人的一生，一般说来要接受四种教育，即学校(包括幼儿园)教育、社会教育、组织教育(每个人都在一定的组织中生活，如共青团员要受团组织教育，居民要接受居委会的教育等)和家庭教育。这四种教育形成了对青少年和儿童的整个教育体系。它们在对人的全面发展的教育中，各有其重要作用，既不可互相代替，又密切相关，互相促进。其中，家庭教育有着特殊的作用。
一、家庭教育在孩子成长全过程中的置要作用 家庭教育在孩子入学(入团)前、入学(入园)期、上社会以后的每一阶段部将发挥重要教育作用。
(一)最初的奠基工程。
只有在宽厚坚实的基地上，才能建造起高耸入云的金字塔。你想给孩子建造起高耸入云的金字塔吗7那么，你就得为孩子打好塔基。如果说中小学教育是基础教育，那么孩子入学(入园)前的教育则可以算得上是基础教育的基础，是最初的奠基工程了。完成最初奠基工程任务，几乎全靠家庭教育。从十月怀胎施以胎教至孩子出生初期的摇篮教育，以及随后的乳儿期、婴儿期教育，哪一项不在家庭中进行?可以说，人生的头几年，主要受的是家庭教育。中国有句古话：“三岁看大，七岁看老。”说的正是家庭教育这项最初奠基工程的重要意义。在这人生的头几年里，家庭是最经常、最集中、最大量地对孩子施以教育的。孩子有如一张白纸，任其父母在上面刻画，根据心理学“先入为主”的原理，那些最初的印痕是很难抹掉的，甚至一辈子也抹不掉。父母在白纸上画出了美丽的图画，孩子n后有可能长成参天大树；反之，父母糊乱涂鸦，孩子长大成人其面目则有可能人鬼难分。这支画笔被操纵在家长的手中，这项最初奠基工程的工程师、施工员正是孩子的父母。古今中外许多对人类、对社会作出伟大贡献的优秀人物在人生的最初阶段，大都受到了良好的家庭教育。他们的父母总是精心地为其奠基工程施工。孟子之所以成为儒家学派的创始人之一，我们从“盂母三迁”的故事中，看到一个母亲的匠心；爱迪生之所以成为大发明家，完全归功于其母亲精心的早期启蒙(爱迪生一生只上过3个月小学)；宁铂13岁考上中国科技大学少年班，得益于宁铂呀呀学语之时，其奶奶的早期智力开发；被共育团中央树为全国少年儿童学习榜样的赖宁，也与其父母的榜样示范，给他以最早的熏陶感染有关……
种瓜得瓜，种豆得豆。就看你最初给孩子种的是什么。有些孩子在成长小出现的问题或长大成人后思想品榜、智力和身体健康上曲缺陷，一般部可以在孩子最初所受的家庭教育中找到原因。据《少年儿童研究》1990第一期载文报导：有一青年，由于父母从小宠爱，逐渐从父母言行中得到一种暗示，即有求必应，若不答应，则采取极端手段就能生效。xugu8
比如，他小时候想买个玩具，遭到拒绝，便躺在玩具店打滚，或者为了达到某种目的，他可以不停地哭闹，大一些后，还以逃跑或声称自杀来威胁父母等等，在父母的迁就娇惯下，最后他都能达到目的，满足欲望。由于这种极端手段从他很小时就能生效，以后又不断地加以重复，以至形成一种心理定势，或叫条件反射，直到他参加工作，在与人交往中，仍然自觉不自觉地用这种极端手段对付组织和他人．下面摘录他参加工作以后几篇日记：“出国申请报告交一周，没一点消息，下周一，再不答复，我就写请调报告，要不批，我就去跳太湖，看他们怎么办。“她对我的感情无动于衷，别人说我一厢情远，不对，我不信她不爱我。如果她接刮这份遗书，不追上来，才怪呢”“谁不怕看见绝望，妈妈就怕，小时候，我一哭，她就受不了，就什么都满足我。他相信，没个人样，绝望是一绝招，关键时候，一使，准管用。”
这位青年的表现，从反面也印证了家庭教育对于孩子早期奠定基础的重要性。这是必须引起我们重视的。既然父母是孩子最初奠基工程的设计师、施工员，那就要把好起步关口。努力帮助孩子打好基础，使孩子的思想品德、行为习惯、智力水平和身体素质各方面得到健康发展。
(二)学校(幼儿)教育的助手。
孩子入学(入园)后，家庭教育则起着学校教育的有力助手作用。对于这点，有些家长缺乏应有的认识．一当孩子入学(入园)，便以为可以松上一口气，自觉不自觉地把“教育”这个担子扔给学校(幼儿园)，自己只管孩子的吃喝拉撤，这完全是一种误解。其一，孩子入学(入团)后，他们生活的大部分时间仍在家庭，仍然自觉不自觉地在接受家长的各种教育和影响．这本来就是一种客观现实，不管意识到了没有；其二，由于入学〔入团)，孩于生活变得宽阔，接触的事物更多，加之生活在集体之中，有了许多小朋友和玩伴，要与成年人(或老师)打交道，要学习集体生活的准则，如在幼儿因里分食点心要谦让；在寝室里睡觉要遵守纪律；与同伴玩游戏要友爱合作；见到老师要问好，等等，孩子生活面加宽，碰到的矛盾和问题也就更多，必然在家里反映以来，从这个意义上说，“教育”这副担子在家长身上不是减轻了，而是在加重。其三，教育是一项系统工程，只有全方位努力，学校、家庭、社会互相配合．协调一致，才能收到实效。学校(幼儿园)要完成党和国家对年轻一代的培养教育任务，如果汉打家庭的支持，汉有家庭教育的配合，是不可能收到良好效果的。
诚然，学校(幼儿园)是党和国家按照社会主义建设事业的需要有目的；有计划地培养人的专门场所，又有经过专业训练并懂得心理学、教育学的教师执教，因而在整个培养人的系统工程中，学校(幼儿园)教育起着主导作用，这是不容置疑的。但是，这绝不是说，学校(幼儿园)教育因此就能单枪匹马地完成培养人的任务。它之所以需要其他教育，特别是家庭教育的紧密配合和尽力合作，不仅是因为父母对一二个孩子的救育在时间上和精力上比起一个教师面对几十个孩子要优胜得多；也不仅是因为孩子仍然大部分时间生活在家庭之中；而主要在于家庭教育的针对性、及时性，父母对孩子教育的权威性(孩子越是幼小，越听父母的话，父母的权威性越高)，往往是学校(幼儿园)教育难以替代的。为什么教师对孩子的正确教育一旦得到家长的全力支待，实施起来特别顺当；而当家长反对或不赞同时，则很难有效?这说明了学校教育必须取得家庭教育的支持。武汉市某小学1989年评比的248名三好学生中，他们的家庭无一例外地能主动配合学校施教；而武汉市某中学102名双天生(智、品镕均差)中，绝大多数家庭教育不良或不能与学校配合，其中17名缺父少母，8名父母离异，l名父母不和或分居，1名父母一力友外地工作，剩下的大都是家庭影响不良，不讲究教育方法，或根本不与学校配合，有的竞几年未参加学校召开的家长会。以上事例，从正反两方面说明了家庭教育与学校(幼儿园)教育的密切关系，在孩子入学(入团)阶段，必须充分发挥好家庭在培养孩成才中的助手作用.
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