因势利导、循循善诱，润化闭塞的花朵

　　儿童是未来的希望，是父母的掌上明珠，是需要我们精心培育的美丽花朵。儿童在成长过程中，可能会出现一些令人烦恼的心理和行为表现，如吃饭太慢、太少，尿床，口吃，多动，胆小，学习困难，爱发脾气等等。在担任中班教研组长过程中，我接触到这样一个案例：一名叫宇儿的小男孩性格内向、胆小怯懦、缺乏自信、很少主动与他人交往，也就是我们所说的“不合群”。他的父母对此非常的头痛，急切的希望他能够开朗、大方、自信起来。针对这种情况，我与宇儿的老师进行了细致的交流，并制定了一系列的教养计划，逐步的引导宇儿开心、开口、开窍。

　　一、与家长达成共识，指导家长如何在家中进行培养

　　通过了解，宇儿从小基本是由爷爷、奶奶带大的，溺爱的程度自是不言而喻。而家庭本身就是一个群体，要凭借“家庭”这个群体条件来培养孩子的合群行为。

　　首先，我们要求宇儿的家长坚持引导他乐于与家中亲人交往。例如：不仅要经常与父母说话，进行交往，还要经常同家中其他人进行交流，（包括与客人的交流）使宇儿与家庭中的每一个人都保持亲密的关系，有同他们一起说话、做事、玩的愿望。

　　其次，要引导宇儿与家中的亲人进行平等的交往。不能以孩子为中心，让孩子凌驾于父母或其他长辈之上，任意使唤，不满意就发脾气。要引导宇儿尊重家中的亲人。与此同时，父母也必须尊重宇儿，让宇儿在互爱、融洽的家庭气氛中形成“合群”性格。

　　再次，在家中应该引导宇儿经常在力所能级的范围内协助父母或老人，做一些家务小事，有时可让宇儿与大人一起，完成一件事，如合作修理玩具、一起制作完成幼儿园布置的“亲子作业”等，以此培养孩子的合作精神和行为。

　　二、坚持送宇儿上幼儿园，让他到同伴群体中进行锻炼

　　由于宇儿的身体不是很好，所以他经常会请假。很有“三天打鱼、两天晒网”的风格。造成了他的情绪很不稳定，更加的不合群。因此，我们要求宇儿的家长坚持每天送宇儿入园。因为，幼儿园是孩子最好的体验集体生活的场地，在幼儿园里他不仅可以学习知识，也能够进行集体生活的锻炼，培养良好品德、陶冶性格。

　　与此同时，老师会在一日活动中有意识的引导他融入到集体中去，如帮助他到同伴多的地方玩，并请能力强的幼儿主动与他进行交流。鼓励宇儿参加各种集体活动，并适时地给予肯定，增强他的自信心。如集体教育活动时，宇儿会是一个很好地倾听着，但却不会主动地、积极的发言，好像他不存在一样。因此，我们从“上课认真听讲”入手，进行适宜的表扬，使他感受到在集体面前得到赏识的快感，而愿意成为集体的一员，进而愿意在集体面前表现自己。引导他与同伴友好相处、一起玩。如一起看书、讲故事、拍球、做各种游戏。使他在相处的过程中，体验到与同伴在一起的快乐。

　　三、家园协作，帮助宇儿克服胆小、怯懦的心理和行为

　　胆小、怯懦往往是孩子交往、合群的障碍，必须耐心帮助孩子克服。胆小、怯懦的孩子有各种表现，不愿见陌生人，见了陌生人不愿打招呼，尽量设法躲避，沉默寡言，常常有问不答，有时在熟悉的人面前才能做到有问有答。这也正是宇儿的主要表现。因此，我们家园协作，悉心的进行引导，以免宇儿形成孤僻的性格。

　　首先，引导宇儿与感情较深的人进行交往，随后逐步将交往的范围扩大，并在交往的过程中，适时地加以引导，使宇儿体验到与他人合作的快乐，逐步引发宇儿与他人交往的兴趣和愿望。通过观察，我们发现宇儿在自由活动时，独自一人高兴的跑来跑去，暗淡无光的双眼也迸发出了应有的光彩。可见，他也有好动的一面，只是不敢于表现出来而以。因此，我们帮助宇儿找了一位活泼好动、乐于助人的好朋友洋洋。同伴的热情友好，使他体验到交友的快乐，而我们经常会联合家长有意识的表扬宇儿同好朋友之间的友好表现，启发他主动关心、帮助同伴，为同伴做些好事，很快，他又有了三个新朋友，父母经常请小朋友到家中同他一起玩，宇儿就这样不断地在改变。

　　其次，帮助宇儿挖掘身上的闪光点，并以此树立自信心，逐步地克服胆小怯懦的情感。为了使宇儿对老师产生亲热感，我们经常会单独和宇儿聊聊天、谈谈心，并有意识的抱抱他、亲亲他，同时也了解到宇儿非常的喜欢阅读。于是，我们请家长协助，一起帮助宇儿将他阅读的故事进行整理后，到幼儿园讲给小朋友听。虽说刚开始时，宇儿的表现很差强人意，讲的故事没有吸引力、声音也是小的几乎听不见。但我们没有放弃，而是发动全班小朋友鼓励他敢于到前面给大家讲故事了，进步非常大。有了第一次的成功体验，宇儿在接下来的几次讲故事时的表现越来越好，自信心也一天一天的膨胀起来。现在的他不仅喜欢上幼儿园，也愿意同小朋友一起做游戏，而且与全班同伴关系融洽，成了受同伴欢迎的合群的孩子。

　　看到宇儿正如闭塞的花朵终于含苞而放的变化着，我不禁又回想到了那个从前的宇儿。是什么因素造就了他的“不合群”呢？我想那一定是多方面的。可能会是家庭教育不当的结果；也可能是孩子自身的性格使然；也或许是在不经意间受到了某种心理上的创伤。总之，孩子与成人、同伴之间的共同生活、交往、游戏，是他们社会学习的一项重要途径，我们应为孩子提供人际间互相交往、共同活动的机会和条件，并加以指导。让孩子们身心健康、快乐地成长，是我们共同的心愿。