作者：北京师范大学心理学院 刘翔平教授
在咨询中，家长经常问我一个问题，为什么孩子在学校管理班上从未像其他孩子那样可以顺利完成作业，每天都把作业带回到家中，只有在家长的督促下才能完成作业，经常把家长弄得筋疲力尽？其实，这个问题的回答与孩子的注意力有关。
注意力有缺损的孩子，其行为的一个特点是易受干扰，容易分心，不能在嘈杂环境中学习，因为他们不能抑制无关刺激的干扰，在管理班上，或在上自习课时，周围的环境总是杂乱的，有些人说话，有些人玩耍。正常孩子可以不受干扰，完成作业，有些儿童甚至在等车时，可以背单词，而患有注意力缺损多动障碍的儿童，在管理班上效率低下，如果稍有干扰，就不能连续地专注于学习。
而在家，由于有家长的监督，家庭的环境是安静的，注意力缺损的孩子就可以完成作业了，有专家说，当一个家长面对一个孩子时，注意力缺损就会消失了。这话有一定道理。也就是说，在这个的环境中，相当于孩子缺失的自我控制能力交给了外界的力量-家长，在家长的监督下，可以完成作业了。
但这样做有不利的后果，一是造成了家长的负担，尤其是工作一天的家长，回家后想休息，感觉疲倦，但还要辅导孩子的作业，经常情绪失控，对孩子发火。第二，孩子长大后，到了高年级，不愿意让父母在身边看着自己写作业，觉得不自在，但自己的独立写作业的能力又很差。第三，经常盯着孩子写作业的家长会发现孩子的弱点，因为作业问题，经常与孩子发生冲突，造成两败俱伤的后果，容易诱发孩子的厌学情绪。可不看着孩子的学习，孩子的学习成绩会落后，效率很更低。这是一个矛盾，如何跳出这个怪圈呢？
我认为，家长的态度非常重要。第一，对于年幼的孩子，家长还是要监督学习，因为注意不集中，需要一个大人在身边督促着学习，以保证掌握基本的知识。
第二，更加重要的是，家长在督促学习时，态度与情绪一定要积极，不可讽刺与抱怨，这非常不容易，因为家长也是人，也有忍耐不住的时候，家长要想到，自己发火后的后果是什么？显然会赞成孩子的愤怒或焦虑的情绪，如果经常在眼泪中完成作业，孩子就会记住这个消极的情感，会在作业和消极情绪之间建立联系，甚至会形成对学习的消极的条件反射，一想到写作业就会产生痛苦的情绪。陪伴孩子学习时，一定要让孩子感觉到家长的陪伴是温暖的，是关心自己的，是支持与鼓励自己的，而不是一个挑剔者和不耐烦者。这样孩子不仅不会讨厌学习，而且也不会讨厌陪伴了。
第三，家长的陪伴并不意味着一刻不离开，家长可以逐渐减少陪伴的时间，比如，可以将作业分解成小的单元，并规定完成单元的时间和实施奖励与惩罚，然后出去计时，实施奖惩。这样可以使孩子逐渐脱离家长的直接监督，学会时间管理。
第四，家长一定要把握这样的原则，即给孩子自尊，有时家长请家教来看着孩子的学习，但这样做也要尊重孩子的自尊心，让他们觉得大人是帮助自己学习的，因为自己注意力不集中而暂时还离不开大人的监督，并不是因为自己是一个差生，是一个不值得信任的人，一个不用功的或者是懒惰的人，才需要一个人监督自己。
家长监督孩子的学习是一个双韧剑，如果掌握不好气氛，很有可能造成双输的后果，所以家长要掌握孩子的心理特点，灵活而积极地监督孩子的学习。争取达到双赢的效果。
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