教师负担重吗？
在教育和学校的现实生活中，教师的负担确实较重。先说显性的负担吧。
学校正常、日常所进行的教育教学常规性工作，如备课、上课、自习辅导、作业批阅、考试分析、学生的教育管理指导，家访等，属于教师工作的范畴，也属于应尽之责。但除此之外，上级安排学校组织的其他各项活动，尤其是非教学性质的工作任务及活动，如创文创卫、安全检查、绿化美化、扶贫攻坚、专项检查、评优创佳、达标验收，每一项工作，每一项活动，都要求学校有计划，有安排，有记载，有资料，学校要层层分解，转化为教师要填表，准备材料，写总结。这些活动工作任务都是要求教师在工作期间去完成，教师们在做好本职工作的同时，加班加减，疲于应对。其次，教师也有许多隐性负担，或者心理负担。如学校面临升学考试的竞争与压力，同学科、同年级的教师教学成绩要排队，要评比，成绩差的有受到批评的担忧。教师的职称晋升，由于僧多粥少，竞争之惨烈超出人们的想象，对教师的身心带来的影响可想而知。面对性格各异的学生教育、管理及家长的多样化诉求，使教师处于多难选择、很难应对的尴尬境地。管得严不行，管得松也不行，教师心理压力及负担出现前所未有的境况。应该说，教师职业的心理负担要比一般性工作任务所带来的负担还严重，给教师身心造成的影响更大。
为教师减负该何为？
中小学教师负担过多、过重已是存在的事实，而且基层教师早有呼吁，只是这次被教育最高行政管理部门及领导正式、公开地提出来罢了。在中小学生过重负担难题正在破解的背景下，提出要为教师减负，这又为教育管理部门、学校提出了一个新的挑战。要解决教师负担过重问题，其难度、艰巨性，丝毫不亚于学生的减负。但问题已经提出，任务已经明确，我们应该做的、能够做的，就是要迎难而上，怎样真正有效地为教师减负。
为教师减负，要转变观念、变思维。在社会各界，包括教育管理部门及学生家长等，可能或多或少地存在对教师工作认识不足，理解不够的问题，由此产生一些误解。因此，要解决教师负担过多过重的问题，社会各界，尤其是教育管理部门，要转变传统、陈旧的观念，变革思维，改变过去对教师工作的片面化认识，从教师工作的现实出发，从培养未来人才的高度与视野去正确科学地对待教师负担问题。
为教师减负，要形成机制、重实效。在为教师减负的过程中，上级教育主管部门应发挥主导、指导作用，有所作为。但具体的、经常性的工作及减负责任，学校必须有所担当，按照上级主管部门的要求，在学校内部建立科学有效的实施和保障机制。从学校做起，布置安排教师参与工作及活动时，首先要考虑其科学性和价值性，注重实效性、教育性，尽可能减少那些形式化、无意义的工作和活动，营造有利于教育教学任务落实，减少教师不必要的干扰和负担，让教师专心致志地投入到教育教学工作之中的环境。同时，学校要多关心教师的身心健康，开展教师喜闻乐见的文化体育娱乐等活动，建立激励教师工作积极性的制度。
为教师减负，要营建氛围、聚合力。为教师减负，也是一项综合性的工作，它涉及到上级教育主管部门、其他政府机构及学校、社会等多个层面，国家应继续大力倡导尊师重教，尊重教师工作，关心、理解、支持教师的良好社会风尚。真正落实国家有关改善提高教师待遇的政策文件，增强教师的使命感、荣誉感、幸福感、获得感。对教师多些鼓励，多些支持；少些施压，少些负担。营建良好的社会舆论氛围，使教师专心安心地搞好教育教学工作，为教师教书育人提供多种支持。
为教师减负，教师自身要有好心态、会调节。在当今社会中，任何行业压力负担都是现实存在的。面对来自内部外部的多重种负担压力，作为教师要肩负使命，明确任务，勇于担当，正确对待压力和负担，并学会自我调节、调适，积极进取，迎难而上，通过科学的方式方法，自我排压减压，克服消极心理，培养阳光、向上、乐观的心理素质，创造性地完成教书育人的工作任务，以自己的智慧、辛勤努力及优异的工作业绩，赢得政府的信赖、社会的尊重、家长的理解支持、学生的爱戴。
为教师减负，也是为了学生真正能够减负。因为，只有教师快乐幸福，学生才能真正快乐成长
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