随着社会的发展、科技的进步，儿童智力测试仪人们普遍重视对智力的开发.智力是多种能力的综合体.大多数学者认为:一个人智力的发展取决于遗传和环境两个因素.而且是通过各种复杂的方式互相作用、互相影响的结果。为了探索影响智力发展的因素，为优生优育、开拓智力提供科学依据，我们于1988年对广东部分地区中小学校进行了抽样调查，现将结果报告如下:
1对象和方法
1.1对象选择广东省不同地理位置和经济特点的广州市、东莞市、深圳市、梅县、从化五个点，每个点抽查2~3所中小学校的8~15岁的男女学生，各年龄组均在50人以上.
1.2方法
1.2.1智力测验采用北京师范大学主修的韦氏儿童智力量表。测试人员经统一培训、考核合格后参加现场工作。测验严格按测试要求，以个别施行的方式进行，测试结果对照北京师范大学等制定的韦氏儿童智力量表全国常模换算智商。
1.2.2影响因素调查每人填“一般情况调查表”
由专人负责指导填表和收表，其内容包括年龄、性别，是否独生、幼儿有无入托、学习成绩、父母文化、父母职业、家庭经济情况、家族有无精神病史等十五项。
1.2.3形态指标身高、体重、胸围的测量均按“1985年中国学生体质健康调查研究手册”的要求进行。
1.2.4资料统计:全部资料经复查后.专人负责输入电脑进行计算.
2结果与分析
本次测定智商采用国际公认而又经我国修订后的韦氏儿童智力量表，1186名中小学生智商均值为97.18士13.42，其中言语智商为93.89士14.87，操作智商为101.55士13.49。操作智商高于语言智商，经统计学处理有显著性差异(P<。.01)。
2.1不同地区智商的差异不同地区的智商水平不一致.总智商以梅县最高，深圳最低. 2.2智商与独生独生子女的智商为”.58，非独生子女的智商为97.33，两者有显著差异(P<0.05)。
2.3智商与幼儿期入托幼儿期人托的学生智商为99.62，未曾人托者智商为95.14，两者有显著差异:(P<0.01)。
2.4智商与父母文化父母文化程度越高，子女智商水平也越高。(见图一)父母同一级文化程度，其子女智商水平也有差异，从图可知母亲文化程度影响子女智商比父亲更重要。
2.5智商与父母职业:父母职业与子女智商的关系，父母职业不同.其子女智商亦不同，具有显著差异(P<0.01)。为进一步确定不同职业之间的差异，计算两两比较结果，除干部与知识分子、农民与其他职业无差异外，其余各对之间均有显著性差异(P<0.01)。
2.6智商与性别木次调查男生(594人)智商均值为98.38，女生(592人)智商均值为95.92，二者有显著差异(P<0.01).
2.7智商与年龄9、11、此岁年龄组学生的智商均值分别为94.74、94.22、1以.以。9与11岁学生智商相近，n与13岁学生智商有显著性差异(P<0.01).这种变化与学生学习阶段的上升有密切关系。
2.8应用逐步回归分析探索影响学生智商的主要因素逐步回归中列为自变量的有十五个因素，包括“一般调查表”所有项目和身高、体重、胸围、维尔维克指数。以总智商、言语智商、操作智商分别作为因变量，当F一3.85P<。，仍时，进入回归方程的自变量各有不同.在三个回归方程中，共同因素有身高、父文化、独生。言语智商方程中多选入年龄因素，操作智商方程中只选人四个变量，其中父文化和幼儿期有无入托优先进入。
3讨论
3.1不同地区中、小学生智商的差异:本文资料显示:梅县地区学生总智商，言语智商占首位.可能与梅县基础文化水平高有关，梅县是广东有名的文化发达地区，青少年读书风气浓、学生基础知识掌握好。深圳学生在操作智商上名列第一，可能与深圳改革开放早、接受新事物多有关。
3.2早期教育与智商的关系:智商主要是受先天遗传和后天环境与教育的影响.本文调查人托幼儿与未入托幼儿智商有显著差异，入托者高于未入托者。加强学龄前儿童的教育训练，对开拓少年儿童的智力非常重要。
3.3家庭环境与智商:本文调查表明，父母文化程度、职业与其子女智商水平密切相关，家庭环境直接影响儿童的智商。
3.4年龄、身高和智商:身高是随年龄增加而增长的，在每个回归方程中身高均被选入。因此，教师应根据不同年龄学生的特点，适时加强训练教育，以提高学生智商。
3.5学习成绩与智商:在逐步回归分析中，学习成绩被选入方程，说明智商与掌握知识程度有关.学习成绩好者智商高，但不是智商水平相同的人其学习成绩也相同，还存在个人努力的因家，对智商高的学生经过精心培养是较容易成材的.
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