也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。但是，要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。一般说来，动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中，也不是通过同化机制发生作用，而是通过加强努力，集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程。不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。

三、如何激发小学生的学习动机

那么小学时期，如何才能有效地培养和激发小学生的学习动机，使他们爱学、乐学，发挥学习的主动性和积极性，进而高效率地学习？

（一）教师的教育方式与小学生学习动机的激发

一、满足学生心理需求，培养学习动机

1 、利用学生的表现欲，培养学习动机。

处于小学阶段的儿童，都有较强的表现欲，他们非常喜欢在课堂上表现自己。如朗读课文，回答问题，校正作业、讲故事、做游戏等。他们特别希望教师拿他们的作文、作业、小制作、美术作品等到班上讲评。他们还喜欢在课内各项活动中展示自己。教师应尽量创造情境或机会，满足学生的表现欲，让他们人人拥有表现自我和获得教师关心、赞许、重视、赏识的机会，以唤起他们的学习动机。

2 、利用表扬鼓励，培养学习动机。

学生的学习，不论是认真地完成一次家庭作业，做一道成功的板演题，还是在某一方面取得哪怕一点进步，这时的表扬会给学生的学习注入“兴奋剂”，这些学生对以后学习内容的学习动机便有增无减。因此，有经验的老师就非常善于发现儿童学习行为的闪光点，并及时进行表扬鼓励，以巩固强化学生的学习动机。

3 、利用榜样力量，培养学习动机。

榜样的力量是无穷的。小学生仰慕英雄，爱戴领袖，崇尚名人，效仿师长。利用这些榜样，我们可以培养学习动机。如利用毛泽东、周恩来这些伟人及雷锋、黄继光等名人作榜样，可以培养学生为祖国、为人民而学的学习动机；利用华罗庚、陈景润等科学家作榜样，可以培养儿童努力学好各科知识的动机；利用李白、梅兰芳等古今中外伟大的科学艺术家作榜样，可以培养学生对文学、艺术孜孜追求的学习动机。

除上述各项途径之外，还可以组织学生参与实践，在实践活动中由于进一步体会到知识的实践意义、深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习动机；还可以有意识地刺激和引导学生的成就感，培养学生学习动机；还可以发挥德育的感染力来激发学生的学习动机等等。

二、加大科研教改力度，激发学习动机

在学生已经产生了一定的学习动机后，要使它真正变成经常起作用的、有效的动力，还必须采取相应的措施，把学生动机激发起来，使它在学习中断得到巩固、加强和提高。

1 、明确每节课教学目标，激发学生动机。

教学实践证明：一节课的学习目标越明确，学生学习的动机欲越强烈，本节课的教学效果就越好。因此教师在讲授每一课以前，必须清楚地、生动地、有力地提出这堂课的知识、能力、思想教育等方面的目标要求，以引起学生的求知欲，提高学生的学习积极性。李吉林老师在教“美好”一词时，认为给它孤立地下定义，学生是不能真正理解的。在教学时，他首先让学生用“美好”进行词语搭配，学生说出了“美好的事情”“美好的生活”“美好的日子”“美好的家乡”“美好的理想”“美好的未来”等恰当的组合，也举出了“美好的衣服”“美好的小女孩”等不当的搭配。这其实是利用了学生已有能力，由学生自己呈现“美好”的正反例证，而后在此基础上，又引导学生认识到“美好”一词往往是用来形容事情、现实生活和未来，不能形容人的外貌和衣着。这其实是在揭示“美好”概念的本质。在李吉林老师的教学中，把激发学生的学习动机作为首要教学目标，让学生自己探索与发现，适时总结以加深对内容的理解，这样的课堂才能让学生永远充满期待。

2 、改善教育教学方法，激发学习动机。

新异事物可以引起学生的探究，教学中要以丰富有趣、生动多变的教学方法，吸引学生、激发学生学习的欲望。一些有经验的教师总会通过变换教学方式、创造问题情境，改进以往旧规则，让学生积极参与，动手动脑，以此激发学生的学习积极性。例如：语文课上让学生分角色朗读；数学课上口算笔算交替进行，学生自编例题；外语课上情境表演；自然课上让学生亲手实验，自己得出结论等等，加上现代教学手段如幻灯、录音、录像、多媒体等进入课堂，都能大大强化其已形成了的间接的学习动机。

3 、正确评价，及时反馈，激发学习动

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