学科教学渗透法
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使
学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：
（1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。
（2）要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。
（3）构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
活动辅导法
活动辅导法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教
育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标；心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担；同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组
个别心理辅导
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助
他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。
（1） 进行个别心理辅导应注意的几个问题有：a． 要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁；b．慎用测验，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担；ｃ．与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。
（２）小学生个别心理辅导的方法：ａ．心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法；ｂ．心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的；ｃ．心理诊断与心理治疗，对有严重的心理问题（疾病）的学生，通过科学的心理测验和诊断，找出心理病原，再运用心理治疗方法进行治疗，如认知疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习法、行为排演法、心理分析法、森田疗法等，都是科学有效的方法。
环境渲染法
环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有：
（１）心理辅导室 有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。
（２）心理信箱 学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。
（３）心理健康专题广播 通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。
（４）板报宣传 运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。
小学生心理教育的必要性
小学阶段学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。从学生品德心理形成的过程去看，心理素质是小学生思想品德形成的中心，其中道德认识的形成是品德形成的思想基础，而学生本体的思想品德的进展又有其自身的特点，他们是在心理发展的基础上明白做人的真谛，掌握为人民服务，为社会服务本领的。可以说，良好的心理素质是小学生成长为跨世纪人才的关键。从德育的角度讲，健康的心理在学生思想品德发展中有着举足轻重的作用，特别是学生逐渐成熟的自我意识在品德发展中起着定向、决策和调节的作用。
目前，我们的教育特别是德育教育仍是薄弱点，对下一代的教育再也不能头疼医头，就事论事，而必须遵照《中华人民共和国教育法》去认真落实。当然，客观地说，在发展市场经济的过程中，竞争日趋激烈，人们面临的各种社会思想的冲击日益增多，有些事情成人尚难以接受，更何况小学生。如电视录像、广告、图书，其中充满了欺骗、酗酒、凶杀、战争、堕落等不该让孩子知道的内容，却活生生地展现在孩子面前。这些现象虽已引起社会各界的关注，也采取了强硬的制裁措施，但潜在的影响不可能一朝一夕就能彻底解决得了。再从我们主观去看，在学校里教师对培养健全人格的素质教育又缺乏足够的重视，片面追求升学率的应试教育成了鉴别教育优劣的唯一标准。这样一来，势必出现只重视学习成绩和升学率而忽视正面引导，全面发展的思想倾向。长此以往，学生的身心健康必然会受到影响，我们的教育必然会出现滑坡。
当今社会环境复杂多变，除了敦促有关部门继续加强净化社会环境外，学校必须把德育工作放在首位。彻底清除应试教育给教育带来的不良影响，这样教师就应站在时代的高峰，更亲观念，担当起历史赋予的使命。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”心理学的研究也表明，人们对他人的态度的判断，首先是看他表现的情感，而不是看他的谈话内容。同理，学生是否接受老师的教育，特别是德育教育，首先看老师是否真心实意，而不是听他讲道理，如果学生体验到老师可亲可信，那么老师讲的道理就具有吸引力，即：“亲其师而信其道”。其次，要寓德育于各科教学中。如《小学美术教学指导纲要》在教学目标一节中指出：“（要）使学生在美术活动中受到爱祖国、爱家乡、爱大自然、爱生活的教育。”如何结合美术学科的特点激发和培养学生的爱国情感呢？这就要求教师在教学中依据学科的特点，以真挚饱满的情感，以熏陶渲染等手段感染学生，从而引起学生情感上的共鸣，产生与人共欢，与国同庆，同仇敌忾等情感体验，打开情感教育的大门。
总之，学校应把对小学生心理健康教育做为德育的一个重要内容去抓，并下功夫抓好，以达到预防学生心理疾病发生的目的，而预防学生心理疾病的关键，是增强学生自身的免疫力。
小学生心理健康教育活动札记
心理健康教育活动课是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体，是以提高学生心理素质水平为目的的实践课程。它根据学生身心发展的特点，以他们的心理需要和所关心的热点问题组织活动内容，并以他们喜闻乐见的形式开展丰富多彩的活动。在开放的活动氛围中，以学生的心理自我训练为主线，以心理感受和心理体验为核心，以心理发展和成长为归宿，以学会自助和助人为目的，让学生始终处于独立探索、主动积极地调整和构件自己的认知结构，发现自我、完善自我的状态，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪体验，在活动的实践与体验中实现学生学会自助、健康发展的教学目标，促使全体学生健康发展。现在我结合我的几次心理健康教育活动谈一下我的几点粗浅认识。
一、关注生活：让学生真情投入
学生是学习的主体，心理辅导的活动内容必须关注学生的实际生活，让活动贴近学生的学习和生活，这样才能充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与，敞开心扉，畅所欲言，讲出心中所想，走进学生心灵，产生心理辅导的教育效果。
1、从生活中找话题
“每一个孩子都是一个世界。”在心理辅导活动中，教师要善于走进孩子的情感世界，用自己的心发现孩子的心，精心选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们渴望解决的问题，拨动孩子们的心弦，引起共鸣，引发大家的话题。做到知其心、辅其需、引其道。在开学的第一次心理辅导活动课，我让学生建立自己的档案卡，不仅把自己的全面情况告诉老师，更要写上自己的悄悄话、向老师诉说自己的小秘密，由此来找出学生生活中共同的话题。《我不喜欢这样的绰号》、《快乐的双休日》等辅导活动就孕育而生。活动中，让学生倾诉自己的亲身经历，学习调节消极情绪的技巧，让愉悦占据学生的心田。
2、从问题中找入口
在心理辅导活动中，针对小学生心理发展和生活、学习环境的特点，教师要做有心人，采用调查、观察等方式深入学生，了解他们在生活中、学习中和人际交往中所碰到的难题，遇到的困惑，为心理辅导提供素材，并由此设计心理辅导课内容。在此基础上，开展内容不同、形式各异的团体心理辅导，为学生排解心理烦恼，使他们的身心更加健康，精神更加愉快，使心理辅导落到实处。
二、开放情境：让学生表现自我
心理健康活动课就是学生的心理体验课，学生内心体验是提高学生心理健康水平的重要阶梯。通过形式多样、目的明确的活动让学生充分显示自己的个性，认识、了解自己，学会沟通与合作，寻求发展与创新，让学生在自我表现中增加心灵体验。
1、开放心理氛围
心理素质的训练过程，是激发或唤醒学生心理活动的过程，从而激发其情感共鸣，诱发其行动愿望。良好的心理氛围的创设在活动中就成为十分重要的任务。
首先利用录象、录音、电影等多媒体手段，真实地再现生活场景。其次利用音乐渲染、富有激情的语言描述，营造出与主题相映衬的气氛。这样，创设开放的课堂气氛和有利沟通的环境，营造愉快而和谐的气氛，给每个学生自我表现的机会，让学生说真话，吐真言，愉悦童心，放飞童思，促进学生主动发展。另外，教师要做到尊重、理解、信任学生，言语激励或暗示学生，以发展的眼光看待学生，用心体验学生的感受等。这样的氛围，有利于学生个性心理的健康。
2、 开放课堂情境
(1)、让学生多动一动。心理辅导活动课不拘泥于课堂固定座位，可采用“扇面式”“圆弧式”“自由结组式”等有利于师生之间与学生之间沟通信息、传达情感的座位形式，让学生产生积极的情绪体验。
(2)、让学生多做一做。只有通过具体时间，训练内容才能内化为学生自身素质。安排一些情境表演，通过表情、动作、手势表演出来，将问题融于情境中，让学生在具体的情境中体验，多鼓励个性化的思维。
(3)、让学生多说一说。辅导活动就是让学生表达自己真实的情绪情感，说出自己的真实想法，这样，教师才能体会到学生真实的内心世界，与学生进行心理对话。因此，改变活动方式，提供有利学生发言的机会，给每一位学生表现自我的空间和时间，鼓励他们主动回答问题，在交流中获得知识，体验情感。
这样，通过创设开放的氛围，引导学生在表现中体验，既可以使学生之间增进相互沟通，达到自助、助人的活动收益，又让学生感到教师真诚的期待，共同活动的乐趣。
三、形式多样：促学生感悟升华
心理辅导活动课如果没有学生的参与就不能称为活动课，学生积极主动地全身心地投入是活动课顺利进行的保证。通过开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤起学生内心深处存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到心理健康的目的。活动的设计提倡用创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小调查、小测验等各种活动辅助辅导，通过各种形式的活动让学生思想活跃起来，让学生全身心地获得心理感悟，通过感悟内化为自己的行为习惯，通过习惯形成为稳定的心理品质。
1、以游戏为主线
游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。他具有趣味性、自由性、虚构性、创造性、社会性的特点。瑞士的心理学家皮亚杰认为，游戏是思考的一种表现形式。在游戏中，参与者的身心处于放松状态，积极性高涨，他们能最大限度地发掘展示自我，在互动中产生团体的凝聚力，达到彼此互相信任、经验分享，促进了学生“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，“情”中互交往。在学会合作的辅导中，我设计了《同舟共济》这个游戏，让八个学生同时站在一张报纸上“过河”。游戏中学生表现出高涨的情绪，小组成员齐心协力共渡难关的精神尤为可佳。游戏让学生体会到了合作的重要，合作的技巧。
2、模拟心理短剧
心理短剧以一种艺术的形式来表现内心的冲突和情绪波动，它有趣、简单易行，让学生容易接受。在表演中，学生扮演某一特定的角色，模仿现实生活情境，体验、宣泄和释放各种情感，在交流与反思中，消除学生的心理困惑，达到认知协调。辅导活动——《快乐的双休日》中安排表演了这样两个小品短剧：一种情境是把双休日当作学习日，另一种情境是把双休日当作玩耍日，这两种都是不良的双休日表现，让学生在角色扮演、模拟情境中，进行自我感悟，充分感受到不良的双休日对健康成长影响，只有做到娱乐、学习合理安排，才能使自己快乐成长。
心理健康活动课的最终目的是促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素质，因此，它必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生的自助能力。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。让他们在玩中练、乐中学、论中理、演中明，让全体学生主动参与活动的整过程，使活动过程成为学生心理的自助过程。
http://www.tgzxzxx.com/ClassNews.asp?newsID=1399
小学心理健康教育开展哪些活动比较有利于学生？
在考虑小学生的心理健康问题应该采取什么活动的时候,首先要分年龄阶段,并且要有目的性的知道活动是在针对小学生心理健康问题的某一方面,其次,活动要看是个别的还是团体的!如果是个别辅导就要全面了解学生的心理问题,从他所属的环境中去了解造成这样问题的原因是什么,并根据问题的严重程度去做辅导或者治疗!如果是团体性的心理活动,就可以以小学生的思维发展为依据,不同年龄的儿童采取不同的活动形式!通常的活动是角色扮演,换位思考,讨论,生动的讲座,图片幻灯片课件电影展示,野游等,尽量从认知和情感上去改善学生心理健康问题!
http://www.tgzxzxx.com/ClassNews.asp?newsID=1400
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