记山东省滨州市滨城区小营中心小学校长魏新华和他的“0教案”
教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“0教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。——摘自魏新华工作日记
小营小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平朴得甚至略显寒酸，远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵里。就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起，他们的“0教案”改革，令整个教育界争得面红耳赤,“0教案”的话题炙手可热。
时间追溯到2002年的11月2日，这一天区教育局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“0教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区200多名校长。
33岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。
许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实所谓的“教案”等于没教案，甚至等于“负”教案，长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造性，教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的假教案、伪教案。
改革教案，并非仅仅为了“0教案”而0教案的，否则就会是从一个旧的误区走入一个新的误区，0教案的最终目的，就是让课堂更加贴近学生，使教师养成一种积极主动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。
如何才能还原成“真教案”，魏新华早在一年前就苦苦的思考这一问题，变“负”为“正”，必然要迈过“0”这个坎，于是他推出了“0教案”方案。
刚开始推行“0教案”方案，是在对外保密的情况下进行的，魏新华告诫老师们，这一试验不仅不能让领导知道，也不能让兄弟学校知道。虽然没有象当年安徽小冈村分地时那样让大家按手印，但魏新华心里实在并不轻松。但最终还是纸里包不住火，学校的校长可以不检查教案，可教育局每学期的教学视导却要检查呀，这一关总要过的，检查前魏新华先向教育局有关领导作了详尽的汇报，领导们的心也动了，低头品品，也的确是这回事，既然这样，干脆开个座谈会听听老师们的反映，尝到了甜头的小营学校的老师们这样评价：
——“0教案”不是“0备课”，该做的工作我们仍然要做，有课前的备课、课后的总结，不仅使课堂更注重发挥学生的积极性，而且课后的反思和总结，促进了教师自身水平的提高，只是不再为写假教案而费时费力。
——“0教案”是务实改革，它激发我们进行创造，释放了我们的实践智慧，无胜于有。
——自己支配的时间多了，读书、教研也能扎实地开展起来了，理论水平有了提高，教学观念也有了大的转变。
按区教研室副主任宗守咏的说法是座谈会开成了实施“0教案”的论证会，座谈会的结果却是区教育局从此不再检查书面教案。
小营小学的“0教案”实验得到了上级领导的支持，更引起了同行们的关注，他们带着困惑和疑虑来到小营小学寻找答案。
——先看教学质量，一年多来的的实践使小营小学的教学水平明显提高，八成以上班级期中期末考试各科成绩高于上学期。
——再看教师状态，教师们丢开了教案，但是学校强调的“一读二写”使“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”变为现实，教师人均写工作日记与教后记达25万字，学校打算将这800万字的书稿会编成册，出版一本《教师成长手记》。
——三看课堂，课堂成了学生的乐园，成了学生与老师共同的舞台，互动式的课堂变得更灵活更开放，，以学生为本的教学理念正一步步得以体现。
“0教案”为小营小学带来了生机和活力。学校的各项工作都发生了变化，良好的校风、教风、学风逐步形成，学校教学与管理进入了良性循环的快车道。
教育专家们也开始关注“0教案”，山东省教育管理学院的李甲奎教授、王维教授专门找到魏新华座谈，一起来探讨“0教案”的发展方向和实施意见。
舆论也在关注“0教案”，2003年5月份，《人民教育》在“教案是否要来一次革命”的专栏里以《“0教案”的实践与思考》为题从不同角度介绍了“0教案”。
“震后”的魏新华目前在读北师大的研究生课程，完成了55万字的教学手记，他的改革没有停留在“0”上，他一方面积极的探求着这一改革深层次的发展，另一方面完善着自己的理论体系。从魏书生的教学不写教案，到前苏联著名教育家苏霍姆林斯基很少写教案，再到美国教育改革家洛杰斯的“非指导性教学法”，从诸位教育大师的教育理论与思想中他找到了与“0教案”一脉相承的内涵，这不仅使他的眼前豁然开朗，而且坚定了他走下去的决心，革除了繁文缛节的假教案，魏校长取而代之的是“五项”备课管理措施：
一是转变职能，由检查备课改为指导备课，由课后查改为课前谈，以前课后检查评定是“马后炮”，实际发挥的作用很有限，现在把工作移到课前，老师们聚在一起“谈课”，任课老师谈教学目标和思路，大家各抒己见，共同研讨；
二是加强集体备课。每天学校规定放学后40分钟为集体备课时间，平行班同科教师一起备；
三是提倡教案多样化，教师可根据自己习惯的方式，选择教案形式，如在教材上批注圈点、制作卡片，也可以什么都不写，不做硬性规定，鼓励老师们放开手脚用自己的方式踏踏实实备课；
四是狠抓课堂教学研究，采用优质课评选、观摩课、推门听课、录象课等形式组织教学研究，听课后马上组织评课，即时反馈得失；
五是狠抓教师素质提高，0教案实际上对教师提出了很高的要求，学校重点抓了教师的“一读两写”，一读即读书活动；两写即写工作日记和教后记。
教案管理的改革只是教学管理改革的第一步，更是走向教育的人本主义思想的引桥，打破旧的教案管理模式，还备课于自然，还课堂于人文，只有脱胎换骨的涅磐，才听得见新教育辚辚的跫音。
面对自己的“一夜成名”，魏校长深感压力，谈起办学经费的局促，更使得他不安，那天我告别他，走了很远回头，还发现他一个人立在冬天的冷风里，向我挥动手臂，孤独地像平原上的一棵树。
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